Thông tin tài liệu
Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 LỜI CẢM ƠN Trong năm 2013 -2014 để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp cho trẻ -5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bích Bồ” Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo ĐàoThị Bích Hường – Hiệu trưởng trường mầm non Bích Hồ, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình tổ chun mơn, tập thể giáo viên cháu trường mầm non Bích Hồ giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu, khảo sát thực tế, thu thập số liệu để hoàn thành đề tài Do điều kiện nghiên cứu, thời gian phạm vi có hạn sáng kiến kinh nghiệm Đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý thầy, Hội đồng khoa học nhà trường đóng góp bạn đồng nghiệp để đề tài có giá trị ứng dụng thực tế có hiệu Tơi xin chân thành cám ơn! Tác giả GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 MỤC LỤC *Lời cảm ơn…………………………………………………………… * Mục lục……………………………………………………………… * Ký hiệu viết tắt, tài liệu tham khảo………………………………… * Sơ yếu lý lịch………………………………………………………… PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………… * Lý chon đề tài…………………………………………………… * Phạm vi thời gian thực đề tài…………………………………6 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………… Cở sở lý luận ………………………………………………………… 2.Thực trạng vấn đề …………………………………………………… * Thuận lợi…………………… ……………………………………… * Khó khăn……………………………………………………………… * Số liệu điều tra trước thực đề tài…………………………… Các biện pháp thực hiện……………………………………………… - Biện pháp 1: Tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình - Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung phương pháp hướng dẫn tạo hình phù hợp …14 - Biện pháp 3: Cho trẻ tạo sản phẩm tạo hình từ nguyên vật liệu địa phương …………………………………………………………… 17 - Biện pháp 4: Tích hợp hoạt động tạo hình với hoạt động khác, vào lúc nơi ………………………………………………… 18 - Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để hình thành kỹ cho trẻ…………………………………………………….…………… 20 PHẦN III: KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI… 22 * Kết …………………………………………………………………23 PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………… 23 Kết luận…………………………………………………………………23 * Bài học kinh nghiệm ……………………………………………………23 Những kiến nghị sau thực đề tài………………………………25 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT - UBND: Uỷ ban nhân dân - MN: Mầm Non - BGH: Ban giám hiệu - MGB: Mẫu giáo bé - VD: Ví dụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Các hoạt động tạo hình trường mầm non – Tác giả: Lê thị Đức; Nguyến Thanh Thuỷ; Phùng Thị Tường Nhà xuất giáo dục Việt nam Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Tác giả: Nguyễn Bich Thuỷ; Nguyễn Thị Anh Thư Nhà xuất Hà Nội Giáo dục học mầm non Nhà xuất Hà nội Tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (MGN 4-5 tuổi) – Tác giả TS Trần Thị Ngọc Trâm; TS Lê Thu Hương; PGS TS Lê thị Ánh Tuyết Nhà Xuất giáo dục Việt Nam GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Sinh ngày: Năm vào ngành: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Trình độ chuyên môn: Hệ đào tạo: Bùi Thị Xuân 10/12/1985 2012 Giáo viên Trường Mầm non Bích Hồ Cao đẳng Chính quy GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ -5 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON BÍCH HỒ PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ * Lý chọn đề tài: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có vai trò quan trọng đời sống người Đặc biệt giáo dục Mầm non (MN) giai đoạn trình giáo dục thường xuyên cho người Trẻ mẫu giáo "Chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ - Ngơn ngữ - Thẩm mỹ - Thể chất - Tình cảm xã hội Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, sản phẩm trẻ làm đơn giản ngộ nghĩnh sinh động, trẻ biết đánh giá khái quát cao Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung tên gọi khác nhau, trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: Yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Cũng qua hoạt động tạo hình trẻ vui sướng cởi mở, bộc lộ suy nghĩ, tình cảm thơng qua vẽ, nặn… Hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành kỹ ban đầu thao tác học tập như: Cách ngồi học, cách cầm bút, môn học thiếu đặc biệt xem nhẹ công tác giáo dục MN Hiểu rõ tầm quan trọng mơn học tạo hình, giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy chất lượng môn học chưa mong muốn người làm công tác giáo dục, bậc phụ huynh tơi thấy cần học hỏi nghiên cứu tài liệu để nắm rõ nội dung chương trình từ có định hướng Các phương pháp tạo hình lâu mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu chưa phát huy hết khả sáng tạo GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì? Làm nào? Để trẻ vẽ, nặn, cắt, tơ màu, in đồ làm đẹp sản phẩm đồng thời phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tòi bện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực này, giai đoạn Chính lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bích Hồ” * Phạm vi thời gian thực đề tài: Đề tài thực năm học 2013 – 2014 Với tổng số trẻ 28 trẻ lớp mẫu giáo nhỡ lớp B3 trường MN Bích Hồ Và tiếp tục nâng cao thực tốt năm PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố” Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Trẻ lứa tuổi MN, khả hình thành phát triển mạnh mẽ, tư trẻ phát triển tần số cao đời người, trình phát triển tâm lý diễn phức tạp, nhanh nhạy cảm, thường xun thay đổi có lúc hứng thú cao có lúc lại khơng hứng thú, hứng thú trẻ không bền, trẻ lại chưa biết đọc, biết viết, tri thức đến với trẻ chủ yếu thông qua dạy bảo tổ chức hướng dẫn người lớn, giáo Trong chương trình giáo dục MN yêu cầu cô giáo MN phải kiên trì, nhẫn nại, yêu thương gắn bó, gần gũi với trẻ, đồng thời phải chủ động sáng tạo, linh hoạt khéo léo, biết vận dụng hình thức tổ chức đa dạng phong phú biết lựa chọn phương pháp phù hợp với khả trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” tất hoạt động đặc biệt hoạt động tạo hình, qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận hay, đẹp sáng lành mạnh Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (Vẽ, phối màu ) Đặc biệt học vẽ, trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết đơn giản ngơi nhà, cỏ, cây, hoa, mưa, ông mặt trời mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng với sản phẩm Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, sử dụng màu sắc , kỹ cần thiết, cho trẻ bước vào lớp mẫu giáo lớn GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản dạy trẻ vẽ theo đề tài định cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm tác phẩm nghệ thuật Thực trạng vấn đề: * Thuận lợi: - Được quan tâm, giúp đỡ UBND xã, cấp lãnh đạo, đạo sát chuyên môn phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện mặt BGH nhà trường - Giáo viên quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương thể đồng chương trình cho độ tuổi - Bản thân yêu thích hoạt động tạo hình nên tơi tự học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, làm đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn để hút trẻ vào học - Lớp học sẽ, thoáng mát, thân năm dạy lớp mẫu giáo nhỡ - Ban giám hiệu trang bị số đồ dùng đại như: Máy chiếu, máy vi tính, đàn, loa, đài… - Được quan tâm giúp đỡ bậc phụ huynh, số phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu như: Tranh ảnh, giấy báo cũ, chai nhựa… * Khó khăn: - Tài liệu tham khảo hạn chế - Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo hoạt động tạo hình - Đồ dùng dạy chưa sáng tạo dẫn tới tiết học khô khan, cứng nhắc - Trong lớp số cháu đầu năm học nên nhút nhát khơng ý, thiếu tự tin, khơng tích cực hoạt động - Một số trẻ yếu kỹ vẽ, nhiều vẽ chưa đạt yêu cầu, sáng tạo thể bố cục tranh yếu, chưa biết phối hợp mảng màu, khả nhận xét tranh trẻ - Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý học vẽ - Một