Hoạtđộng tạo hình giúp trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năngphối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng : Vẽ, nặn, xé, cắt, dán...Thông qua hoạt động tạo hình
Trang 11. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài:
Giỏo dục Mầm Non là ngành học đầu tiờn trong hệ thống giỏo dục quốcdõn, chiếm vị trớ quan trọng trong ngành giỏo dục, Giỏo dục Mầm non cúnhiệm vụ xõy dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền múng cho việc hỡnh thànhnhõn cỏch con người mới xó hội chũ nghĩa Trẻ em là hạnh phỳc của mọi giađỡnh, là tương lai của đất nước, việc bảo vệ, chăm súc, giỏo dục trẻ khụng phảichỉ là trỏch nhiệm mỗi gia đỡnh mà cũn là trỏch nhiệm của toàn xó hội
Mục tiờu của giỏo dục mầm non là giỳp trẻ phỏt triển toàn diện theo 5lĩnh vực về thể chất, tỡnh cảm, nhận thức, ngụn ngữ, thẩm mĩ, hỡnh thành nhữngyếu tố đầu tiờn của nhõn cỏch, chuẩn bị tiền đề vững chắc cho trẻ vào lớp một
Trong trường mầm non cựng với cỏc hoạt động khỏc, hoạt động tạo hỡnhphỏt triển ở trẻ khả năng quan sỏt, trớ tưởng tượng sỏng tạo, khả năng phối hợpgiữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản : Vẽ, cắt, xộ, dỏn, nặn, phốimàu, Trẻ thớch tự tay vẽ được một cỏi gỡ đú dự cỏc họa tiết cũn đơn giản như:ngụi nhà, cỏi cõy, bụng hoa, mưa, vẽ về biển nhưng mang lại cho trẻ nhữngcảm xỳc thực sự khi tạo ra được một sản phẩm Cũn đối với những gỡ trẻ khụngthớch, khụng hứng thỳ thỡ trẻ sẽ vẽ đại khỏi cho xong và cảm thấy hài lòng vớisản phẩm đó Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xỳc, ý muốn chủ quannờn trẻ ghi nhớ những gỡ trẻ cảm thấy thớch thỳ và say mờ thực hiện ý tưởngcủa mỡnh Ngoài ra, giờ vẽ cũn hỡnh thành ở trẻ những kỹ năng như: Tư thếngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bỳt, sử dụng màu sắc những kỹ năng đú rất cầnthiết và quan trọng cho trẻ sau này
Hoạt động tạ hỡnh trong trường mầm non là một hoạt động nghệ thuật,đúng một vai trũ quan trọng, nú là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tớnhsỏng tạo, nú phản ỏnh hiện thực đời sống bằng những hỡnh tượng nghệ thuật,trong đú trẻ mẫu giỏo khụng chỉ khỏm phỏ và lĩnh hội kiến thức về thế giớixung quanh mà con giỳp trẻ yờu cỏi đẹp, sỏng tạo ra cỏi đẹp, trẻ gửi gắm vào
đú tõm hồn và tinh thần của người “ nghệ sĩ”
Thụng qua những hỡnh ảnh, hỡnh tượng trong cỏc tỏc phẩm nghệ thuật
mà chỳng ta cú thể giỳp trẻ dễ dàng mở rộng tầm hiểu biết về thế giới vạn vậtxung quanh Với tớnh cụ thể, trực quan trong phản ỏnh hiện thực, tỏc phẩmnghệ thuật tạo hỡnh chớnh là bức tranh rực rỡ đầy màu sắc, những pho tượngsống động của thế giới hiện thực gần gũi quanh trẻ
Trong thực tế việc tổ chức cỏc hoạt động tạo hỡnh theo phương phỏp hiệnhành cũng đó mang lại hiệu quả tới việc phỏt triển thẩm mỹ cho trẻ Song chấtlượng đạt chưa cao và khả năng sỏng tạo cũn hạn chế Giỏo viờn dạy cũn mangtớnh ỏp đặt, dập khuụn theo mẫu, sao chộp, trẻ chưa phỏt huy hết khả năng tưduy sỏng tạo và sự linh hoạt của trẻ Cỏc hoạt động học chưa tạo được hứngthỳ, chưa thu hỳt được tớnh tớch cực của trẻ Kỹ năng nặn, vẽ, cắt xộ dỏn, tụmàu và bố cục tranh cũn kộm
Từ những lý do trờn bản thõn tụi đó nhận thức được vai trũ quan trọngcủa bộ mụn vỡ thế tụi đi sõu nghiờn cứu, tỡm tũi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài
Trang 2liệu tạp chí giáo dục mầm non, để giúp tất cả học sinh trong lớp mình đều làm
ra những sản phẩm đẹp, trẻ được thỏa trí tò mò, sáng tạo mong muốn tạo ra sảnphẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình Đồng thời tìm ra những biệnpháp hữu hiệu để giúp trẻ hoạt động tạo hình đạt kết quả tôi đã quyết định chọn
đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi học tốt môn tạo hình” làm đề tài
nghiên cứu trong năm học 2015 – 2016
- Mục đích nghiên cứu.
