Các biện pháp chỉ đạo thực hiện tốt chuyên đề tiếp cận học qua chơi, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ ********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN TỐT CHUYÊN ĐỀ: “TIẾP CẬN HỌC QUA CHƠI, ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẦM NON” Lĩnh vực : Quản lý Tác giả : Lê Thị Minh Tuyết Chức vụ : Phó hiệu trưởng NĂM HỌC: 2020 - 2021 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài • Cơ sở lý luận: Giáo dục thẩm mĩ, chất bồi dưỡng lòng khao khát đưa đẹp vào sống, tạo nên hài hoà xã hội – người – tự nhiên, nâng cao lực cảm thụ sáng tạo đẹp người, làm cho người phát triển cách hài hoà hoạt động lao động nghỉ ngơi, quan hệ gia đình xã hội Cũng hoạt động giáo dục khác, giáo dục thẩm mĩ trình lâu dài, diễn cách có hệ thống: từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ lứa tuổi mầm non khởi đầu cho tồn q trình giáo dục thẩm mĩ nhà trường Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ em lứa tuổi mầm non trình sư phạm, nhằm hình thành phát triển trẻ em lực ban đầu cảm thụ nhận thức đắn đẹp đời sống sinh hoạt, xã hội, tự nhiên nghệ thuật Từ việc cho trẻ có hiểu biết đắn đẹp, xấu đến hình thành thái độ tích cực ủng hộ đẹp, loại trừ xấu, đồng thời có hành vi thích hợp với thân để tạo đẹp cho thân đẹp sống xung quanh trình tác động sư phạm lâu dài người lớn • Cơ sở thực tiễn: Năm học 2019-2020 Bộ giáo dục Đào tạo triển khai chuyên đề “ Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” nhằm giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp giáo dục tiên tiến việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ, nhằm phát triển lực thẩm mỹ âm nhạc, tạo hình cho trẻ, góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ trường mầm non Thực tế trường mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trường mầm non năm qua trọng, song nhiều hạn chế: Chưa đổi sáng tạo giáo viên chưa có hiểu biết sâu rộng giáo dục thẩm mỹ, chưa tiếp cận với hình thức đổi việc tổ chức hoạt động thẩm mỹ nên trọng đến bồi dưỡng kỹ thẩm mỹ cho trẻ mà chưa bồi dưỡng mặt cảm xúc thẩm mỹ, đồng thời khiến cho việc tổ chức hoạt động thẩm mỹ cho trẻ đơn điệu nội dung hình thức nên chưa mang lại hiệu cao Hiểu khó khăn giáo viên tầm quan trọng việc cần phải đổi hình thức tổ chức hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giảng dạy nhà trường nhận thấy để thực tốt chuyên đề “ Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” cần tìm biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế trường mình, từ thực đổi việc tổ chức hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ Vì định chọn đề tài: Các biện pháp đạo thực tốt chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non” Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: - Mục đích: Nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ trẻ hàng ngày trường Mầm Non chất lượng đội ngũ giáo viên từ tìm biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ theo hướng đổi cho trẻ trường mầm non Liên Hà huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội - Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên trẻ trường mầm non Liên Hà huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp khảo sát, phương pháp thực nghiệm khoa học, phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Đề tài tiến hành thực từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2021 - Thực đề tài phạm vi: Trường mầm non Liên Hà huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi - Cơ sở vật chất nhà trường có đầy đủ phịng chức năng, có phịng âm nhạc thiết kế đại, với đầy đủ thiết bị - Các khu vực chơi sân