số cháu không học qua mẫu giáo bé nên kĩ vẽ - dán- nặn yếu - Các bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa tốt * Số liệu điều tra trước thực hiện: STT Các tiêu chí Số trẻ Tỉ lệ (%) Trẻ tích cực sáng tạo hoạt động 17/28 61 Trẻ có kỹ tạo hình 12/28 43 Trẻ có kỹ vẽ 11/28 39 Trẻ có kỹ nặn 06/28 24 Trẻ có kỹ xé, dán 09/28 32 Khả xếp bố cục tranh 08/28 29 Khả nhận xét trẻ, bạn đặt 06/28 21 tên cho sản phẩm GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Qua kết khảo sát ban đầu thấy kết trẻ chưa cao Chính điều tơi suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gò bó, trẻ ln hứng thú học Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình: Đối với chương trình đổi cho trẻ hoạt động tạo hình với tiết “Mẫu” hay “Đề tài” cô cần đưa tranh cho trẻ quan sát đàm thoại nội dung tranh đủ, với chương trình mầm non cách tổ chức tiết học thoáng hơn, mềm làm cho trẻ hưng phấn thoải mái nhẹ nhàng học, khơng gò bó cứng nhắc Để phát huy tính tích cực sáng tạo tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình việc tạo điều kiện hội để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, để bước cung cấp biểu tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lý khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (Quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng VD: Bài “Vẽ cảnh đẹp quê hương bé” để tạo cảm xúc cho trẻ cảnh đẹp quê hương nơi bé sống cho trẻ thăm quan nhà lưu niệm BácHồ Trẻ thăm nhà lưu niệm Bác Hồ Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi, đồ dùng trực quan tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, từ đầu giáo viên lơi trẻ ý, khơng khí học trở nên hào hứng, khơng gò bó mà đạt kết cao GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: Hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực ngay, làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục MN đòi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ tác phẩm dành cho thiếu nhi Hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi cô nội dung tranh Cho trẻ làm quen với đồ chơi dân gian, đồ chơi đặc trưng cho văn hoá địa phương phù hợp với nhận thức trẻ Cho trẻ làm quen với phương thức diễn đạt tác phẩm nghệ thuật khác (Màu sắc, âm thanh, hình dáng, chuyển động, điệu bộ) để từ phân biệt loại hình nghệ thuật thơng qua hình tượng nghệ thuật Bên cạnh tơi tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học đẹp mắt, phòng có nhiều đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ bố trí gọn gàng, phù hợp đẹp mắt Ngoài ra, cho trẻ thấy vẻ đẹp phòng trang trí đẹp mảng tranh vẽ tường mảng màu sơn tường vật dụng trang trí GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Góc tạo hình lớp Đây biện pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trực quan sinh động thu hút hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt điều tơi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị tranh vẽ, hay xem băng đĩa có cảnh quan đẹp rõ nét Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản tác phẩm Tơi cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi sân trường hoạt động góc tơi cho in tranh vật dễ thương, mà trẻ thích đàn cá, gà trống, mèo …., qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường 10 GV: Bùi Thị Xn Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Ảnh cô tạo hứng thú trước vào học Tuy nhiên, để đạt kết tơi phải chọn cách đưa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm tình trẻ tiết dạy hơm đó, đặc biệt tránh việc đưa tình lấn chiếm nhiều thời gian hoạt động VD: Bài ‘‘Vẽ hoa ngày tết” cho trẻ nghe giải câu đố loại như; “Quả thường giàn Từng chùm chín mọng mang tồn chữ o.” VD: Bài "Gấp áo quần" cô kể cho cháu nghe câu chuyện trận lũ lụt Miền Trung vừa qua quét nhà cửa, ruộng vườn bác, nhiều bạn nhỏ khơng có cơm ăn áo mặc Nhìn người thật đáng thương khơng? Vậy phải làm để giúp đỡ người bạn nhỏ nào? À rồi, cô cắt may nên áo quần để