Trẻ mẫu giáo " Chơi mà học, học mà chơi" Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh Trong khi chơi, trẻ thực sự học đểlĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học Biết được tầmquan trọng đó, là một người giáo viên tôi cần phải coi trọng việc tạo ra môitrường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cáchtoàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực Từ
đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ
năng thực hành, giao tiếp, ứng xử
Đề tài này giúp đánh giá thực trạng, tìm ra các biện pháp thực hiện nhằmnâng cao chất lượng giáo dục đối với hoạt động tạo hình cho trẻ (4-5) tuổi ởTrường mầm non Quảng Trung
- Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài sẽ nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”
- Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trên trẻ;
Phương pháp quan sát hoạt động trên trẻ;
Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp;
chơi “Trẻ chơi mà học, học mà chơi”.
Vì thế việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngay còn nhỏ là vô cùng quan trọngtrong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diệncho trẻ sau này
Nghị quyết Trung ương 2 đã khẳng định “ Giáo dục và đào tạo là quốcsách hàng đầu trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nhằmnâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đất nước ta đang trongthời kỳ đổi mới mạnh mẽ, xã hội đang có nhiều bước đổi mới trên mọi phươngdiện, đáng kể nhất là việc đổi mới căn bản toàn diện của giáo dục ở tất cả các
Trang 3bậc học Chính vì vậy, giáo dục mầm non cũng luôn luôn đổi mới để khôngngừng nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục – nuôi dưỡng trẻ, đảm bảo đápứng được với yêu cầu phát triển của xã hội.
Nâng cao chất lượng nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng là việc làmcần thiết để phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên Hoạt động tạo hình
là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻtìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấytrong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây chochúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình là mộthoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặtphát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành cácphẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biếttích cực, sáng tạo
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫnđối với trẻ mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống conngười một cách đa dạng và phong phú và hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo Hoạtđộng tạo hình giúp trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năngphối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng : Vẽ, nặn, xé, cắt, dán Thông qua hoạt động tạo hình mà trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện vàsáng tạo thế giới riêng theo tư duy của trẻ
Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhậnthức của bản thân đồng thời góp phần nhỏ bé của mình về việc nâng cao chấtlượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.2.1 Thuận lợi:
Năm học 2014 – 2015 trường Mầm Non Quảng Trung được công nhậntrường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I nên luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡcủa các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương và được sự chỉ đạo sát sao củaphòng GD & ĐT nên cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy
và học Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có sân chơi rộng cùng với nhiều loạihoa, góp phần rất lớn cho trẻ quan sát trong giờ hoạt động ngoài trời, từ đócung cấp cho trẻ những biểu tượng về thế giới xung quanh
Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ về mọi mặt, đi sâu, đisát uốn nắn về nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nhàtrường luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong công tác giảng dạy Tài liệu về giáodục mầm non luôn được cập nhập kịp thời, được tham gia đầy đủ các lớp họcbồi dưỡng do phòng GD&ĐT, trường tổ chức, đồng thời bản thân cũng đượcđến các trường bạn như: Trường MN Quảng Phong, Trường MN Quảng Bình
để học hỏi đồng nghiệp
Bản thân là người trực tiếp xây dựng kế hoạch chuyên môn cho lớp mìnhphụ trách, nên tôi nắm bắt được tình hình học tập, đặc điểm phát triển của từngtrẻ để từ đó lên kế hoạch sao cho phù hợp nhất đối với sự phát triển của trẻ ởlớp mình Tôi luôn tự tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
Trang 4vụ và tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy của mình thêm phongphú và đa dạng.
