Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non

Trong thực tế ở trường lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với hoạt động tạohình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự lôi cuốn, mới lạ đến cho trẻ,các phương pháp sử dụng còn mang

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

“Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai cũngbiết Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, việcbảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của toàn xã hội và củamỗi gia đình Trẻ em như tờ giấy trắng mà cha mẹ các con rất kỳ vọng vào sự tô vẽcủa thầy cô Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ, có thể nói việc hìnhthành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ trở thành công dân tý honhoàn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thông minh nhanh nhẹn, ngoan ngoãn lễ phép,những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống đó chính là trách nhiệm của giáo viênmầm non " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đó chính là mong muốn của tất

cả học sinh khi tới trường và cũng là mong muốn của những người giáo viên giànhcho học sinh thân yêu của mình Với kinh nghiệm nhiều năm trong nghề, dựa vàotâm lý của phụ huynh, tâm lý của trẻ lứa tuổi mình phụ trách tôi luôn nhận thấy mộtthực tế: Môi trường đẹp sẽ làm ta yêu trường lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấycon yêu lớp hơn, xung quanh mình đẹp mình cũng thấy vui hơn

Trong chương trình giáo dục mầm non, môn hoạt động tạo hình luôn hấp dẫnđối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống conngười một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non hoạtđộng tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêngtheo tư duy của mình

Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sángtạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn,cắt, xé dán ) Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng,trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thời góp phần nhỏ bé của mình vào việc nângcao chất lượng giáo dục trẻ, hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 1 - Trường MN Bình Minh

Trong thực tế ở trường lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với hoạt động tạohình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự lôi cuốn, mới lạ đến cho trẻ,các phương pháp sử dụng còn mang tính áp đặt, rập khuôn, sao chép nên chưa pháthuy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạohình cũng như chưa phát huy được tính độc lập, chủ động, tích cực của trẻ Xuấtphát từ thực tế này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp tôi rất trăn trở và mongmuốn tìm được những giải pháp để nâng cao chương trình trong hoạt động tạo hình

nên tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk ”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

* Mục tiêu của đề tài

Tìm ra một số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạohình Để hình thành ở trẻ các đức tính tốt đẹp như: Trẻ yêu thích cái đẹp, luôn hướngtới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn giữnhững cái đẹp xung quanh mình Giúp trẻ yêu thích bộ môn tạo hình

* Nhiệm vụ của đề tài

Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt độngtạo hình tại trường mầm non Bình Minh”

Nghiên cứu thực trạng tìm tòi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình, sưutầm các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi

Đề xuất một số biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trẻ 4-5 tuổi học tốthoạt động tạo hình

3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 2 - Trường MN Bình Minh

4 Giới hạn của đề tài.

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầmnon Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

5 Phương pháp nghiên cứu.

a Nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu lí luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ 4 -5tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi của nhà xuất bản mỹ thuật… Phát huytính tích cực chủ động và sáng của trẻ, để tìm ra một số biện pháp đổi mới phươngpháp giảng dạy trẻ 4-5 tuổi học tốt môn tạo hình

b Nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp điều tra

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động

Phương pháp quan sát sư phạm

Phương pháp thực nghiệm sư phạm

c Phương pháp thống kê toán học

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận.

Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dụctrẻ ở trường mầm non Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ, trẻthích ngắm nhìn những đồ vật, những bức tranh có màu sắc đẹp, những hình thù ngộnghĩnh và đa dạng, trẻ luôn có những xúc cảm với những sự vật hiện tượng xungquanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với trẻ, thôi thúc trẻ muốnkhám phá và sáng tạo ra cái đẹp

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 3 - Trường MN Bình Minh

Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tácđộng đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất

và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viêntrong xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năngquan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiệnmột số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ) Chính vì thế, là một giáo viên mầmnon tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thờì gópphần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Hình thành và pháttriển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, nănglực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông Giáodục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp ứng kịp thời sựthay đổi của đất nước Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vào thầy cô ngàycàng cao nếu trẻ không được bồi dưỡng , phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạothì làm sao mà trẻ có thể phát triển toàn diện được Hơn nữa đối với trẻ mẫu giáo 4-5tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triểnkiến thức, kỹ năng và thể hiện nghệ thuật Thông qua hoạt động “Tạo hình” đem đếncho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹpcủa nhân cách con người Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biệnpháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham giavào các hoạt động trong lĩnh vực này

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

2.1 Ưu điểm:

- Được sự quan tâm tạo điều kiện của Phòng GD&ĐT huyện cùng Ban giámhiệu nhà trường, Ban lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của Ban tự quảnthôn buôn nơi địa bàn tôi đang công tác

- Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôiđược tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt lên

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 4 - Trường MN Bình Minh

chuyên đề hoạt động tạo hình cũng như chuyên đề của các môn học khác do PhòngGD&ĐT huyện tổ chức

- Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ Đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo đảm

Phụ huynh học sinh phần lớn là lao động nghèo, chưa có ý thức cao trong việcđưa con em mình đến trường lớp học Nên giáo viên gặp khó khăn trong việc hoạtđộng các cháu học tập