gửi đến cho bạn nhỏ vùng lũ lụt nhé! Và trẻ cố gắng gấp dán áo quần thật đẹp Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua tiết học vẽ, thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khoái, hứng thú có kết cao Việc tạo hứng thú cho trẻ thể qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao đặc biệt phù hợp với trẻ nội dung hoạt động Vì hoạt động tạo hoạt động khác trọng việc chuẩn bị đồ dùng cho như: vật mẫu, tranh mẫu phải đẹp có màu sắc bật, bố cục rõ nét đặt nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất trẻ quan sát VD: Bài “Xé dán ô tơ” tơi chuẩn bị tranh xé dán có màu sắc đẹp cho trẻ quan sát 12 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Tranh mẫu cô VD: Bài "Nặn gà trống" dạng phải chuẩn bị vật mẫu to trẻ nhiều đồng thời chuẩn bị số vật mẫu nhỏ trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ quan sát tất hướng gà trống tơi cho trẻ ngồi đội hình vòng cung Thơng qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực tốt làm Thơng qua tơi lồng ghép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức tình cảm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả tri giác mắt Trẻ bồi dưỡng khả điều khiển mắt thao tác tốt có khả truyền đạt hình dáng vật mẫu xác nhiêu Trong q trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi ln cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ, đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm điểm riêng, điểm chung đồ vật nhóm, loại từ trẻ tìm phương thức thể tình khác Đặt xếp vật liệu cho trẻ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý, đẹp mắt hình thức gian hàng trưng bày đồ chơi cho trẻ quan sát, nhận xét giống khác nhau, phong phú đa dạng gian hàng khiến cho trẻ tư tạo nhiều sản phẩm, trang trí góc nghệ 13 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 thuật ngộ nghĩnh Qua mơi trường nghệ thuật tạo cho trẻ cảm giác thích thú từ trẻ mong muốn tái tạo lại thông qua hoạt động tạo hình Trong học tơi ln ln ý quan sát để biết trẻ có khả tốt, trẻ yếu để tơi có biện pháp tác động phù hợp Nếu trẻ có khả tốt trẻ ý quan sát cô làm mẫu (Với tiết mẫu) thường có động tác tay khơng làm theo Vì u cầu trẻ đòi hỏi cao VD: Với vẽ “Những vòng màu: trường mầm non chủ điểm “Bản thân” trẻ không vẽ số đồ dùng cá nhân gần gũi mà trẻ phải biết tô màu, kết hợp màu sắc biết bố cục tranh cho hợp lý Ngược lại trẻ yếu trẻ ý quan sát cô làm mẫu Tôi yêu cầu trẻ biết vẽ số nét như: Nét cong, nét thẳng, nét xiên…Không mà gần gũi với trẻ yếu nhiều động viên khích lệ tạo cho trẻ có cảm giác an toàn để trẻ tự tin làm Tạo hội cho trẻ cách đặt câu hỏi định hướng tạo cho trẻ phát huy tính tích cực, làm cho trẻ mạnh dạn trẻ nói sai không chê mà động viên để trẻ tự tin Nếp học bước tạo nên thành công tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt hiệu cao Bên cạnh giáo viên cần tìm hiểu nắm bắt tâm lý sở thích trẻ, với có nề nếp tốt trẻ hướng dẫn khoa học cô từ ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật rèn nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam với cháu nữ, chia tổ đặt tên tổ bầu tổ trưởng để dễ quán xuyến, nhắc nhở thành viên tổ mình, tơi ln động viển trẻ tiết học, uốn nắn cách ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư Trẻ chủ động tích cực nói lên ý kiến mình, có câu hỏi định hướng tạo cho trẻ phát huy tính tích cực, làm cho trẻ mạnh dạn Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Vì vậy, tơi xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác như: Len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Biên pháp 2: Lựa chọn nội dung phương pháp hướng dẫn tạo hình phù hợp Trước thực chương trình đổi hình thức thực tạo hình tài liệu hướng dẫn, chương trình giáo dục mầm non khơng lấy chương trình mà chọn ngồi chương trình cho phù hợp chủ đề Ngồi lựa chọn hình thức dạy dựa khả tiếp thu trẻ, với cách chọn trẻ hứng thú học Giáo viên sử dụng phương pháp hướng dẫn dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm phương pháp quan trọng trình phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Trong hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng, giáo viên nên để trẻ tự thể ln khuyến khích động viên trẻ sáng tạo, trẻ cần động viên để thể ý muốn hiểu biết trẻ vật trẻ muốn lựa chọn Luôn quan sát nắm bắt khả trẻ giúp trẻ hoàn thành sản phẩm - Cái trẻ muốn làm (Nội dung) 14 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 - Làm để đạt (Q trình) - Cái hồn thành nào? (Kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ thăm dò tìm cách giải để trẻ tự miêu tả trẻ biết làm Khơng nên lạm dụng sản phẩm mẫu, làm mẫu kích thích trẻ tư tìm cách thể trẻ Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm cho trẻ tư duy, giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trường hợp yêu cầu làm mẫu nên gợi ý không làm VD: Khi cho trẻ xé dán đàn cá bơi cô nên hỏi trẻ - Bắt đầu xé từ đâu? Xé nào? Cô nên tạo tình để trẻ làm giúp, hay với xé dán, cô đặt câu hỏi như: - Để xé vây đuôi cá phải làm nào? Con dùng kỹ xé nào? Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích suy nghĩ nhiệm vụ Động viên khích lệ trẻ tự tìm tòi, tự sáng tạo thể Hoạt động tạo hình thực tiết học lĩnh vực hoạt động khác, tiết học giải bổ sung số nhiệm vụ hoạt động tạo hình, hoạt động tiết học xen vào số yếu tố hoạt động mang tính tạo hình Trong buổi đón trẻ, hay rãnh rỗi cung cấp cho trẻ thông tin đối tượng miêu tả, trao đổi, hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu biết * Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt động quan trọng không thiếu được, lẽ có vai trò tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, tượng xung quanh Vì việc làm phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp lời nói động tác nhiên tránh việc làm mẫu lâu làm hứng thú tạo hình trẻ * Hoạt động tạo hình theo đề tài: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức cô trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho, tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc thơng qua phát lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng * Hoạt động tạo hình theo ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả (Đề tài cụ thể) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ đôi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có 15 GV: Bùi Thị Xn Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trãi nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để khơng làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Bên cạnh đó, hoạt động tơi ln đặt câu hỏi “Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào?" để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ vào điểm sau: + Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: Ở lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm + Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt + Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạohình trẻ Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo tình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sửa chữa thiếu sót Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, ngồi trường tổ chức hoạtt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí, vẽ đẹp ngày lễ hội, hay thi vẽ tranh trường để từ tơi tìm hiểu khiếu trẻ từ có hướng bồi dưỡng kịp thời Ngồi ra, ngày tơi có sổ nhật ký ngày để theo dõi trẻ từ phát khiếu trẻ để bồi dưỡng thêm 16 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 VD: Cháu Tiến Đạt có khả vẽ tô màu, nhiên cháu vẽ tô cẩn thận sản phẩm cháu hoàn thành chậm Từ tơi có hướng giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh mẹo nhỏ tơ màu tranh có nhiều chỗ cần tơ mảng màu tơ cho hết màu xong đổi lấy màu khác tiếp tục tô Ảnh hướng dẫn trẻ tô màu tạo hình Biện pháp 3: Cho trẻ tạo sản phẩm tạo hình từ nguyên vật liệu địa phương Khi thực hoạt động tạo hình nguyên vật liệu thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu việc sử dụng ngun vật liệu vô quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm khô, phế liệu hư, vỏ thạch rau câu, xốp dải cũ, vải vụn, thùng xốp, lọ sữa, trứng nhựa …Sự đa dạng nguyên vật liệu trẻ dễ lựa chọn, khuyến khích khả sáng tạo trẻ, hoạt động tạo hình phải thể qua màu sắc như: tô màu, cắt dán, vẽ, … VD: Từ hộp sữa, trứng nhựa cháu ăn bỏ vào thùng rác giữ lại làm thành nhiều loại đồ chơi phong phú đa dạng, bền góp phần vào hoạt động vui chơi học tập trẻ cá, thỏ, củ su hào, củ cải trắng, củ cải đường, đoàn tàu… Từ mảnh xốp vụn, xốp dải cũ tơi tạo thành tơ, xe máy, xích lơ, xe đạp, nhà sàn, chùa cột, Lăng Bác, tháp Rùa… Để đảm bảo tính an tồn đạt hiệu cao sử dụng nguyên vật liệu sẵn có tơi đặt u cầu sau: 17 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 + An tồn cho trẻ (Khơng sắc nhọn, khơng độc hại…) + Rẻ tiền dễ kiếm (Vỏ ngao, vỏ hến, vỏ thạch rau câu, thùng xốp, khô, rơm dạ, hột nhạt, bẹ bắp ngô…) + Dễ bảo quản dễ cất giữ, dễ cầm phù hợp với trẻ + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan Vì đồ dùng, đồ chơi hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương VD: Từ nguyên liệu dễ kiếm vỏ ngao, đĩa nhựa, giấy gói hoa… trẻ mang đến, trẻ tạo thành vật ngộ nghĩnh, sinh động Ảnh trẻ làm ếch từ vỏ ngao Sản phẩm trẻ 18 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Biện pháp 4: Tích hợp hoạt động tạo hình vào hoạt động khác lúc nơi - Trong tuần, có hoạt động tạo hình cho trẻ tham gia, trẻ hướng dẫn trung theo hình thức lớp thời gian cho trẻ hoạt động hạn hẹp kỹ thực hoạt động tạo hình trẻ nhiều hạn chế Để nâng cao kỹ tạo hình trẻ, tơi tích hợp hoạt động tạo hình cho trẻ vào lúc, nơi VD: Giờ học toán số Sau cho trẻ học đếm số 5, để củng cố số vừa học cho trẻ vẽ thêm cho “Bé học tốn” VD: Giờ hoạt động ngồi trời cho trẻ vẽ phấn, vẽ que cát, xếp thành hình phương tiện giao thơng Trẻ vẽ tự sân trường VD: Chủ đề “Nước tượng tự nhên” Đề tài: Vẽ mưa Tôi trang trí lớp học theo khơng gian tự nhên có gắn liền với tượng tự nhiên, có cỏ, cây, hoa …… Trẻ bất ngờ cô giáo tạo sấm, chớp…Sau giợi ý cho trẻ trả lời có sấm, chớp xuất gì? Mưa từ đâu, mưa nào? Con vẽ mưa nào? bố cục tranh sao? Khi vẽ cầm bút tay nào? Mưa vẽ bút màu gì? Mây tơ màu gì? Tiếp theo tơi cho trẻ quan sát tranh, mẫu gợi ý nhằm giúp trẻ hình dung lại cách vẽ Kết thúc học, treo hết trẻ lên để trẻ nhận xét sản phẩm bạn VD: Vẽ thuyền biển - Chuẩn bị cho trẻ gập thuyền, ca nô, tầu thủy…và chuẩn bị bến cảng: 01 bến vẽ thuyền, 01 vẽ ca nô, 01 vẽ tàu thủy Vào học cho trẻ lấy tàu, thuyền hôm trước hỏi : “Hôm qua gấp phương tiện giao thơng gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nơ chơi trò chơi cho phương tiện bến (chơi lần) 19 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Sau chơi xong tơi cho trẻ ngồi xung quanh hỏi: Các thường nhìn thấy thuyền, ca nơ, tàu thuỷ hoạt động đâu? Vậy biển rồi? Các thấy biển nào? Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển xếp nội dung bố cục vào thời gian khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, tơi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xắp xếp: cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống Có thể nói hiệu ngôn ngữ miêu tả cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động tranh vẽ Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, mầu xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn Kết quả: trẻ vẽ biển mà số trẻ yếu tạo tranh có nội dung màu sắc thật sinh động Ảnh trẻ vẽ thuyền biển Ngồi tơi cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó, trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo tranh vẽ đường nét đơn giản có tính khái qt cao, màu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào cảm xúc thật giới xung quanh Ngồi tích hợp đưa hoạt động khác vào hoạt động tạo hình tơi cho trẻ học lúc nơi Khi dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắn, cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ vẽ phấn theo ý thích sân trường 20 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 VD: Trẻ khuôn để in cánh hoa, hoa, vẽ trẻ thích…Ở góc nghệ thuật trẻ vẽ, xé dán, nặn, in đồ hoạ mà trẻ thích chủ điểm Ảnh trẻ thổi màu, dùng khuôn in hoa vẽ thêm cho hoa động Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để hình thành kỹ tạo hình cho trẻ Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo, thành phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hoà tồn diện kết hợp hài hồ nhà trường gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Ở buổi họp phụ huynh lần đón - trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh tình hình học tập khả trẻ tầm quan trọng mơn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhà Với thực tế đa số phụ huynh người buôn bán, tầm hiểu biết họ mức độ đơn giản chưa trọng đến việc học trẻ, họ trẻ mầm non biết hát đọc thơ đủ, việc lơi tham gia phối hợp phụ huynh mang hiệu cao khó Vì thế, họ thấy lực thật đứa trẻ lớp tơi tạo mảng trưng bày sản phẩm trẻ triển lãm tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thơng tin cách thân thiện, thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn họ mắc phải để gỡ vướng mắc đó, phần hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ để có hướng khắc phục 21 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh chọn thời điểm để dạy vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu giới xung quanh để tích lũy kinh nghiêm, vốn sống cho trẻ , vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu giấy tăng học liệu rèn kỹ vẽ tạo hình cho trẻ Ảnh phụ huynh trao đổi với GV, ngắm tranh góc “Bài đẹp bé” Phụ huynh thích thú sản phẩm em trang trí góc lớp góc “Bài đẹp bé” lớp Họ thường đứng xem sản phẩm sau hoạt động thích nghe tự giới thiệu sản phẩm Việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ, gia đình đóng vai trò lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nhấn mạnh tầm quan trọng mơn tạo hình: Khơng có tác dụng kỹ vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật sản phẩm tạo hình mà qua mơn vẽ hướng trẻ tới giá trị: Chân – Thiện - Mỹ cách toàn diện PHẦN III KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ: - Gần cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét, hầu hết tiết tạo hình trẻ 22 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 hồn thành sản phẩm - Tơi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu trẻ - Một số cháu chưa học qua MGB theo kịp bạn lớp chí có khả tạo hình tốt số bạn trước - Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến * Kết quả: Với biện pháp thu kết sau: Đầu năm Số TT Các tiêu chí 01 02 03 04 05 06 07 Trẻ tích cực sáng tạo hoạt động Trẻ có kỹ tạo hình Trẻ có kỹ vẽ Trẻ có kỹ nặn Trẻ có kỹ xé, dán Khả xếp bố cục tranh Khả nhận xét trẻ, bạn đặt tên cho sản phẩm Cuối năm Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ Tăng Giảm % 17/28 12/28 11/28 06/28 09/28 08/28 06/28 61 43 39 24 32 29 21 26/28 22/28 24/28 18/28 21/28 20/28 19/28 93 78 71 64 75 71 68 32 35 32 40 43 42 47 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Tơi thấy để giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo hoạt động tạo hình khơng phải hai mà cần có biện pháp thực thường xun, liên tục khơng có biện pháp tối ưu phụ thuộc vào thực tế lớp mà cô sử dụng biện pháp cho phù hợp Đặc biệt trẻ thực điều cần thiết ý đến tư ngôi, cách cầm bút trẻ để trẻ có tư ngồi cầm bút giúp cho trẻ tập viết cấp tiểu học tốt Qua việc tham gia vào hoạt động tạo hình góp phần phát triển mặt thẩm mĩ, nhận thức… lớp nâng lên rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, động, hồn nhiên, tự tin Tổ chức hoạt động tạo hình giúp trẻ biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu chia sẻ với bạn khác Về phía phụ huynh qua thăm quan góc nghệ thuật họ phấn khởi thấy tiến * Bài học kinh nghiệm: 23 