Đối với trẻ 60% đã được học qua lớp nhà trẻ và mẫu giáo bé nên cáccháu cũng năng động và có tính sáng tạo hơn trong hoạt động
Sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh trong việc phối hợp chăm sóc, giáodục trẻ nên đưa trẻ đi học đều đặn ( trung bình 95% học sinh đi học chuyêncần)
2.2.2 Khó khăn:
Cơ sở vật chất của nhà trường như: những vật mẫu, con vật thật, đồ vậtthật còn hạn chế
Việc sắp xếp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động ở một
số nhóm lớp còn thiếu tính khoa học, mang tính chắp vá Tranh ảnh, họa tiếttrang trí dùng chưa đẹp không thu hút trẻ
Các bậc phụ huynh chưa thật sự hiểu và quan tâm đến việc học tập củacon, em mình, hơn nữa trẻ ở nông thôn khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻchưa tốt
Số trẻ trong lớp chưa đồng đều về chất lượng, nhiều cháu còn nhút nhát trẻ vẫn chưa tích cực và chủ động trong học tập, một số trẻ không học qua lớp Mẫu giáo bé nên các kĩ năng vẽ, nặn, xé dán vẫn còn hạn chế Nhiều trẻ thiếu
tự tin khi tự mình chọn màu để vẽ và tô, khi trên lớp tổ chức hoạt động tạo hìnhtrẻ rất hay có tâm lý chờ đợi cô hướng dẫn, chưa được mạnh dạn trong thựchiện tạo hình theo khả năng và ý thích của mình
Trước khi thực hiện đề tài, đầu năm học 2015 - 2016 tôi đã tiến hànhkhảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp B1(4-5) tuổi do tôi phụ trách với 36 trẻ/lớptrong đó: Trẻ nam 24 trẻ, Trẻ nữ 12 trẻ, ( không có trẻ khuyết tật) để nắm bắtđược kỹ tạo hình của trẻ và từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ Qua khảo sát đầunăm học kết quả như sau:
đạt
Số trẻ
Tỷ lệ
%
Số trẻ
Tỷ lệ
%
Số trẻ
Tỷ lệ
%
Số trẻ
Tỷ lệ
Trang 5Qua số liệu khảo sát trên, chính là điều tôi phải suy nghĩ làm thế nào đểdạy trẻ đạt hiệu quả cao và đưa trẻ vào hoạt động tạo hình một cách tự nguyệntạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú tronggiờ học đồng thời tạo cho trẻ có kĩ năng kiến thức phong phú về tạo hình, tôithấy kỹ năng tạo hình của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn yếu vàtrung bình Vậy để nâng cao kỹ năng tạo hình của trẻ, tôi còn tìm tòi các kinhnghiệm qua sách, báo, intennets và học hỏi những kinh nghiệm của các trườngbạn để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình Do đó, tôi không khỏi bănkhoăn suy nghĩ tìm ra các biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình hơn.Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng thành công ở lớp tôi trong nămhọc 2015-2016.
2.3.1 Rèn thói quen, nề nếp, tư thế ngồi và cách cầm bút cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học tôi đã đặt ra cho mình câu hỏi: “ Trẻ muôn biết cáigì?”, “ Dạy cái gì?”, “ Dạy như thế nào?”, “ Bằng cách nào?”, từ những câu hỏi
đó tôi đã lên kế hoạch không những rèn luyện về thói quen, nề nếp, mà còn tưthế ngồi và cách cầm bút cho trẻ như thế nào là đúng: Cầm bút bằng tay nào, vàcầm bằng mấy đầu ngón tay Khi tô màu các con tô thế nào đề không bị chườm
ra ngoài? Mọi hoạt động của trẻ được tôi thường xuyên theo dõi và ghi nhớ vào
số nhật ký riêng của mình để biết được sự phát triển của trẻ như thế nào? Buổihọc nào trẻ nghĩ không thực hiện được bài tập của mình tôi bố trí sắp xếp chotrẻ thực hiện lại vào một buổi hoạt động góc khác khi trẻ đi học lại để trẻ không
bị mất bài của mình
Việc rèn nề nếp, thói quen hàng ngày cho trẻ trong giờ hoạt động chungcũng rất quan trọng vì vậy, tôi luôn nhắc nhở trẻ có ý thức giữ gìn trật tự,không nói chuyện riêng, tập trung thực hiện các yêu cầu, hướng dẫn của cô.Đặc biệt với hoạt động tạo hình cho trẻ, việc gợi ý trẻ biết quan sát và nhận xétđược các đặc điểm, cấu tạo về các sự vật, hiện tượng xung quanh làm giàu vốnbiểu tượng sống cho trẻ rất quan trọng Do đó, tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ
tự động trả lời và nói lên đầy đủ các nhận xét, ý tưởng của mình với ngôn ngữphù hợp, không ê a, không nói quá to Cứ như thế tôi thực hiện việc rèn nề nếpcho trẻ hàng ngày, hàng tuần theo từng chủ đề và xuyên suốt cả năm học
Ngoài ra tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trẻ để biếtđược tâm lí của trẻ ngày hôm ấy như thế nào, giúp tôi có kế hoạch rèn luyệncho trẻ phù hợp
Ví dụ: Sáng thứ 2 mẹ Văn Nam đưa con đến lớp, nhìn thấy mặt con có vẻ
buồn tôi đã trao đổi với phụ huynh xem lí do vì sao trẻ hôm nay lại buồn nhưthế? Mẹ của trẻ cho biết vì sáng nay con mệt nhưng không muốn ở nhà, vì thếnhờ cô quan tâm đến cháu hơn Từ thông tin của phụ huynh tôi thường xuyênchú ý đến trẻ nhiều hơn, đặc biệt không để cháu phải hoạt động nhiều, giờ hoạtđộng ngoài trời cũng cho cháu trong lớp và nhờ cô giáo cùng lớp ở lại với cháu,tránh ra nắng làm cho sức khỏe của cháu yếu hơn
Trang 6Vào giờ trả trẻ tôi cung cấp cho phụ huynh những thông tin cần thiếtgiúp phụ huynh biết được tình hình học tập của con mình ở lớp, hướng dẫn phụhuynh dạy trẻ các kỹ năng tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
2.3.2 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ
Môi trường lớp học đẹp cũng là một yếu tố trực tiết tác động hàng ngàyđến trẻ chính vì vậy việc xây dựng cảnh quang trường, lớp cũng được tôi đặcbiệt quan tâm
Tôi trang trí xắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, thường xuyên thay đổitheo chủ điểm hợp lý, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát sẽ tạo được sự chú ýhấp dẫn lôi cuốn trẻ, với các góc mở chủ yếu là sản phẩm của cô và trẻ tự làm
từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cáimới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày tôi cho trẻ lựa chọncác học liệu để trẻ thể hiện tuỳ theo ý muốn, qua đó trẻ được học và phát triểnnhững kỹ năng cơ bản Trẻ được vẽ, cắt, xé, dán, nặn bằng sự tưởng tượng củachính mình
Ví dụ: Chủ điểm: " Động vật" tôi cho trẻ xếp con gà bằng vỏ ngao:
(Hình ảnh trẻ đang xếp con gà bằng vỏ ngao)
(Hình ảnh trẻ xếp con bướm bằng vỏ ngao)Tôi sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng đểthực hiện ý tưởng của mình, vào bất kỳ lúc nào mà trẻ thích và có thể trưng bàycác sản phẩm của mình
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xắp xếp các nguyên vật liệu một cách hợp lý đẹp mắt…
Trang 7Ngoài ra tôi còn bố trí không gian góc tạo hình ở phía cửa ra vào của lớp
để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tíchcực khi tham gia vào các hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình là một hoạtđộng mang tính yên tĩnh vì vậy tôi bố trí xa các góc ồn ào, như góc xây dựng,góc phân vai, để không làm phân tán sự chú ý của trẻ khi tham gia vào hoạtđộng, vì vậy tôi đã tạo ra khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễdàng trong góc chơi đồng thời có lối đi lại thuận tiện để mở rộng các mối quan
hệ trong khi chơi, trong lớp tôi đã sử dụng các giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừaphải để tạo ranh giới giữa góc tạo hình với các góc chơi khác, đồng thời giúptrẻ nhận dạng được phạm vi góc chơi Sau chủ đề mỗi tuần tôi tổ chức cho trẻcùng tham gia vào việc bố trí, sắp xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi tronggóc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ
2.3.3 Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đã được chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào bài dạy.
a Lập kế hoạch giáo dục trẻ theo từng chủ đề, chủ điềm.
Lên kế hoạch cho hoạt động cụ thể của từng ngày là công việc cần thiếtcủa mỗi giáo viên Kế hoạch chỉ rõ các thiết bị, học liệu, đồ dùng, đồ chơi,tranh ảnh cần chuẩn bị Mỗi kế hoạch hoạt động cung cấp cho trẻ một loạt khảnăng với các hình thức khác nhau, có độ phức tạp vừa đủ mang tính tích hợp.Khi kế hoạch đã được chuẩn bị cẩn thận thì việc thực hiện sẽ trở nên linh hoạt
và mềm dẻo hơn
Nhánh 1: Gia đình tôi Trang trí thiệp hồng tặng mẹ, tặng bà
Nhánh 2: Gia đình tôi
sống chung một nhà
Vẽ người thân trong gia đình
Nhánh 3: Nhu cầu của
thống của địa phương
Nặn con tôm, con cua
Trang 8b Chuẩn bị trước khi dạy trẻ làm quen với hoạt động tạo hình
Từ kế hoạch đã được chuẩn bị cẩn thận để có một giờ dạy tốt thì tôi phảisoạn giáo án tốt, trước hết tôi phải nghiên cứu kỹ nội dung của bài dạy và bài
đó thuộc chủ điểm gì? Tôi bán sát vào đó để nghiên cứu kết hợp với nội dungcủa các hoạt động khác để dạy tạo hình phù hợp và qua đó gây được hứng thúcho trẻ tiếp thu bài tốt hơn, không gây mệt mỏi cho trẻ, tổ chức lồng các tròchơi và dẫn dắt thành một chủ đề từ đầu đến cuối tiết học Chuẩn bị đồ dùngđầy đủ hấp dẫn, đẹp, có sáng tạo và thường xuyên thay đổi đồ dùng kích thíchtính tích cực hoạt động của trẻ tạo cho trẻ hứng thú tham gia tìm tòi, khám phátính tò mò hiểu biết của trẻ như: Mô hình, các vật cắt rời, con rối, tranh, ảnh,vật thật phong phú về màu sắc, kích thước, sử dụng đúng lúc đúng chỗ
Ví dụ: Để chuẩn bị tốt cho bài tạo hình “Trang trí thiệp hồng tặng mẹ,
tặng bà, tặng cô” vào thứ 3 ngày 20/10, thì chiều thứ 2 tôi cho các cháu xem
các hình ảnh mẫu thiệp đẹp, sinh động, dễ làm trên máy chiếu để trẻ quan sát.Vào sáng hôm thứ 3, trước khi cho trẻ thực hiện trang trí thiệp tôi cho trẻ đượcxem lại tranh các mẫu thiệp qua máy chiếu và những mẫu thiệp do bản thân tôi
tự làm để trẻ quan sát, ghi nhớ và thực hiện một cách tốt hơn
c Gây hứng thú cho trẻ trên hoạt động tạo hình.
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết,thì khả năng gây hứng cho trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng Để gâyhứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm tòinhững sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ củamình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn Điều đó muốn nóiđến khả năng ứng xử của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cáchđứng lớp thật tự tin, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạtđộng, đặc biệt, người giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra nhữngtác phẩm đẹp, vì trẻ học đa số dựa trên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế đòi hỏingười giáo viên cũng phải đưa ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệthuật cao Trong một tiết hoạt động tạo hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghépcác bài hát hay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờhoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn
Qua đó ngay từ đầu tôi đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nênhào hứng không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao
Ví dụ: Ở giờ học: Đề tài:“Vẽ vườn hoa mùa xuân” của chủ đề nhánh: Tết
và mùa xuân Tôi cho trẻ đi thăm quan vườn hoa trong sân trường từ chiều hômtrước, trẻ rất thích được quan sát vườn hoa trực tiếp dưới sân trường, trẻ đượcngắm nhìn và miêu tả bằng lời nói về đặc điểm của các loại hoa Điều đó đãgây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng về hoa một cách chính xác “Hômqua các con đã được đi quan sát vườn hoa trong trường, trong vườn hoa cónhững hoa gì? Hoa dùng để làm gì?” Trẻ kể theo hiểu biết của mình Và cho trẻxem 3 bức tranh vẽ vườn hoa bằng các chất liệu màu khác nhau để trẻ tự nhậnxét các bức tranh vẽ vườn hoa theo ý hiểu của mình Bằng ngôn ngữ miêu tả,tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, màu sắc, bố
Trang 9cục xắp xếp: Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao, giúp trẻ tái tạo, hìnhdung một cách sinh động về tranh vẽ của mình Khi trẻ đã có kiến thức vẽ hoa,tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ vườn hoa như thế nào? Vườn hoa có những gì? rồi cô gợi
ý cách vẽ vườn hoa với: Màu xanh của thân cây hoa và lá, hoa cánh tròn, hoacánh dài, màu sắc các chú bướm đang bay, đậu trên những bông hoa, cách bốcục bức tranh
Kết quả không những trẻ khá vẽ được về vườn hoa mà một số trẻ yếucũng tạo ra bức tranh có nội dung màu sắc thật sinh động
Ngoài ra tôi còn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, với xã hội,giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên cơ sở đó trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo trongtranh vẽ của mình bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, màu sắctươi sáng và quan trọng là sẽ gửi vào đó cảm xúc chân thật của mình về thế giớixung quanh
Ví dụ: Đề tài " Xé dán trang trí thiệp chúc mừng" tôi tạo một tình huốngnhân ngày lễ của các mẹ, các bà, các cô, các chị thì cô cháu chúng mình hãycùng trang trí những tấm thiệp chúc mừng đẹp nhất giửi tới các mẹ, các bà, các
cô, các chị nhân ngày 08/3 nhé Với tình yêu của các cháu nhỏ dành cho các
mẹ, các bà, các cô, các chị, thì cách dẫn dắt vào hoạt động đó sẽ làm cho trẻhào hứng hơn và trẻ sẽ làm tấm thiệp một cách say sưa và cố gắng hơn Quathực tế đã cho thấy, khi sử dụng một hình tượng hay một tình huống, một câuchuyện nhỏ để giới thiệu trẻ đi vào hoạt động trọng tâm thì trẻ có hứng thú vớihoạt động và kết quả là sản phẩm từ trẻ làm ra có hiệu quả nghệ thuật cao hơn.Tuy nhiên, để đạt được kết quả đó tôi phải chọn cách đưa ra tình huống phảiphù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm cũng như các tình huốngtrên trẻ trong tiết dạy hôm đó, và đặc biệt tránh việc đưa ra tình huống lấnchiếm quá nhiều thời gian hoạt động chính
( Tranh: Xé dán trang trí thiệp chúc mừng của cô và trẻ )
d Hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi.
Ngoài giờ học tạo hình tôi cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơinhư giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ vẽ trên sân trường, làm đồ chơi bằngvật liệu thiên nhiên, sẵn có ở địa phương như: sỏi, vỏ ngao, lá cây rồi tạo nênnhững con vật dễ thương mà trẻ thích
Trang 10Ví dụ: Trẻ vẽ theo ý thích trên sân trường.
Qua đó giáo dục trẻ giữ gìn sinh môi trường Những sản phẩm do trẻ làmtôi cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiêncũng có thể tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích, đồng thời qua tácphẩm của con mình mang về nhà từ đó phụ huynh biết được năng khiếu của trẻ
để qua đó phụ huynh bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình
Trong buổi sinh hoạt chiều ở hoạt động góc tạo hình, tôi cho các cháulàm sách tranh theo từng chủ đề để lưu lại những sản phẩm mà trẻ đã tạo ra, từ
đó hình thành cho trẻ biết quý trọng gìn giữ sản phẩm của mình làm ra, thôngqua đó tôi khuyến khích trẻ phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triểnkhả năng hứng thú với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng ngay mỗi khi
cô cho trẻ vẽ, xé dán, cắt dán giấy Qua mỗi chủ đề trí tưởng tượng của trẻ tănglên, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về nghệthuật, đó chính là nền tảng để phát triển tính sáng tạo
e Hướng dẫn trẻ một số kỹ năng tạo hình
Cô không nên lạm dụng các sản phẩm và làm mẫu, càng ít làm mẫu và
sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tích cực tư duy, tìm kiếm cách thể hiện.Nếu xem nhiều các sản phẩm mẫu và xem cô làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảmxúc trước đó ở trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạtđộng cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ chỉ việc ghi nhớ và bắtchước là đủ
Mặc dù việc thực hiện các hoạt động tạo hình một cách có kỹ thuậtkhông phải là điều kiện chủ yếu trong nhiệm vụ của hoạt động tạo hình, songviệc nắm được những kỹ thuật đúng, đa dạng và chuẩn xác là điều cần thiết, bởi
lẽ nó cho phép trẻ có thể miêu tả mọi vật, mọi hiện tượng, tạo các bố cục trangtrí và đưa vào đó cảm nghĩ, ươc mơ của mình một cách dễ dàng phong phú
Vì vậy vào đầu năm học tôi hướng dẫn các cháu nắm vững kĩ năng tạohình tôi dạy trẻ từ dẽ đến khó như sau:
Dạy vẽ: Tôi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác về màu sắc, đường nét,
hình dạng, kích thước, bố cục của hình vẽ, bố cục bức tranh Cần giáo dục trẻhiểu được rằng bức tranh được công nhận là đẹp không nhất thiết phải giốngmẫu của cô hay bất cứ ai khác, mà nó đẹp ở sự thể hiện tính độc đáo của sản