trường xanh, sạch, đẹp, có không gian rộng rãi thoải ,mái cho trẻ hoạt động - Trường có đội ngũ giáo viên có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, nắm phương pháp hình thức tổ chức chương trình giáo dục mầm non - Có số lượng giáo viên đảm bảo theo quy định điều lệ trường mầm non - Ban giám hiệu có lực quản lý đạo Có lực thâm mỹ tốt, có khả âm nhạc tạo hình - Trẻ có kỹ , mạnh dạn, tự tin Hầu hết trẻ đến trường từ độ tuổi nhà trẻ nên khả nhận thức, kỹ trẻ độ tuổi mẫu giáo có đồng - Hội cha mẹ học sinh nhà trường quan tâm, ủng hộ, giúp đỡ nhà trường Khó khăn - Các khu vực vui chơi trời chưa trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ - Phịng âm nhạc có dụng cụ âm nhạc song hạn chế số lượng - Tổng số trẻ toàn trường năm học 2020-2021: 597 trẻ Trong đó: trẻ 5-6 tuổi ( 172 trẻ); 4-5 tuổi ( 144 trẻ); 3-4 tuổi ( 139 trẻ); trẻ nhà trẻ 24-36 tháng ( 132 trẻ) Riêng độ tuổi trẻ lứa tuổi nhà trẻ đầu năm học nhiều trẻ đến lớp trẻ cịn quấy khóc, chưa có kỹ âm nhạc, tạo hình, chưa tiếp xúc với đồ dùng, dụng cụ âm nhạc, tạo hình -Nhiều phụ huynh có độ tuổi nhà trẻ trọng đến việc chăm sóc ni dưỡng chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục kỹ cho trẻ - Tổng số giáo viên nhà trường năm học 2020-2021 71 đồng chí đó: Khối tuổi (11 đ/c); Khối tuổi (10 đ/c); Khối tuổi (10 đ/c); Khối nhà trẻ (12 đ/c) Qua khảo sát giai đoạn đầu năm kỹ âm nhạc, tạo hình, kỹ giảng dạy hoạt động âm nhạc tạo hình theo hướng đổi giáo viên nhiều hạn chế thể bảng khảo sát sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT KỸ NĂNG THẨM MỸ GIAI ĐOẠN ĐẦU NĂM CỦA GIÁO VIÊN Tên hoạt động Âm nhạc Tổng số giáo viên đạt kỹ tốt Nội dung khảo sát Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Kỹ hát nhạc, giai điệu hát Kỹ sử dụng đàn organ Tạo hình Kỹ vẽ Khối 5-6 tuổi Khối 4-5 tuổi Khối 3-4 tuổi Khối nhà trẻ 24-36 tháng 5 55% 50% 50% 42% 2 18% 20% 30% 20% 5 46% 40% 50% 42% Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng sô Tỷ lệ % Kỹ nặn Kỹ xé dán Kỹ làm đồ handmade Kỹ in,thổi màunước Kỹ chắp ghép tạo hình Kỹ giảng dạy Có kỹ tốt tổ chứchoạt động âm nhạc, tạo hình theo hướng đổi 64% 6 60% 60% 59% 6 55% 50% 60% 42% 8 73% 80% 80% 58.3% 5 50% 41,7% 63,6% 60% 11 100% 50% 60% 41,7% 5 56,3 50% 50% 41,7% KẾT QUẢ KHẢO SÁT KỸ NĂNG THẨM MỸ GIAI ĐOẠN ĐẦU NĂM CỦA TRẺ Tổng số trẻ đạt kỹ độ tuổi mẫu giáo giai đoạn đầu năm Nội dung khảo sát - Có số kỹ Tổng Tỷ lệ (%) hoạt động âm nhạc - Có số kỹ Tổng Tỷ lệ (%) hoạt động tạo hình Trẻ 5-6 tuổi Trẻ 4-5 tuổi Trẻ 3-4 tuổi Trẻ nhà trẻ 24-36 tháng 72 41,9% 71 41,3% 39 30,6% 46 32% 44 28,1% 40 28,8% 32 24,3% 31 23,5% II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong trường mầm non, giáo dục thẩm mỹ gồm hai hoạt động chủ đạo giáo dục âm nhạc giáo dục tạo hình Giáo dục thẩm mỹ nhà trường dành cho trẻ có khiếu nghệ thuật mà giáo dục cho tất người, tạo dựng cho người tảng văn hóa thẩm mỹ từ có nhiệm vụ hình thành phát triển trẻ hứng thú nhu cầu cao giá trị nghệ thuật, làm cho trẻ làm quen với trình sáng tạo nghệ thuật, góp phần phát triển tồn diện hài hịa nhân cách người Chính để đảm bảo cho tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ trường mầm non Liên Hà đạt kết tốt nghiên cứu tìm giải pháp sau: Các giải pháp: Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn đổi hình thức sinh hoạt chun mơn cho đội ngũ giáo viên lĩnh vực thẩm mỹ Khi tiếp thu chuyên đề “ Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” Tôi nhận thấy chun đề khó, để tổ chức tốt lĩnh vực cần phải có khả năng, khiếu, khả cảm thụ thẩm mỹ tốt việc tiếp thu truyền đạt dễ mang lại hiệu cao Chính sau tiếp thu kiến thức từ Sở giáo dục, đề xuất xin ý kiến đạo từ hiệu trưởng cho mời thầy giáo môn âm nhạc tạo hình trường Cao đẳng sư phạm trung ương thầy giáo trực tiếp giảng dạy chuyên đề cho Sở trường bồi dưỡng chuyên môn lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho giáo viên toàn trường tham gia học tập.Các thầy trực tiếp giảng dạy hướng dẫn cho giáo viên trường nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Ngoài việc bồi dưỡng chun mơn Sở, phịng nhà trường tổ chức Tôi hướng dẫn giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao kỹ kiến thức lĩnh vực thẩm mỹ cho phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu loại hình nghệ thuật sáng tạo trang mạng, phương pháp dạy âm nhạc, tạo hình cho trẻ mầm non giáo viên nước ngồi Ngồi tơi cịn thành lập tổ nhóm tự học, số giáo viên trường có kỹ nhạc tốt, có khả âm nhạc bồi dưỡng cho giáo viên khác khối Đồng thời Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với nhóm tự học để bồi dưỡng thêm cho giáo viên kỹ âm nhạc như: Cách sử dụng đàn để tất giáo viên biết sử dụng đàn organ, hát nhạc…., bồi dưỡng cho kỹ tạo cách vẽ hình bản, cách sử dụng màu nước hiệu quả…và tự học có thời gian rảnh để tự nâng cao lực thân Ngoài việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên qua việc học tập, bổi dưỡng tơi thấy việc đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn yếu tố quan trọng để nâng cao lực cho giáo viên Trước hết cần tránh việc hình thức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn để có đủ số lần theo quy định, khơng mang lại hiệu Sang năm học này, từ đầu năm học đạo tổ chuyên môn độ tuổi xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, phân công nhiệm vụ rõ ràng, sinh hoạt chuyên môn hoạt động giảng dạy kiến tập thực tế với nội dung khó, phức tạp, cần tháo gỡ Khi đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy….Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên, đồng thời tìm phương pháp hình thức tổ chức Cần phê phán lối dạy chay có cần sử dụng đồ dùng dạy học Ngoài năm học 2020-2021 để nâng cao lực cho giáo viên trường tổ chức thi giáo viên giỏi chuyên đề “ Tiếp cận học qua chơi, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” qua hoạt động thi giáo viên giúp giáo viên có hội thể khả năng, kỹ mà cô bồi dưỡng, rèn luyện đầu năm học, đồng thời giúp giáo viên có hội để giao lưu học hỏi nội dụng, hình thức việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Với đầu tư cho công tác bồi dưỡng chuyên môn đổi hình thức sinh hoạt chun mơn qua năm thực tơi thấy giáo viên có thay đổi tích cực đạt hiệu tốt tổ chức hoạt động, phát huy tối đa khả sáng tạo, chủ động giáo viên khối Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ Những năm học trước thực tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ giáo viên chưa sâu, trọng nên không xây dựng bảng kế hoạch cụ thể chi tiết cho riêng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ không xây dựng nội dung theo hướng đổi q trình tổ chức khơng thấy tổng thể hệ thống kiến thức âm nhạc, tạo hình cho trẻ năm học, đơi nội dung dạy trẻ chưa đảm bảo từ dễ đến khó cịn có trùng lặp nên chưa thực hấp dẫn trẻ Sang đến năm học này, để thực tốt bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng mục tiêu, nội dung cách tích hợp nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ vào tất hoạt động hàng ngày Để giáo viên hiểu cách cụ thể, phối hợp với giáo viên khối thảo luận, tìm giải pháp thực cho phù hợp với đối tượng trẻ phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp Qua việc tổ chức thân giáo viên tổ có hướng cho việc thực hiệu là: Các nhón lớp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động âm nhạc, tạo hình cho trẻ phù hợp thời điểm, giai đoạn phát triển trẻ Hệ thống nội dung hoạt động đảm bảo từ dễ đến khó, từ gần gũi với trẻ, phù hợp với độ tuổi trẻ Vì xây dựng bảng kế hoạch giúp cho Tổ chuyên môn giáo viên thấy tổng hợp nội dung kiến thức dạy trẻ năm học từ nhận thấy nội dung truyền đạt tới trẻ phù hợp chưa, đảm bảo từ dễ đến khó, đa dạng nội dung , sáng tạo có phát triển đồng tâm độ tuổi chưa, đáp ứng mục tiêu cần đạt độ tuổi hay chưa, yếu tố quan trọng Hàng tháng tổ chức cho khối kiến tập khối mình, nội dung âm nhạc, tạo hình có đổi mới, nội dung thiết thực phù hợp độ tuổi, nội dung mà giáo viên cảm thấy khó tổ chức, từ nhân rộng tồn khối, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên cọ sát chuyên môn nhiều Từ việc xây dựng hoạt động kiến tập cụ thể, cho đại trà giáo viên đến tham dự, học tập, từ khuyến khích giáo viên lớp sáng tạo điều chỉnh nội dung, phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp với trẻ lớp Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục tốt nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ: Xây dựng khu vực vui chơi nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ sân trường: Trong năm học trước nhà trường xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp với nhiều xanh, thảm cỏ, loại hoa, vườn rau, vườn ăn mang tính thẩm mỹ…là điều kiện thuận lợi để giáo viên tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ Trong năm học nhà trường tiếp tục đầu tư, mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng thêm khu vực chơi cho trẻ trải nghiệm nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ như: * Khu trải nghiệm sáng tạo với nguyên vật liệu tự nhiên ( Gỗ, cành khơ, sỏi, cây, vỏ sị…): Sau học tập bồi dưỡng chuyên môn năm học mới, nhận thấy phương pháp trải nghiệm phương pháp phù hợp với điều kiện trường nông thôn trường mầm non Liên Hà chúng tơi, ngun liệu thiên nhiên dễ tìm kiếm, gần gũi với trẻ điều kiện dễ tìm kiến trường chúng tơi.Tại khu vực chơi tổ chuyên môn nhà trường nghiên cứu kỹ nguyên tắc nguyên vật liệu tạo hình - Các vật liệu có kết cấu, bề mặt thú vị cho trẻ trạm, quan sát, vật gây âm hay di chuyển theo cách thú vị - Các vật liệu góc chơi vật liệu rời , dễ di chuyển, dễ thay đổi, sáng tạo để trẻ thay đổi xếp lại - Các vật liệu có điểm tương đồng chất liệu, kích thước, hình dạng, màu sắc để trẻ phân loại, bố trí hay sáng tạo q trình chơi - Sưu tầm vật liệu thiên nhiên với hình dạng, kích cỡ khác nhằm kích thích khả năng, ý tưởng lắp ghép, xây dựng trẻ Sau sưu tầm đa dạng nguyên liệu u cầu, tơi đạo nhóm lớp tuổi A2 phụ trách khu trải nghiệm sáng tạo lên lịch nhóm lớp phân công thời gian cho trẻ chơi khu vực để tránh chồng chéo, đảm bảo tất trẻ có hội học tập * Khu trải nghiệm với âm màu sắc: Tại khu vực giáo viên sưu tầm nguyên liệu sẵn có địa phương, nguyên liệu tái chế để tạo môi trường với nguyên vật liệu mở đa dạng phong phú Với khu vực trẻ trải nghiệm với cách pha màu nước, tạo hình từ nút trai, đồ dùng có màu sắc khác nhựa…trẻ trải nghiệm, tạo âm khác từ nguyên liệu tái chế như: Vỏ lon bia, nước ngọt, vỏ hộp bánh, ống bơ… * Khu trải nghiệm cát nước: Ngoài việc khám phá, trải nghiệm, chơi với cát nước góc chơi giáo viên phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình như: Cho trẻ tạo hình cát, vẽ cát, tô màu sỏi, đá cuội, xếp hình từ viên sỏi… * Khu trải nghiệm hành lang nhóm lớp: Để tận dụng khu vực hành lang rộng khối tuổi tham mưu với nhà trường đầu tư toàn hệ thống bàn ghế, giá kệ đồ dùng gỗ thông đại, đầu tư thêm nguyên liệu mở để trẻ trải nghiệm đa dạng hoạt động tạo hình như: Tạo hình chai lọ, giấy báo, nguyên liệu thiện nhiên sẵn có địa phương tre, gỗ, cây, vải… Đầu tư cho phòng chức năng: Trong năm học trước trường chúng tơi đầu tư phịng chức đồng bộ, đạ có phịng âm nhạc Và để thực tốt chuyên đề tham mưu xin nhà trường đầu tư thêm hình tivi to có kết nối mạng internet, hệ thống âm thanh, loa đài nâng cấp, đầu tư thêm trang phục biểu diễn đa dạng, phong phú cho trẻ,bộ trống đánh đại sân khấu Ngồi tơi cịn đạo giáo viên tự tạo loại dụng cụ âm nhạc đa dạng phong phú từ nguyên liệu sẵn có địa phương, bền đẹp, thẩm mỹ làm phong phú thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ như: Gùi để phục vụ hát múa tây nguyên, mõ dừa làm từ gáo dừa, phách tre, trống lắc làm từ vỏ hộp… Xây dựng môi trường thẩm mỹ bên nhóm lớp: Với điều kiện thuận lợi năm học trước nhà trường đạo khối lớp xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trang thiết bị nhóm lớp nhà trường đầu tư đồng đại Sang đến năm học 2020-2021, Tôi đạo giáo viên nhóm lớp rà soát sở vật chất, để xây dựng kế hoạch, tham mưu xin bổ xung, mua sắm thêm học liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giúp giáo viên có điều kiện tốt để tổ chức hoạt động âm nhạc, tạo hình hoạt động học hoạt động khác ngày trẻ Ngoài thiết bị âm đàn organ, hình, máy tính, Bảng vẽ thơng minh…các lớp cịn tận dung khơng gian lớp học rộng rãi, thoáng mát giáo viên xây dựng, đầu tư cho góc âm nhạc, tạo hình nhằm hấp dẫn, thu hút trẻ hoạt động góc Giáo viên biết tận dụng sản phẩm tạo hình trẻ để xây dựng mơi trường nhóm lớp hài hịa, trang nhã thân thiện phù hợp với độ tuổi trẻ Ngoài đồ dùng đồ chơi đầu tư mua sắm, tơi cịn đạo giáo viên nhóm lớp sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc, tận dụng từ nguyên liệu tái chế để tạo loại nhạc cụ khác cho trẻ góc chơi âm nhạc, tạo hình Biện pháp 4: Đổi hình thức tổ chức giáo dục thẩm mỹ theo phương pháp học chơi qua hoạt động * Đổi hình thức thơng qua học âm nhạc, tạo hình: Trong nhiều năm qua việc giáo dục phát triển thẫm mỹ cho trẻ giáo viên trường mầm non Liên Hà tổ chức tốt, bám sát yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Song tơi nhận thấy cịn số hạn chế là: - Giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi sáng tạo nội dung, chưa dám thử sức với nội dung hình thức mới, chưa tự tin vào lực thân, nên nội dung giáo dục hoạt động âm nhạc, tạo hình cho trẻ cịn đơn điệu, hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc , tạo hình cịn dập khn, máy móc chưa thực khai thác lực sẵn có trẻ Với độ tuổi nhà trẻ giáo viên chưa cho trẻ trải nghiệm với nguyên liệu đa dạng khác nhau, hình thức nghe nhạc, vận 10 động khác Còn với độ tuổi mẫu giáo chưa nâng cao kỹ âm nhạc, tạo hình cho trẻ độ tuổi trẻ mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn Từ hạn chế trên, Trong năm học 2020-2021 tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, tạo hình tơi đạo, hướng dẫn giáo viên khối lớp đổi từ việc lựa chọn nội dung đa dạng phong phú đến đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc tạo hình cho thực tạo hứng thú cho trẻ học hình thức chơi qua trình thực giáo viên có đổi rõ rệt tất độ tuổi: - Đối với độ tuổi nhà trẻ: + Về nội dung: Giáo viên mạnh dạn lựa chọn nội dung mới, thể loại mới, nguyên liệu tổ chức hoạt động âm nhạc, tạo hình cho trẻ như: Với hoạt động âm nhạc : Giáo viên không hát cho trẻ nghe dạy hát cho trẻ lựa chọn hát chương trình năm học trước mà giáo viên mạnh dạn cho trẻ nghe nhạc khơng lời có giai điệu, tiết tấu khác phù hợp với độ tuổi nhà trẻ, lựa chọn hát nước cho trẻ vận động, cho trẻ vận động theo cảm xúc trẻ vận động theo giáo viên, … sử dụng đa dạng hình thức khác tổ chức cho trẻ nghe hát, nghe nhạc… Với hoạt động tạo hình: Giáo viên mạnh dạn đưa nội dung mới, kỹ tạo hình với màu nước, với đất nặn, với nguyên liệu tự nhiên khác ( Lõi giấy vệ sinh, chai nhựa, tăm )…nội dung học thay đổi đa dạng theo tuần, tháng khác để tạo hứng thú cho trẻ + Về phương pháp, hình thức tổ chức: Giáo viên nắm vững phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ học chơi, trẻ trải nghiệm cảm nhận âm nhạc, tạo hình qua hoạt động chơi, hoạt động trải nghiệm Chính mà hoạt động âm nhạc, tạo hình ln thu hút trẻ Ví dụ: - Hoạt động âm nhạc: Khi tổ chức cho trẻ nghe nhạc nhanh chậm Giáo viên tổ chức hình thức cho trẻ chơi, trải nghiệm với nhạc nhanh chậm khác học như: Cho trẻ nghe nhạc không lời nhanh-chậm Cho trẻ thực hành nhanh, chậm theo giai điệu hát “ Đàn già con”, cho trẻ lắc nhạc cụ nhanh chậm theo giai điệu hát….một học trẻ cảm nhận nhiều hình thức khác nhau, khơng gây cho trẻ cảm giác nhầm chán - Hoạt động tạo hình: Khi tổ chức cho trẻ in hình hoa đáy chai nước khoáng: Nếu trước giáo viên thực mẫu cho trẻ quan sát thực Thì tổ chức giáo viên cho trẻ trải nghiệm in cô bạn tờ giấy to để trẻ tự in theo cách Sau nắm khả trẻ giáo viên hướng dẫn cách in cho phù hợp với trẻ in tập cá nhân - Đối với độ tuổi mẫu giáo: 11 + Về nội dung: Giáo viên mạnh dạn đưa tác phẩm âm nhạc mới, tạo hình mới, thể loại mới, nguyên liệu đa dạng phong phú , nội dung mới, trò chơi tổ chức hoạt động âm nhạc, tạo hình cho trẻ như: Với hoạt động âm nhạc : Độ tuổi mẫu giáo bé: Giáo viên mạnh dạn cho trẻ hát âm la, hát đối đáp, làm quen cách hát to-nhỏ… Với mẫu giáo nhỡ giáo viên cho trẻ trải nghiệm hình thức hát nâng cao hơn, kỹ vận động theo nhạc nước phù hợp độ tuổi đặc biệt sang đến trẻ tuổi giáo viên mạnh dạn cho trẻ trải nghiệm với hình thức hát khó như: Hát nối tiếp, hát hợp xướng, hát đuổi, hát bè, acabela…từ kỹ âm nhạc trẻ tuổi nâng cao rõ rệt Với hoạt động tạo hình: Giáo viên khối mẫu giáo không ngừng sáng tạo cho trẻ tiếp cận với tác phẩm nghệ thuật mới, nội dung tạo hình như: Cho trẻ in đồ họa, làm đồ handmade…nặn tạo hình từ vật liệu thiên nhiên vật liệu sẵn có + Về phương pháp, hình thức tổ chức: Giáo viên nắm vững phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ học chơi, giáo viên tăng cường hoạt động biểu diễn âm nhạc học để tạo hoạt động trải nghiệm tổng hợp: hát múa, biểu diễn âm nhạc …nhằm nâng cao kỹ âm nhạc cho trẻ Trong hoạt động tạo hình, giáo viên có thay đổi hình thức tổ chức rõ rệt cho trẻ làm tranh tập thể, sản phẩm chung, thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ, đến hình thức học, không tổ chức lớp mà với trẻ tuổi hoạt động vẽ phong cảnh, vườn hoa, giáo viên thay đổi không gian học tập cho trẻ vẽ thực tế sân trường Từ thay đổi vun đắp cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ * Tăng cường phát triển thẩm mỹ cho trẻ hoạt động khác Ngoài việc cho trọng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ hoạt động học, tơi đạo giáo viên tăng cường hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động chơi ngồi trời, hay hoạt động góc, hoạt động tổ chức ngày hội Đối với hoạt động góc: Sau xây dựng mơi trường nhóm lớp, đầu tư cho góc tạo hình âm nhạc việc sưu tầm nguyên liệu sẵn có địa phương, hướng dẫn trẻ cô tạo dụng cụ âm nhạc, đa dạng thẩm mỹ….thì tổ chức giáo viên tận dụng tối đa nguyên liệu, đồ dùng sẵn có góc chơi để trẻ phát huy hết kỹ mà trẻ có, khuyến khích trẻ sáng tạo sản phẩm theo cách trẻ ví dụ sáng tạo lời hát mới, sản phẩm tạo hình theo cách trẻ… Đối với khu vực chơi khác sân trường: Với