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, thân tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp sau: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo tiết dạy trẻ - Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp - Tự bồi dưỡng chun mơn, khả tạo hình cho thân, ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Tích cực tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi - Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo - Tìm hiểu tâm, sinh lý trẻ, khả nhận thức, để có biện pháp dạy phù hợp, khoa học - Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua hoạt động học tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt, từ tạo niềm tin với phụ huynh học sinh - Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm thủ công mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ - Giáo viên cần lựa chọn biện pháp phù hợp, linh hoạt cho trẻ hoạt động tạo hình - Lồng ghép hoạt động khác vào hoạt động tạo hình khiến cho trẻ thoải mái nhẹ nhàng có nhiều sáng tạo - Sưu tầm nhiều nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ tạo nhiều sản phẩm phong phú đa dạng - Phối kết hợp với phụ huynh việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật để tạo cảm xúc cho trẻ - Luôn trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao kiến thức cho mình, tích cực sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: Ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Sử dụng đồ dùng ngày có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt gây hứng thú cho trẻ - Để trẻ lĩnh hội tri thức đầy đủ toàn diện đòi hỏi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái an tồn Vì vậy, cô giáo MN cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tơn trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo hình phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình 24 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật Đó là: " Nghệ thuật trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trong tất lĩnh vực hoạt động trường Mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện Những kiến nghị sau thực đề tài: Sau năm thực đề tài tơi xin có số ý kiến sau: - Đối với trường đầu tư nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ - Đối với phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức cho giáo viên trường giao lưu, dự kiến tập, thăm quan trường bạn, triển lãm đồ dùng đồ chơi tự tạo - Đối với sở đầu tư trang thiết bị, sở vật chất nhiều cho trường Trên “Một số biện pháp cho trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bích Hồ” thân tơi tự đúc rút Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt LỜI CAM ĐOAN Trên sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép cá nhân Tôi xin cam đoan điều thật Nếu có việc sảy ra, tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA 2014 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bích Hoà, ngày 28 tháng 03 năm Tác giả …………………………………………… ………………………………………… Bùi Thị Xuân …………………………………………… ……………………………….…………… Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 25 GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-2014 ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 26 GV: Bùi Thị Xuân ... cao kỹ tạo hình trẻ, tơi tích hợp hoạt động tạo hình cho trẻ vào lúc, nơi VD: Giờ học toán số Sau cho trẻ học đếm số 5, để củng cố số vừa học cho trẻ vẽ thêm cho “Bé học tốn” VD: Giờ hoạt động. .. 10/12/19 85 2012 Giáo viên Trường Mầm non Bích Hồ Cao đẳng Chính quy GV: Bùi Thị Xuân Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2013-20 14 TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ -5 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH... Đối với sở đầu tư trang thiết bị, sở vật chất nhiều cho trường Trên Một số biện pháp cho trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non Bích Hồ” thân tơi tự đúc rút Tuy nhiên khơng tránh
Ngày đăng: 29/04/2020, 15:07
Xem thêm:
