Nâng cao khả năng sử dụng các phương tiện giáo dục thể chất trong tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non đại thịnh mê linh

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGÔ THỊ TUYẾT NÂNG CAO KHẢ NĂNG SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

NGÔ THỊ TUYẾT

NÂNG CAO KHẢ NĂNG SỬ DỤNG

CÁC PHƯƠNG TIỆN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG

MẦM NON ĐẠI THỊNH - MÊ LINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục thể chất

Người hướng dẫn khoa học

Th.S NGUYỄN THỊ HÀ

HÀ NỘI - 2015

Tên tôi là: Ngô Thị Tuyết

Sinh viên: Lớp k37a – GDMN trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

Tôi xin cam đoan đề tài “Nâng cao khả năng sử dụng các phương tiện giáo

dục thể chất trong tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh - Mê Linh” là kết quả quá trình nghiên cứu, tìm

tòi, học hỏi của bản thân tôi dưới sự hướng dẫn của cô giáo Nguyễn Thị Hà Những kết quả nghiên cứu trong khoá luận chưa từng được công bố tại bất cứ công trình nghiên cứu nào

Hà Nội, ngày tháng năm 2015

Sinh viên

Ngô Thị Tuyết

BTTC : Bài tập thể chất

CBQL : Cán bộ quản lý

GDMN : Giáo dục mầm non

GDQD : Giáo dục quốc dân

GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo

ĐẶT VẤN ĐỀ 1

CHƯƠNG 1.TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5

1.1 Vị trí và vai trò của GDMN 5

1.2 Vị trí, vai trò của GVMN trong giáo dục mầm non hiện nay 5

1.3 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6

1.3.1 Khái niệm khả năng 6

1.3.2 Khái niệm phương tiện, phương tiện GDTC 7

1.3.3 Khái niệm GDTC 9

1.4 Ý nghĩa của GDTC đối với trẻ mầm non 10

1.5 Nhiệm vụ của GDTC cho trẻ mầm non 11

1.5.1 Nhiệm vụ bảo vệ sức khỏe 11

1.5.2 Nhiệm vụ giáo dưỡng 12

1.5.3 Nhiệm vụ giáo dục 13

1.6 Đặc điểm phát triển sinh lý vận động ở trẻ mầm non 14

1.6.1 Phát triển vận động của trẻ 5 tuổi 14

1.6.2 Phát triển vận động của trẻ 6 tuổi 15

1.7 Chương trình môn học GDTC trong chương trình GDMN 16

1.7.1 Bài tập đội hình đội ngũ đối với trẻ 5 - 6 tuổi 16

1.7.2 Bài tập phát triển chung đối với trẻ 5 - 6 tuổi 17

1.7.3 Bài tập vận động cơ bản của trẻ 5 - 6 tuổi 18

1.8 Chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ mầm non 18

1.9 Nội dung nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non 19

1.9.1 Tổ chức ăn 19

1.9.2 Tổ chức ngủ 20

1.9.4 Chăm sóc sức khỏe và an toàn 20

CHƯƠNG 2 NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 21

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 21

2.2 Phương pháp nghiên cứu 21

2.2.1 Phương pháp nghiên cứu và tổng hợp tài liệu 21

2.2.2.Phương pháp phỏng vấn 21

2.2.3.Phương pháp quan sát sư phạm 21

2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 22

2.2.5 Phương pháp toán học thống kê 22

2.3 Tổ chức nghiên cứu 23

2.3.1 Thời gian nghiên cứu 23

2.3.2 Đối tượng nghiên cứu 25

2.3.3 Địa điểm nghiên cứu 25

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 26

3.1 Đánh giá thực trạng sử dụng các phương tiện GDTC trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh - Mê Linh 26

3.1.1.Đánh giá thực trạng về cơ sở vật chất trường mầm non Đại Thịnh - Mê Linh 26

3.1.2 Thực trạng về công tác quản lý và trình độ nhận thức của đội ngũ GVMN về việc sử dụng các phương tiện GDTC 27

3.1.3 Thực trạng về việc tổ chức dạy học GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh 29

3.1.4 Thực trạng nội dung chương trình dạy học GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh - Mê Linh 30

chức hoạt động GDTC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh - Mê Linh34

