Skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học ở trường mầm non sơn ca

Để thực hiệnđược vấn đề này một cách có hiệu quả, để trẻ học tốt môn làm quen văn học.Qua hoạt động làm quen văn học này người giáo viên trước hết phải tạo ra chotrẻ sự hứng thú, ham thí

Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học ở

trường Mầm Non Sơn Ca

I Phần mở đầu:

1 Lý do chọn đề tài

Bậc học mầm non trong những năm qua có những chuyển biến về chấtlượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ không những ở các thành phố lớn,thị xã, thị trấn mà còn được nhân dân ở các vùng ven, miền núi, đặc biệt là vùngđồng bào dân tộc thiểu số cũng đang từng bước được củng cố Để thực hiệnđược vấn đề này một cách có hiệu quả, để trẻ học tốt môn làm quen văn học.Qua hoạt động làm quen văn học này người giáo viên trước hết phải tạo ra chotrẻ sự hứng thú, ham thích đi học và tạo cho trẻ hứng thú học môn làm quen vănhọc, cần tạo được mọi cơ hội khuyến khích trẻ bộc lộ khả năng sáng tạo của cánhân mình Cần có những bài thơ, câu chuyện, tranh minh họa, hình ảnh trìnhchiếu qua các phương tiện như: Máy chiếu, vi tính, cát sét…,

Những truyện kể và những bài thơ hiện thực là một trong những hình thức giúp trẻ nhận thức thế giới Nó giúp trẻ củng cố những biểu tượng về cuộc sống

xã hội xung quanh, từng bước cung cấp khái niệm mới mở rộng vốn kinh

nghiệm sống cho trẻ, đem lại những kiến thức về lịch sử, địa lý, văn hóa, ngôn ngữ, phong tục tập quán

Qua việc phản ánh cuộc sống và mối quan hệ giữa con người văn học, bướcđầu giúp trẻ nhận thức được thế giới tình cảm và tâm lý của con người, bước đầuthể hiện được tâm hồn bên trong con người

Những tác phẩm viết về thiên nhiên thì dẫn các em đi vào làm quen với đờisống của thế giới động vật và thực vật dạy các em quan sát tỉ mỉ những hiệntượng thiên nhiên và biết bao điều kỳ diệu về chúng Giúp các em nhìn rõ thếgiới xung quanh và giúp các em hình thành vũ trụ quan và nhân sinh quanhchúng

Ví dụ: Những tác phẩm về thiên nhiên: Hoa kết trái (Thu Hà) Đàn gà con,Nước, Rong và cá (Phạm hổ) Mưa và bé (Mai Ngọc Yến) Gió (Xuân Quỳnh)Mỗi con người chúng ta đều có ý thức thẩm mỹ riêng của mình, gắn với tinh thần và tình yêu văn học của mình giúp cho học sinh cảm nhận được văn học một cách khác nhau dựa trên một tác phẩm nghệ thuật.

Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chính là hình thành

ở trẻ những tình cảm đạo đức ban đầu tốt đẹp, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoanngoãn, lễ phép với mọi người xung quanh và còn là phương tiện hình thành cácphẩm chất đạo đức trong sáng ở trẻ, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trítưởng tượng phong phú, giáo dục trẻ lòng yêu đất nước, yêu thiên nhiên cỏ, cây,hoa, lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xungquanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em

Qua hoạt động giúp trẻ tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tácphẩm một cách hồn nhiên hay trẻ cũng có thể tự đặt tên khác cho câu chuyện màtrẻ cho là hay, phù hợp với nội dung của tác phẩm Thông qua sự hiểu biết, trítưởng tượng của trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại được câu chuyện mộtcách hồn nhiên ngây thơ Chính vì thế để đạt được mục đích của môn học “Làmquen với văn học” bản thân tôi đã nghiên cứu suy nghĩ, để tìm ra một số biệnpháp để giảng dạy tốt môn làm quen văn học