Nhiều bài vẽ và nặn của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự sángtạo, chưa biết thể hiện bố cục tranh, khả năng xé dán còn nhiều hạn chế, trẻ chưa biếtnhận xét sản phẩm tạo hình

*Khảo sát đầu năm:

Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp : 34 , dân tộc: 32, nữ dân tộc: 16Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng tạo hình của trẻthể hiện qua số liệu sau:

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 5 - Trường MN Bình Minh

Nội dung khảo sát Trước khi thực hiện kết

ý từng bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ lệ trẻ phát huy tính tích cực, khả năng sángtạo của trẻ chưa cao Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức cho trẻ tham giavào hoạt động tạo hình cho trẻ theo các chủ đề

* Nguyên nhân chủ quan:

Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động ở trường mầm non Bình Minh

và trao đổi với đồng nghiệp tôi thấy được một số tồn tại trên thực tế như sau:

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 6 - Trường MN Bình Minh

- Do trẻ bây giờ hay được gia đình phục vụ nên nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn,

tự giác tham gia vào các hoạt động, trẻ chưa có nề nếp thói quen, kỹ năng sinh hoạttập thể Trẻ hay thích tự ý làm những điều mình muốn, chưa tập trung chú ý lắngnghe và thực hiện những hướng dẫn yêu cầu của cô, chưa biết kết hợp cùng các bạnhoạt động theo nhóm

- Vì số lượng cháu đông, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên còn gặp khókhăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp Bình thường giáoviên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậmchạp chưa có kỹ năng tạo hình, chưa thể tự mình tạo ra được sản phẩm hoàn chỉnh,trẻ chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ cũng chưa có mong muốn tự tạo

ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều Khi tiếp xúc với những sản phẩm tạohình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ý nghĩa của sảnphẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực quan về mầu sắc, chưa chú ýđến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh

- Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình còn bịhạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựachọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn vật liệu đểlàm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi Trẻ chóng chán khi tham gia các hoạt động vìchưa tự mình tạo ra được một sản phẩm đẹp như ý Điều này cũng làm cho trẻchưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình

- Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được cưngchiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự tựlập sáng tạo của bản thân Trẻ nghĩ mọi thứ có được rất dễ dàng Trẻ chưa có mongmuốn được cùng cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh mình

- Đa số trẻ còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động ởtrường, lớp Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nói năng chưa lưu loát…

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 7 - Trường MN Bình Minh

- Về phía giáo viên: Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên còn dạytrẻ trên hình thức một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại khi tổchức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực hiện ýtưởng chung, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ mạnh dạn phát huy ý tưởngcủa mình trong những sản phẩm Điều này ít nhiều cũng chưa khuyến khích được trẻyêu thích lĩnh vực tạo hình

* Nguyên nhân khách quan:

Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục mầm non của tỉnh Đăk Lăk nóichung và Huyện Krông Ana nói riêng đã có xu hướng phát triển mạnh, chất lượngdạy và học được nâng lên rõ rệt Song, thực tiễn cho thấy, hoạt động tạo hình thực sựtrở thành một môn rất quan trọng đối với trẻ, trẻ không chỉ cảm nhận được cái đẹpcủa nghệ thuật mà con muốn tạo nên cái đẹp trong đời sống

- Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh cònmải công việc, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà, vì vậy việctrao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp nhiềukhó khăn

- Từ những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết củamột giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biên pháp đổi mới phươngpháp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp:

Khi chúng ta tổ chức tốt hoạt động tạo hình ở trường mầm non sẽ góp khôngnhỏ vào việc nâng cao chương trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Vìvậy những biện pháp và giải pháp tôi đưa ra nhằm giúp giáo viên nắm vững hơn vềhoạt động tạo hình và tổ chức tốt hoạt động tạo hình Trẻ hứng thú tham gia vào các

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 8 - Trường MN Bình Minh

hoạt động, ngày càng yêu thích thể hiện sự sáng tạo của mình thông qua hoạt độngtạo hình

Để việc gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động tạo hình đạt được kết quảcao nhất chúng ta cần phối hợp sử dụng một số biện pháp sau :

* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ

Để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tôi nhận thấy việc đầu tiên mình cần phảilàm là xây dựng cho mình một kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngay

từ đầu năm học Xác định được những ưu điểm và hạn chế của bản thân để tìm ranhững biện pháp phát huy được ưu điểm và khắc phục những tồn tại yếu kém củabản thân từ đó dần dần sẽ nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ

Tích cực sưu tâm tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạngcác nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn vềnội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu xúc cảm tạo hìnhcho trẻ

Thiết kế bài giảng, lấy ý kiến tham gia của Ban giám hiệu, của tổ chuyên môn.Mời ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự các hoạt động chung theo bàigiảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện

Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm để dạy tốtmôn tạo hình cho trẻ

Tích cực tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên

Từ những việc làm nói trên tôi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạtđộng tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả

* Biện pháp 2 : Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ.