việc đầu tư sở vật chất nhằm phát triển thẫm mỹ cho trẻ lúc, nơi từ đầu năm học khu vui chơi sân trường nhà trường có đầu tư đầy đủ nguyên học liệu, đồ dùng đồ chơi khu trải nghiệm không gian màu sắc, khu chơi cát nước, khu chơi tạo hình với nguyên liệu thiên nhiên theo phương pháp 12 Reggio giáo viên tận dụng hiệu sáng tạo khu vui chơi để phát triển, củng cố kỹ âm nhạc, tạo hình cho trẻ Ngồi tơi đạo giáo viên tăng cường hoạt động giao lưu tập thể cho trẻ sân trường như: Giao lưu âm nhạc, tạo hình, giáo lưu khiêu vũ cho trẻ, vận động theo nhạc… Đối với việc tổ chức ngày hội: - Ngày hội đến trường trẻ: Trẻ biểu diễn hát, với riêng tuổi luyện tập cho trẻ hình thức hát hát hợp xướng với hình thức hát khác nhau, trải nghiệm với trẻ tuổi - Ngày tết trung thu: Ngoài việc trẻ biểu diễn văn nghệ hát trung thu năm học tổ chức ngày “ Ngày tết trung thu” cho trẻ, trường phối hợp với phụ huynh trường tổ chức ngày hội tạo hình cho bé với hoạt động trải nghiệm như: Nặn bánh trung thu, làm đồ chơi trung thu, tô mặt nạ, xâu vịng, in tranh, tơ đồ tranh, tơ tượng…được tổ chức vào cuối buổi chiều thu hút đông đảo bậc phụ huynh tham gia cô bé, hoạt động tạo ấn tượng tốt đẹp với bậc phụ huynh để lại cho bé nhiều cảm xúc vui tươi, phấn khởi - Tổ chức “ Múa hát mừng xuân” cho trẻ: Trước nghỉ tết nguyên đán nhà trường tổ chức ngày hội vui xuân thật ý nghĩa cho trẻ Trẻ trải nghiệm làm thiệp chúc xuân với bạn sân trường, thiệp chúc xuân treo dây trang trí khu vực sân khấu, trẻ tham gia biểu diễn hát tết, mùa xuân sân khấu trường Tạo hội cho trẻ thể đam mê, kỹ âm nhạc mà cô dạy cho bé hàng ngày - Tổ chức “ Bé khéo tay” cho trẻ: Hoạt động nhằm giúp trẻ có hội trải nghiệm kỹ tạo hình vẽ tranh, tạo tranh chất liệu, màu sắc khác nhau,…được tổ chức sân trường cho bé độ tuổi mẫu giáo qua nâng cao kỹ tạo hình trẻ, đồng thời giúp trẻ có thêm hội học hỏi, giao lưu chia sẻ với bạn khối, trường Với việc tổ chức tốt ngày hội hoạt động trải nghiệm kỹ thẩm mỹ giáo viên trẻ trường nâng cao nhiều Kết thực * Về sở vật chất: - Đã xây dựng thêm khu trải nghiệm nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ ( Khu trải nghiệm màu sắc, khu chơi nguyên vật liệu thiên nhiên Reggio) - Đầu tư hệ thống âm loa đài sân trường phòng âm nhạc - Phòng âm nhạc trang bị thêm trang phục biểu diễn, nhạc cụ phong phú đa dạng 13 - Góc âm nhạc, tạo hình nhóm lớp điều kiện tổ chức chuyên đề “ Tiếp cận học qua chơi, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” nhóm lớp bổ xung đầy đủ, đồ dùng, nguyên học liệu phục vụ cho chuyên đề đa dạng, phong phú * Đối với thân - Nâng cao nghiệp vụ quản lý, có thêm nhiều kinh nghiệm thực tế cơng tác quản lý, đạo - Nâng cao vốn hiểu biết, kiến thức chuyên môn đặc biệt lĩnh vực phát triển thẩm mỹ - Hiểu biết sâu sắc lực, khả chuyên môn, kỹ sư phạm giáo viên - Hiểu biết sâu sắc khả nhận thức âm nhạc, tạo hình trẻ độ tuổi từ có định hướng, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp * Đối với giáo viên: - Nâng cao kỹ âm nhạc, tạo hình - Giáo viên nắm phương pháp tổ chức âm nhạc, tạo hình cho trẻ theo hướng đổi - Có thêm nhiều hội giao lưu, học tập, nâng cao kỹ sư phạm nghiệp vụ chuyên môn - Tăng thêm đồn kết, giúp đỡ, chia sẻ, gắn bó giáo viên khối BẢNG ĐỐI CHỨNG KẾT QUẢ CỦA GIÁO VIÊN Tên hoạt động Âm nhạc Tổng số giáo viên đạt kỹ tốt khối Giai đoạn đầu năm Nội dung khảo sát Tổng Kỹ số hát nhạc, Tỷ lệ % giai điệu hát Tổng Kỹ số sử dụng Tỷ lệ đàn organ % Giai đoạn cuối năm Khối 5-6 tuổi Khối 4-5 tuổi Khối 3-4 tuổi Khối nhà trẻ 24-36 tháng Khối 5-6 tuổi Khối 4-5 tuổi Khối 3-4 tuổi Khối nhà trẻ 24-36 tháng 5 10 8 10 42% 90,9% 80% 20% 55% 