Trong năm học vừa qua tôi đã trực tiếp đứng lớp vì thế nên tôi đã thấyđược điều mà trẻ đều cảm nhận được cái hay cái đẹp trong mỗi tác phẩm vănhọc, bởi vì lứa tuổi này nhận thức của trẻ chưa cao Do đó trong quá trình giảngdạy cũng như việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ làm quen với tácphẩm văn học tôi nhận thấy khả năng cảm thụ văn học của lớp tôi còn nhiều hạnchế, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đã chú trọng nhiều đếnviệc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thứcnhưng còn chưa đa dạng và phong phú, việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạnchế Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang đóng kịch không

tạo ra được tính kịch, tính sự kiện, lời thoại còn dài dòng khó hiểu, giáo viên cònnặng nề trong việc dẫn dắt chuyện làm cho kịch bản câu chuyện trở nên rời rạc,

kém hấp dẫn Đó là lý do mà tôi chọn đề tà : “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt qua hoạt động làm quen văn học”.

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

* Mục tiêu:

Đưa ra một số phương pháp giảng dạy Làm quen văn học đạt hiệu quả, trẻphát triển về mặt thẩm mỹ, thông qua những từ ngữ, hình ảnh đẹp trong tácphẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống xungquanh mình Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ một cách tự nhiên, kích thích sự hứngthú và ham học của trẻ, hiện nay đòi hỏi trong tiết học trẻ phải được trải nghiệm

và hoạt động một cách tích cực sáng tạo của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hướng đếngiúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất Giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng,

óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ Từ đó tìm ra biện phápnâng cao chất lượng làm quen văn học

* Nhiệm vụ:

Quan sát hoạt động Làm quen văn học Nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tụccủa cốt truyện trong các mối liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm Nóinăng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ

Khi cho trẻ làm quan với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức,phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, pháttriển ở trẻ hứng thú khi kể chuyện, đọc thơ

Nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mối liên quanđến nhân vật trung tâm của tác phẩm

3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu Các phương pháp Làm quen văn học, đồ dùng trực quan hỗ trợdạy học môn Làm quen văn học cho trẻ Mầm non Thông qua hoạt động Làmquen văn học

4 Giới hạn của đề tài

Lớp Chồi 1 Trường Mầm non Sơn Ca – Thôn Dray Sáp - Xã Đray Sáp – Huyện Krông Ana Năm học 2016 - 2017

5 Phương pháp nghiên cứu

a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;

b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra;

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp dự giờ

- Phương pháp đàm thoại (phối hợp với gia đình trẻ)

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;

- Phương pháp thực nghiệm khảo nghiệm

c) phương pháp thống kê toán học

II Phần nội dung

1 Cơ sở lí luận

Văn học có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm nonkhi đến trường, đòi hỏi nhà giáo dục trẻ phải có đạo đức, mẫu mực, có trình độ,yêu nghề, mến trẻ

Muốn làm quen văn văn học là hoạt động vô cùng quan trọng với trẻ mầmnon Bằng những con đường cảm thụ văn học, giúp trẻ mở rộng và củng cốnhững hiểu biết về tự nhiên xã hội về mối quan hệ giữa người và người Từ đóhình thành những phẩm chất cao đẹp và những tình cảm thẩm mỹ cho trẻ

Tạo môi trường là điều kiện để trẻ hoạt động tích cực và chủ động nhằmtiếp nhận trọn vẹn tác phẩm: Giúp trẻ từ nhận biết đến nhận xét đánh giá và caohơn là nhận ra cái hay cái đẹp của tác phẩm văn học

Tạo cơ hội để trẻ thể hiện được ý kiến và cảm xúc của mình đối với tácphẩm, được nghe ý kiến của cô, của bạn để hiểu biết của trẻ phong phú hơngiúp trẻ nhận thức về bản thân và thế giới xung quanh tốt hơn.

Bằng sự nhập tâm tác phẩm văn học vừa tiếp nhận, giáo viên cần khuyếnkhích sự sáng tạo của trẻ ở mọi lúc mọi nơi để những hiểu biết về cuộc sống ởtrẻ sẽ hòa quyện với việc cảm thụ tác phẩm văn học ở trẻ

Làm quen với văn học cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt độngvăn học một cách tự nhiên như đọc thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo, hóathân vào các nhân vật trong các vai diễn trò chơi đóng kịch… Từ đó trẻ chủđộng tham gia các hoạt động văn học tích cực sáng tạo Dưới sự đổi mới nhưhiện nay Hoạt động làm quen văn học không phải là hoạt động độc lập, khôngtheo quy trình phân chia thành nhiều tiết như trước đây, không gò theo cấu trúctrong khi tổ chức hoạt động

Từ đó tôi nhận thấy rằng bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọng trongviệc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc thơ kểchuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạtmạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi côbiết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thôngqua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua đó giúp trẻ pháthuy được tính tích cực cá nhân - tự tin - độc lập - sáng tạo - hình thành tư duy -khả năng ghi nhớ có chủ định, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạtđộng nghệ thuật, sáng tạo

Qua các tác phẩm văn học còn giúp trẻ phát triển về mặt thẩm mỹ, thôngqua những từ ngữ, hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhậnđược cái hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình

2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

*Ưu điểm:

Khi tiến hành các biện pháp nhằm giúp trẻ hứng thú hơn trong giờ học làmquen với văn học đã giúp trẻ có khả năng cảm nhận cái hay, cái đẹp trong bàithơ câu chuyện và biết thể hiện nó bằng chính năng lực sư phạm của mình vớigiọng đọc thơ truyền cảm đầy sáng tạo, đã tạo ra những cảm xúc cho trẻ hứngthú khi tiếp xúc với các tác phẩm thơ truyện Mầm non.

Được sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo các cấp, của lãnh đạo nhà trường, đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ Đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo đảm an toàn cho trẻ

Được sự hướng dẫn dìu dắt, giúp đỡ của các đồng nghiệp đi trước có kinh nghiệm trong giảng dạy chuyên ngành mầm non Cô có trình độ chuẩn về

chuyên môn, thường xuyên được lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho đi tham gia các lớp tập huấn về chuyên đề mầm non Dự giờ các tiết mẫu về hoạt động làm quen văn học cũng như các môn học khác trong chương trình do Phòng giáodục và đào tạo huyện tổ chức Thường xuyên tìm tòi học hỏi sáng tạo thêm một

số đồ dùng đồ chơi đẹp mắt để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động

Bản thân tôi 4 năm liên tiếp đều phụ trách lớp chồi, tham gia các buổi thaogiảng, sinh hoạt chuyên môn do phòng giáo dục và nhà trường tổ chức, từ đóbản thân tích lũy được một số kinh nghiệm Một số phụ huynh nhận thức đúngđắn về sự cần thiết phải rèn luyện kỹ năng đọc thơ, truyện làm nền tảng vữngchắc cho hoạt động nhận thức sau này

Khả năng cảm nhận các tác phẩm văn thơ chuyện của trẻ còn hạn chế giọngđọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc,

phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻ chưacao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng.

Kỹ năng đọc diễn cảm còn hạn chế nhất là trẻ nam còn rụt rè ít tham gia Trẻ chưa thật sự mạnh dạn tự tin khi đọc diễn cảm …Bên cạnh đó nhận thức củamột số phụ huynh về tầm quan trọng của việc rèn luyện các kỹ năng cần thiết để rèn cho trẻ chưa cao

Chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa có

Không đủ đồ dùng dụng cụ phục vụ cho tiết dạy kể chuyện hay đóng kịch

Đồ dùng như tranh ảnh, rối còn đơn điệu, chưa được đẹp nên không cuốn hút trẻ trong tiết học

Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trungchú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao

Hầu hết các vở kịch còn thiếu các yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí,trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch không thu hút đượ sự chú ý của trẻ

Đứng trước thực trạng đó, tôi đã suy nghĩ, xây dựng và áp dụng “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt qua hoạt động làm quen văn học” ở trường

Mầm non Sơn Ca, để góp phần nhỏ bé vào sự phát triển toàn diện nhân cáchcủa trẻ và phát triển thêm khả năng đọc diễn cảm của trẻ

* Dự giờ :

Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp thông qua các buổi dự giờ, thao giảng,

dự giờ chuyên đề tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình

*Nguyên nhân chủ quan

Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của con người, không cómột phương tiện giao tiếp nào có thể sánh được với ngôn ngữ Trong giao tiếpnhờ có ngôn ngữ mà con người có khả năng hiểu biết lẫn nhau Ở trẻ, nhu cầugiao tiếp rất lớn, khi giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ của mình để trình bày ýnghĩ, tình cảm, hiểu biết của mình với bạn bè và mọi người xung quanh Qua thời gian nghiên cứu tài liệu và áp dụng vào thực tế, tôi thấy việc

“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt qua hoạt động làm quen văn học” là

một việc làm thiết thực và là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng mà giáo viên mầmnon trong thời đại công nghệ phát triển như hiện nay

*Nguyên nhân khách quan

Trong sự phát triển của xã hội trẻ cũng bị các yếu tố xã hội tác động nhất là

sự phát triển của cộng nghệ thông tin trẻ dễ bị các trang mạng xã hội tác độngnhư internet, các trò chơi điện tử, các loại tranh ảnh khác làm cho trẻ khôngthích các tác phẩm văn học

Trong nền kinh tế thị trường cha mẹ trẻ mải lo công việc, lo cơm áo gạo tiềnkhông có thời gian dành cho trẻ, không có thời gian kể chuyện, tâm sự trao đổivới trẻ về thơ văn Nhiều cha mẹ còn cho trẻ thoải mái chơi điện thoại để trẻkhông quấy vô tình đã để trẻ tiếp xúc với văn hóa không lành mạnh, trẻ lại cóthói quen chỉ thích dùng điện thoại để chơi gêm, để xem phim

3 Nội dung và cách thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp

Thông qua hoạt động làm quen văn học sẽ giúp trẻ nâng cao khả năng cảmthụ văn học, từ đó sẽ thúc đẩy khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ

Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học

Giúp trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động Gây hứng thúgiúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ và đọc kểdiễn cảm

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

* Biện pháp 1: Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp mắt:

Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyệnmuốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải làm là chuẩn bị chu đáocác đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút dược sự chú ý của trẻ.Trước đây giáo viên thường sử dụng tranh minh họa làm đồ dùng chính tronghoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi mớihiện nay, giáo viên sử dụng tranh minh họa vào tiết học ít gây được sự chú ý, tò

mò cho trẻ Vì vậy tôi đã sử dụng mô hình trong các tiết dạy

* Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học:

Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo cơ hội cho trẻlàm quen với tác phẩm văn học, phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học tôi

đã sưu tầm các sách văn học, các họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ

tự làm sách để xây dưng một góc “ Góc thư viện ’’mang nội dung văn học , tại

“Góc thư viện ” trẻ được xem các tranh truyện, thơ Vào các giờ hoạt động góctôi thường tham gia “Đọc sách cùng trẻ” tôi hướng dẫn trẻ cầm sách đúnghướng, cách mở sách, lật trang xem sách Hướng dẫn trẻ việc đọc của một trangsách: Đọc từ trái sang phải, từ trên xuống dưới Sau đó cô kể cho trẻ nghe vềnội dung những câu chuyện như “ Thỏ con không vâng lời”, “Chú dê đen ” thơ

“Mẹ và cô” “Bàn tay cô giáo ” hướng dẫn trẻ cách tri giác các tranh truyện,thơ từ đó dần dần trẻ có thể khắc sâu nội dung câu chuyện bài thơ dễ dàng hơn

* Biện pháp 3: Qúa trình cho trẻ làm quen với văn học : Dựa vào 2 hình

thức chính đó là: Trong tiết học, ngoài tiết học

+ Trong tiết học :

- Cảm thụ tác phẩm nghệ thuật

- Tái tạo lại tác phẩm nghệ thuật.

- Một phần của sự sáng tạo nghệ thuật trong ý nghĩa nhất định của nó

Giáo viên cần tổ chức sao cho khả năng hoạt động nghệ thuật của trẻ đượcbộc lộ người giáo viên phải biết duy trì hoạt động của trẻ bằng cách:

- Dạy trẻ kĩ năng hoạt động với tác phẩm văn học trong tập thể bạn bè, lôicuốn trẻ vào sinh hoạt tập thể một cách tự nhiên Tập cho trẻ tập trung vào việcnghe tác phẩm Thường xuyên tạo tình huống tạo ra sự truyền cảm tốt nhấttrong giọng đọc kể sử dụng có hiệu quả các phương tiện trực quan…Hướng sựchú ý củ trẻ vào tư tưởng cảm xúc của tác giả trong tác phẩm giúp trẻ đồng cảmvới tác giả, giáo viên cố gắng biểu lộ thái độ của mình đối với nhân vật để trẻnhận ra và hiểu được đúng đắn điều tác giả muốn nói, cần thiết lập mối quan hệgia cảm chặt chẽ để tạo ra những phản ứng đáp lại từ trẻ Để rồi từ chổi trẻchăm chú xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt được nội dung tiếthọc một cách chủ động

Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tínhlogic, để đàm thoại cho trẻ một cách sôi nổi theo phương châm: “Lấy trẻ làmtrung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệthực tiển, sáng tạo phù hợp với từng nội dung mà trẻ không bị áp đặt một cách

gò bó

Cùng với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bàichuyển hoạt động một cách linh hoạt; Ví dụ như trong một tiết kể chuyện: Ởhoạt động này tôi thường cho trẻ ngồi tự do dưới sàn nhà nhưng ngồi sao chotất cả trẻ đều nhìn thấy tôi và đồ dùng của tôi Khi bắt đầu dạy tôi thường phảikhơi gợi tạo sự chú ý cho trẻ khi nghe kể chuyện bằng một âm thanh, tìnhhuống hay một nhân vật phù hợp với câu chuyện mà tôi sẽ kể Khi kể chuyệnthì tôi kết hợp với sử dụng đồ dùng minh họa sống động đẹp mắt và lạ mắt đểtạo sự lôi cuốn trẻ với câu chuyện của mình: Tranh, mô hình, rối các loại, băngđĩa, điệu bộ minh họa…Mỗi câu chuyện tôi phải kể cho trẻ nghe nhiều lần để

giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ được trình tự nội dung câu chuyện đó.

Kể xong tôi thường đàm thoại với trẻ những câu hỏi phù hợp với trẻ để kíchthích sự tư duy của trẻ và trẻ có thể sử dụng các từ ngữ văn học nghệ thuậttrong câu chuyện để trả lời cô Ví dụ như truyện“ Chú dê đen” vào đầu tôi chotrẻ chơi: “ Tạo dáng con vật: và đố trẻ con vật gì Cô giới thiệu chuyện và kểcho trẻ nghe sau đó cô kể kết hợp cho trẻ tri giác bằng tranh, con rối, từ đố trẻ

dễ nhận thấy, phân tích tính cách nhân vật, biết đâu là thiện – ác, đâu là tốt đẹp– Xấu để trẻ hướng tới cái đích mà trẻ cần làm đố là biết yêu thương, giúp đỡnhững trẻ yêu “ Chú dê đen dũng cảm, nhanh trí, ghét con chó sói hung ác…lànnhững công việc nhỏ mà lễ giáo “ Như lấy tăm, bưng nước, mời ông bà, giúp côlau bàn, ghế…