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 9 - Trường MN Bình Minh

Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ đượcsống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ Vì vậy, tôi đã sắp xếp, trangtrí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làmtranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau như : len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, cácloại hạt, Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giácmới lạ, thích thú Phụ huynh rất thích thú khi các sản phẩm của con em mình đượctrang trí ở các góc của lớp.

Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học vẽ, gia đình cũng đóng một vai trò rấtlớn Đầu năm học khi họp phụ huynh, tôi nhấn mạnh tầm quan trọng của môn tạohình: không những có tác dụng về kỹ năng vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật về một sảnphẩm tạo hình mà qua hoạt động vẽ còn hướng trẻ tới những giá trị: Chân – Thiện-

VD: Đề tài “ Vẽ cây xanh” trước khi cho trẻ thực hiện đề tài này thì tôi sẽ dẫn

cả lớp đi dạo xung quanh sân trường trong giờ hoạt động ngoài trời khi đó tôi sẽ tròchuyện với trẻ về cây xanh cũng như hướng cho trẻ quan sát vào cây xanh có ở sântrường và đặt câu hỏi ( đây là cây gì ? Cây có hình dáng như thế nào? Lá cây, thâncây có màu gì ? khi vẽ cây thì con sẽ vẽ như thế nào? ) để trẻ hình thành ấn tượngban đầu và ghi nhớ chúng khi vào tiết học

Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh chọnthời điểm để dạy con vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 10 - Trường MN Bình Minh

khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh để tích lũykinh nghiêm, vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu giấy tănghọc liệu rèn kỹ năng vẽ tạo hình cho trẻ.

Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, giáo viên cần phải có

sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường học thật phong phú, đọcđáo, hấp dẫn và sáng tạo Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội dung kiến thứccần cho trẻ nhận thức Môi trường lớp học chủ yếu được trang trí bằng sản phẩm củatrẻ và sản phẩm do cô và trẻ tự tạo và linh hoạt thay đổi để kích thích khả năng quansát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động khám phátrải nghiệm, được tắm mình trong môi trường tạo hình

Ví dụ trong lớp học: Chủ đề: “ Phương tiện giao thông” Ở góc tạo hình, giáoviên vẽ một số phương tiện giao thông đẹp như ô tô, xe máy, máy bay, thuyền….bày ở giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc xé dán về các phương tiện giaothông để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay giờ đón trả trẻ tôi thuhút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi ( đây là phương tiện gì? Vàthuộc nhóm phương tiện giao thông đường gì? Cô vẽ phương tiện này như thếnào? ) Từ đó kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ

Ví dụ ngoài lớp học: Tôi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh vẽcủa trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa đẹp thìlần sau trẻ phải cố gắng hơn Với giờ “hoạt động ngoài trời” tôi tạo môi trường chotrẻ bằng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân một số con vật như gà, thỏ, mèo… hoặcxếp những hột hạt thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt lá cây rụng trên sântrường để làm một số phương tiện giao thông… thỏa sức cho trẻ sáng tạo và thểhiện các sản phẩm tạo hình

*Biện pháp 3: Đồ dùng dạy học đẹp đa dạng, phong phú

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 11 - Trường MN Bình Minh

Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vậtmẫu, phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hìnhtượng Trẻ bị thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh sinh động,dưới mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò mò Vì lẽ đó, muốn lôi cuốn trẻ vàogiờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng màu nước, màu sáp, tôi còn sưu tầm nhiềutranh nghệ thuật, và làm thêm nhiều đồ đùng mẫu bằng các chất liệu khác nhaunhư : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên( như lá cây, các loại hạt ) Những đồ dùng cho trẻ quan sát đẹp, màu sắc sặc sỡ,các hình ảnh phải ngộ nghĩnh, và phải đa dạng về chủng loại….

Những đồ dùng mẫu đó đều đảm bảo về nội dung, màu sắc, sự an toàn và sửdụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc,vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình Từ đó phát huy được trí tưởngtượng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, ngoài ra giáo viên đã trao đổi vớicha mẹ học sinh thường xuyên cho các cháu vẽ thêm ở nhà để phát huy khả năng củatrẻ

Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thì nguyên vật liệu là vô cùng quantrọng nhưng để tạo ra một sản phẩm đẹp và đa dạng thì trẻ không thể sử dụng mộtnguyên vật liệu được, cô cần sưu tầm nhiều vật liệu khác nhau để trẻ có thể kết hợpchúng tạo ra sản phẩm đa dạng và sinh động

Nguyên vật liệu có thể mua như giấy màu, nhưng cũng có nguyên vật liệu từthiên nhiên như lá cây, chai lọ, hộp sữa, vải… sự đa dạng về nguyên vật liệu mụcđích để trẻ sáng tạo và kết hợp chúng lại với nhau sao cho hài hòa nhất Những đồvật những phế liệu tưởng chừng như là vứt bỏ nhưng dưới con mắt của trẻ dưới sựhướng dẫn của cô nó trở nên có ích vô cùng từ đó ta lại giáo dục được ở trẻ tính tiếtkiệm, tôn trọng mọi vật xung quanh

Người thực hiện: H’ Mít Êban - 12 - Trường MN Bình Minh