70% 60% 82% 55% 18% 50% 50% 20% 30% 14 80% 84% Kỹ vẽ Tạo hình Kỹ nặn Kỹ xé dán Kỹ làm đồ handmade Kỹ in,thổi màunước Kỹ chắp ghép tạo hình Kỹ giảng dạy Có kỹ tốt tổ chứchoạt động âm nhạc, tạo hình theo hướng đổi Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % 46% 64% 55% 73% 100% 56,3 9 10 82% 90% 80% 83,4% 10 9 11 90,9% 90% 90% 91,7% 11 9 10 42% 100 90% 90% 83,4% 11 9 11 58,3 % 100 90% 90% 91,7% 11 10 10 11 41,7 % 100% 100% 11 10 10 12 41,7 % 100% 100% 100% 100% 11 10 11 41,7 % 100% 100% 90% 91,7% 40% 50% 42% 6 60% 60% 59% 50% 60% 8 80% 80% 63,6% 60% 50% 11 5 50% 60% 5 50% 50% 100% 91,7% * Đối với trẻ: - Có thêm nhiều hội tiếp thu kỹ âm nhạc, tạo hình lúc nơi - Trẻ tiếp thu kỹ âm nhạc, tạo hình, cảm xúc thẩm mỹ qua hình thức chơi mà học - Kỹ âm nhạc, tạo hình trẻ độ tuổi nâng cao rõ rệt 15 BẢNG ĐỐI CHỨNG KẾT QUẢ CỦA TRẺ Nội dung khảo sát - Có số kỹ hoạt động âm nhạc - Có số kỹ hoạt động tạo hình Tổng Tỷ lệ (%) 5-6 tuổi 72 Tổng số trẻ đạt kỹ độ tuổi mẫu giáo giai đoạn đầu năm Giai đoạn đầu năm Giai đoạn cuối năm Nhà Nhà trẻ 5-6 4-5 3-4 trẻ 4-5 3-4 24-36 tuổi tuổi tuổi 24-36 tuổi tuổi tháng tháng 44 39 32 161 41,9% 30,6% 28,1% 24,3% 94% Tổng 71 46 Tỷ lệ (%) 41,3% 32% 40 31 162 28,8% 23,5% 94,2% 134 131 93,1% 94,3% 121 91,2% 135 134 125 94% 96,5% 94,7% III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận: - Sáng kiến kinh nghiệm với biện pháp cụ thể, rõ ràng khắc phục hạn chế việc tổ chức hoạt động thẩm mỹ năm học trước, nâng cao nâng lực chuyên môn giáo viên nâng cao kỹ thẩm mỹ cho trẻ - Sáng kiến có tính ứng dụng tính thực tiễn cao kiểm nghiệm thực tiễn trường mầm non Liên Hà mang lại hiệu tốt thực chuyên đề “ Tiếp cận học qua chơi, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” tốt, ứng dụng rộng rãi tồn huyện phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường huyện - Bài học kinh nghiệm rút trình thực sáng kiến: + Người quản lý không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln gương mẫu đầu công việc 16 + Xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch chuyên đề cách cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường + Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề cho đội ngũ giáo viên từ đầu năm học + Xây dựng môi trường lớp học tạo điều kiện tốt để giáo viên có điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục nói chung hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ nói riêng + Thường xuyên kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực chuyên đề + Phối hợp tốt với ban giám hiệu, tổ chức xã hội, cha mẹ học sinh quần chúng nhân dân việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Khuyến nghị: - Kính mong đồng chí lãnh đạo phịng GD&ĐT tiếp tục tổ chức buổi phát huy sáng kiến kinh nghiệm hay, sáng kiến đổi để cán quản lý giáo viên nhà trường giao lưu học tập Bản sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng thể tránh khỏi sai sót, kính mong quan tâm, bổ sung cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện đầy đủ 17 ... biện pháp đạo thực tốt chuyên đề ? ?Tiếp cận học qua chơi, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non? ?? Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: - Mục đích: Nghiên cứu thực. .. nhạc, tạo hình Biện pháp 4: Đổi hình thức tổ chức giáo dục thẩm mỹ theo phương pháp học chơi qua hoạt động * Đổi hình thức thơng qua học âm nhạc, tạo hình: Trong nhiều năm qua việc giáo dục phát... dung, phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp với trẻ lớp Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục tốt nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ: Xây dựng