Kể chuyện theo tranh: Những bức tranh cho trẻ trò chuyện có nội dung đơngiản, rõ ràng gần gũi với trẻ, phản ánh được hoạt động của con người, con vậttrong cuộc sống hàng ngày mà trẻ được thấy: Tưới nước, bế em, đi chơi, cho gàăn…

Tôi kể mẫu cho trẻ nghe có đầy đủ các phần mở đầu, mô tả, kết thúc để trẻ

có thể hình dung và bắt chước theo cô

Sau đó tôi cho trẻ tự kể với ý của trẻ, tôi thường khuyến khích, gợi ý chotrẻ kể, khi trẻ kể được truyện chứng tỏ khả năng kể diễn cảm của trẻ đã pháttriển Trẻ nghe và hiểu được nội dung của bức tranh mà cô vừa kể cho trẻ nghesau đó dùng chính ngôn ngữ và giọng điệu của mình để kể lại câu chuyện củabức tranh đó

Khi trẻ kể chuyện chính là lúc cảm xúc của trẻ được bộc lộ, đó là lúc tôicần phải chú ý để biết được khả năng kể diễn cảm của trẻ có phát triển được tốthay không để còn chỉnh sửa cho trẻ kịp thời

Với tiết dạy thơ: “ Hoa mào gà” Đầu tiên cô cho trẻ chơi “Gieo hạt”

Bác nông dân vừa trồng vườn hoa rất đẹp mời lớp mình đến thăm quan,nào chúng mình cùng đi Các cháu vừa đi vừa làm bác nông dân cuốc đất các

cháu thấy vườn hoa như thế nào? Khi cho trẻ tham quan vườn hoa giúp trẻ nhậnbiết các loại hoa, cách chăm sóc hoa, ích lợi của hoa Trẻ vừa được tham quanvườn hoa được được nghe cô đọc thơ làm cho trẻ thích thú.

Cô giáo khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác, diễnđạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọcthơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻnhư cô đọc lại để cho trẻ đọc theo nhiều lầ và động viên trẻ “Con đọc gần giỏirồi” Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hện tổ nào đọc tốt hơn để dẫn đếnnhiều trẻ đọc tốt

Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻ khác giúp đỡ các bạn Khi đọc một bài thơ hay câu chuyện một câu chuyện để chuẩn bị dạy cho trẻ giáo viên phải hiểu được nội dung, xác định được thể loại thơ truyện, xác định nhịp đọc, xác định rõ mục đích yêu cầu của tác phẩm Bên cạnh đó tôi phải chú ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, dùng ngữ điệu của từng nhân vật trong truyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với từng diễn biến của câu truyện thì mới thu hút sự chú ý của trẻ Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịp điệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu truyện và khả năng cảm thụ văn học của trẻ qua giọng đọc, giọng kể của mình Mặt khác, cần phải hiểu được tác giả sử dụng nghệ thuật gì?( So sánh, nhân cách hóa…) biết được nội dung bài thơ nhắn gửi điều gì?

Để hỗ trợ trẻ vào vai, tôi cho trẻ xem lại tranh minh họa Tôi làm mẫu chotrẻ bắt trước hoặc trẻ khá lên thể hiện cho trẻ yếu hơn quan sát Tôi động viêntrẻ tự nhận xét bạn và mình và khích lệ những cố gắng của trẻ Tôi dạy trẻ phốihợp trong vở diễn, sắp xếp đội hình, chuyển cảnh…Để vở kịch được tiếp nốiliền mạch Tôi cho trẻ luyện tập trong các thời điểm thích hợp, cũng có thể chotrẻ xem vở kịch để cũng cố và làm cho trẻ say mê thêm cách diễn

Chú ý từng cá nhân phải được đọc thì giọng đọc cần thiết của trẻ qua đọc sẽđược rèn luyện kiểm tra cụ thể Việc dạy bất cứ một loại hình nghệ thuật nào