3.2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 34

3.2.2 Lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao khả năng sử dụng các phương tiện dạy học GDTC trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi 35

3.2.3 Lựa chọn test đánh giá khả năng sử dụng các phương tiện GDTC trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh 38

3.2.4 Tổ chức thực nghiệm 40

3.2.5 Kết quả thực nghiệm 40

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43

1 Kết luận 43

2 Kiến nghị 44

TÀI LIỆU THAM KHẢO 45

STT Nội dung Trang Bảng 1.1 Chế độ sinh hoạt của trẻ 5-6 tuổi trong Chương trình chăm

sóc - giáo dục trẻ của Bộ GD&ĐT

19

Bảng 3.1 Thực trạng công tác thanh tra, kiểm tra, quản lí và chỉ đạo

trong trường mầm non Đại Thịnh (n=20)

27

Bảng 3.2 Kết quả phỏng vấn trình độ nhận thức của giáo viên về

việc sử dụng các phương tiện GDTC tại trường mầm non

Đại Thịnh (n=20)

28

Bảng 3.3 Kết quả phỏng vấn về mức độ cần thiết trong việc tổ chức

hoạt động GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Đại

Thịnh (n=20)

29

Bảng 3.4 Bảng phỏng vấn lựa chọn các biện pháp nâng cao khả

năng sử dụng các phương tiện dạy học GDTC trong tổ

chức hoạt động GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non

Đại Thịnh (n=20)

35

Bảng 3.5 Tiến trình sử dụng sự kết hợp các phương tiện GDTC

trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi trường

mầm non Đại Thịnh - Mê Linh (n=20)

38

Bảng 3.6 Bảng phỏng vấn lựa chọn test đánh giá khả năng sử dụng

các phương tiện GDTC trong tổ chức hoạt động GDTC

cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh (n=20)

ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước ta đang chuyển sang một giai đoạn mới, giai đoạn công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Nghị quyết lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VII đã nêu “Con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực của sự nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội” [2] Mục đích này mang tính khách quan vì nó phản ánh được yêu cầu có tính quy luật của

xã hội là: Con người cần phải được chuẩn bị đầy đủ về các mặt tinh thần và thể chất để có thể tham gia vào các hoạt động của xã hội Để đạt được những mục đích đó, lứa tuổi mầm non là mầm mống tương lai của đất nước cần phải giáo dục và có chương trình giáo dục cụ thể.Vì vậy, hiện nay giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội.Trong đó, GDMN chiếm một vị trí rất quan trọng

GDMN là bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân.Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp một (Điều 22 - Luật giáo dục 2005), [5] Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, quan tâm đến sự phát triển ở lứa tuổi này Đặc biệt trong đổi mới chương trình GDMN, nội dung giáo dục mẫu giáo được chia thành 5 lĩnh vực: Giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm -xã hội và giáo dục phát triển thẩm mĩ Trong đó GDTC cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan tâm đầu tiên Mặt khác, GDMN giúp trẻ hình thành và phát triển những chức năng về tâm lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn,

chuẩn bị tốt cho trẻ vào học ở tiểu học và cho sự phát triển của trẻ trong các giai đoạn sau Ở lứa tuổi 5-6 tuổi, cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện.Nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn, cơ thể trẻ dễ phát triển lệch lạc, mất cân đối.Vì vậy, ở lứa tuổi này, trẻ cần được tham gia các hoạt động thể chất và các hình thức vận động khác như lao động, nặn hình, vẽ, vận động theo nhạc,…

Trong đời sống thực tế xã hội, không có GDTC chung chung tồn tại ngoài điều kiện lịch sử cụ thể Trong mỗi chế độ kinh tế xã hội nhất định đều

có từng loại GDTC cụ thể Để hiểu về GDTC và thực hiện quá trình này đã có nhiều quan niệm khác nhau của các nhà lý luận giáo dục:

- Các nhà lý luận giáo dục duy tâm cho rằng: GDTC là bản tính hay nhu cầu bản năng của con người giống như các sinh vật khác, GDTC mang tính bẩm sinh của con người cũng tương tự như “sự giáo dục” - bắt chước của loài vật như đi, chạy, nhảy,… Với lập luận này, trên thực tế họ đã phủ nhận vai trò của lao động và tư duy - một hiện tượng mới về chất đã làm cho con người khác biệt với các loài vật Theo họ, thực tiễn của hình thức giáo dục này nhằm thỏa mãn những yêu cầu bản năng nào đó và hầu như không có liên quan gì đến xã hội Do đó, họ đã phủ nhận mối quan hệ chặt chẽ giữa xã hội và giáo dục và cả nội dung của giáo dục

- Các nhà lý luận giáo dục duy vật cho rằng: GDTC là một hiện tượng xã hội - là phương tiện phục vụ xã hội, chủ yếu nhằm nâng cao thể chất, đồng thời tác động mạnh mẽ đến sự phát triển tinh thần của con người Họ khẳng định rằng, chỉ khi nào con người tự giác tập luyện các bài tập thể chất nhằm phát triển cơ thể của bản thân để chuẩn bị cho những hoạt động nhất định thì lúc đó mới có GDTC thật sự

Trên cơ sở nghiên cứu một cách sâu sắc các quy luật khách quan của sự phát triển xã hội, C.Mác và Ănghen đã chứng minh sự phụ thuộc của giáo dục

vào điều kiện vật chất, khám phá bản chất xã hội và giai cấp của giáo dục

C.Mác nhấn mạnh rằng: “Giáo dục trong tương lai sẽ kết hợp lao động sản

xuất với trí dục và thể dục, đó không những là biện pháp để tăng thêm sức sản xuất của xã hội, mà còn là biện pháp duy nhất để đào tạo con người phát triển toàn diện”[3] Từ những nghiên cứu của mình, ông đã coi GDTC là một

bộ phận hữu cơ của hiện tượng giáo dục, là điều kiện tất yếu đối với việc phát triển con người một cách toàn diện GDTC là phương tiện quan trọng để phát triển thể lực con người và nó phải bắt đầu từ lứa tuổi nhỏ GDTC cho trẻ là cơ

sở phát triển toàn diện, rèn luyện cơ thể, hình thành những thói quen vận động cần thiết cho cuộc sống [3].Như vậy, có thể thấy GDTC cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn

Hiện nay, GDTC cho trẻ tại trường mầm non Đại Thịnh được tiến hành 1 tiết/tuần với thời lượng 30 - 35 phút, nội dung giờ học GDTC chủ yếu là các bài tập phát triển chung, bài tập VĐCB và TCVĐ Giáo viên trong trường đã thực hiện đúng theo quy định chương trình GDTC của Bộ GD&ĐT Tuy nhiên, để phát triển các tố chất thể lực và tăng cường sức khỏe cho trẻ,đòi hỏi GVMN phải biết sử dụng và kết hợp các phương tiện của GDTC một cách hợp lý và khoa học để giúp trẻ phát triển cân đối, hài hòa về thể chất cũng như trí tuệ, đảm bảo sự phát triển toàn diện

Trên thực tế, đã có nhiều công trình của các nhà khoa học trong và ngoài nước nghiên cứu về việc nâng cao khả năng sử dụng các phương tiện GDTC trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ mầm non Song đến nay, chưa có đề tài nào nghiên cứu về việc nâng cao khả năng sử dụng các phương tiện GDTC trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ lứa tuổi 5-6 tại trường mầm non Đại Thịnh - Mê Linh

Xuất phát từ những lý do trên, đề tài tiến hành nghiên cứu: “Nâng cao khả

năng sử dụng các phương tiện giáo dục thể chất trong tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh - Mê Linh”

* Giả thuyết nghiên cứu

Nếu thiết kế được các biện pháp nâng cao khả năng sử dụng các phương tiện GDTC cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non sẽ giúp giáo viên nâng cao được khả năng sử dụng các phương tiện trong quá trình giảng dạy GDTC cho trẻ mầm non, góp phần đổi mới GDMN hiện nay

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Vị trí và vai trò của GDMN

GDMN là bậc học đầu tiên trong hệ thống GDQD và là cấp học đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc GDMN sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ Do vậy, phát triển GDMN, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ là yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước

Theo quan niệm của giáo dục học hiện đại và tiến bộ cho rằng: “Đối với trẻ càng nhỏ bao nhiêu thì lại càng cần phải đảm bảo sự cân đối giữa nuôi và dạy bấy nhiêu - 2 yếu tố này ảnh hưởng và tác động qua lại với nhau Nếu thiếu hụt một trong hai yếu tố trên đều có thể gây ra những ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển toàn diện của trẻ”

Để đảm bảo cho sự tăng trưởng của xã hội mai sau, việc phát triển nhân

tố con người, nguồn lực con người phải tiến hành không ngừng, ngay từ khi trẻ mới sinh, thậm chí ngay từ khi trẻ còn là bào thai trong bụng mẹ Đó là ý nghĩa của việc chăm sóc - giáo dục trẻ

Nhìn chung, ngành GDMN ở các địa phương trong cả nước đã có những chuyển biến tích cực: Nhiều trường mầm non đã được xây dựng; tỷ lệ trẻ em đến lớp tăng; cơ sở trường lớp ngày càng khang trang; đội ngũ GVMN tăng

về số lượng và chất lượng từng bước đã được nâng cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ

1.2 Vị trí, vai trò của GVMN trong giáo dục mầm non hiện nay

Đối với GDMN, đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt, biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả

giáo dục GVMNlà ngườiđảm nhiệm rất nhiều vai trò, khi là cô giáo, khi là

mẹ hiền,đôi lúc lại là bác sĩ, là nghệ sĩ trên lớp học…

Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm chăm lo tới sự nghiệp

GDMN Người từng căn dặn: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, dạy trẻ

cũng như trồng cây, trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt” Khắc ghi lời dạy của Người cùng sự

đổi mới của giáo dục đang đặt ra với người giáo viên về những phẩm chất, năng lực thì giáo viên mầm non cần phải đạt những mục tiêu: Là một nhà giáo dục, một công dân gương mẫu, có tư cách đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, hăng hái tham gia vào sự phát triển cộng đồng

GVMN không chỉ đóng vai trò là cô nuôi dạy trẻ mà còn là người tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ, giúp trẻ phát triển nhận thức về thếgiới quan, cung cấp cho trẻ những kiến thức và kĩ năng sống ban đầu và dạy trẻ những kỹ năng vận động cơ bản Vì vậy đây là một nghề đặc thù trong xã hội 1.3 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

1.3.1 Khái niệm khả năng

Theo từ điển Tiếng Việt: Khả năng: Là có thể làm được một việc gì đó

có kết quả tốt [9]

Theo triết học Mác - Lênin thì khả năng là “cái hiện chưa có” nhưng bản thân khả năng có tồn tại, đó là sự tồn tại đặc biệt tức là các sự vật được nói tới trong khả năng chưa tồn tại, song bản thân khả năng thì tồn tại

Theo tâm lý học khả năng là tổng hợp các thuộc tính tâm lý độc đáo của

cá nhân phù hợp với những yêu cầu của một hoạt động nhất định, đảm bảo cho hoạt động đó nhanh chóng đạt kết quả

Như vậy, khả năng là có đủ sức để thực hiện hoạt động nào đó đạt được mục đích đã đặt ra để có kết quả cao

1.3.2 Khái niệm phương tiện, phương tiện GDTC

1.3.2.1 Khái niệm phương tiện

Theo từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất bản Đà Nẵng đã định nghĩa phương tiện là cái dùng để làm một việc gì để đạt mục đích nào đó

Theo định nghĩa trên, chúng ta hiểu rằng trong dạy học nói chung và trong dạy học GDTC nói riêng thì cái mà chúng ta dùng để tác động vào đối tượng để đạt mục đích nào đó thì đều gọi là phương tiện

1.3.2.2 Khái niệm phương tiện GDTC

Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ GDTC cho trẻ mầm non, các nhà giáo dục đã sử dụng các phương tiện GDTC tới việc nâng cao thể chất cho trẻ nhằm giúp trẻ hoàn thiện về năng lực vận động của mình và giải quyết những nhiệm vụ GDTC cho trẻ để có những biến đổi về cấu trúc và chức năng sinh học của cơ thể trẻ.Trong lí luận GDTC phương tiện GDTC bao gồm: Những yếu tố vệ sinh, các yếu tố thiên nhiên và các bài tập thể chất

Như vậy, phương tiện GDTC là tổng hợp các yếu tố vệ sinh, yếu tố thiên nhiên, các BTTC mà người ta sử dụng chúng để tác động tới cơ thể người tập

* Yếu tố vệ sinh

Chế độ vệ sinh trong tập luyện cho trẻ mầm non:Chế độ vệ sinh trong tập luyện thể dục cho trẻ rất rộng, liên quan đến hầu hết nội dung vệ sinh học, bao gồm: Vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh thân thể, vệ sinh trang phục

- Vệ sinh dinh dưỡng: Chế độ dinh dưỡng tốt ảnh hưởng trực tiếp đến

sự sống còn, sức khỏe và sự khôn lớn của trẻ, cần đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí cho trẻ: Ăn chín, uống sôi, đảm bảo đủ chất dinh dưỡng (đạm, mỡ, đường,vitamin,nước, muối khoáng và các nguyên tố vi lượng) Có giờ ăn, uống hợp lý

- Vệ sinh môi trường: Những nơi có thể cho trẻ tập luyện là trong phòng nhóm, ngoài sân chơi và phòng thể dục

Nơi tập phải được chuẩn bị trước khi tiến hành cho trẻ tập luyện

Phòng tập phải được vệ sinh, thông thoáng khí, trong quá trình tập cửa

- Vệ sinh trang phục: Bảo vệ cơ thể khỏi tác động xấu của môi trường

và các tổn thương cơ học, giữ cho cơ thể sạch sẽ Trang phục của trẻ phải gọn gàng, thuận tiện không gây cản trở cho cử động, phù hợp với khí hậu của từng vùng Vì vậy, trang phục phải đảm bảo thoáng khí, giữ nhiệt, thấm nước và các tính chất vật lí khác

Vệ sinh thiết bị, dụng cụ thể dục: Các thiết bị, dụng cụ thể dục phải phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, chắc chắn, kích thước phù hợp với lứa tuổi, đáp ứng được nôi dung chương trình, đảm bảo vệ sinh, an toàn và phải

có tính thẩm mĩ cao Các thiết bị, dụng cụ thể dục phải đảm bảo và duy trì bảo dưỡng thường xuyên để thiết bị, dụng cụ luôn giữ được màu giúp trẻ dễ xác định và phát triển khả năng phân biệt màu sắc

* Yếu tố thiên nhiên

Ánh sáng mặt trời, không khí, nước là những phương tiện quan trọng để củng cố sức khỏe và nâng cao khả năng làm việc, tạo sự sảng khoái và hưng phấn cho trẻ

- Ánh sáng: Mặt trời là nguồn sáng giúp cho việc rèn luyện sức khỏe, làm giảm một số bệnh nhất định là một số bệnh ngoài da, bệnh đường hô hấp

- Không khí: Không khí cung cấp oxy cho trẻ Không khí có tác dụng rèn luyện cơ thể, bởi vì sự chênh lệch nhiệt độ cơ thể và môi trường xung quanh rất lớn, nhất là mùa đông Không khí trong sạch có chứa các hợp chất đặc biệt, có khả năng tiêu diệt vi khuẩn, tăng lượng máu nhờ hấp thụ oxy ảnh hưởng tốt đến sức khỏe

- Nước: Có tác dụng dùng để ăn uống, sinh hoạt hàng ngày, là phương tiện để tập luyện (bơi, lặn) Nước còn có tác dụng rửa sạch các vết bẩn ở da, làm giãn nở và lưu thông mạch máu, tác động cơ học lên cơ thể trẻ Tắm dội nước sẽ có tác dụng nâng cao trương lực cơ và thúc đẩy chúng hoạt động tích cực làm hưng phấn hệ thần linh, gây cảm giác sảng khoái

GDTC là một quá trình sư phạm nhằm truyền thụ và lĩnh hội những tri thức văn hóa thể chất của thế hệ trẻ cho thế hệ sau để giải quyết các nhiệm vụ GDTC

Là một chương trình giáo dục mà đặc trưng của nó thể hiện ở việc dạy học tác động để thể hiện hình thể và chức năng sinh học, hình thành và rèn luyện kĩ năng - kĩ xảo vận động và phát triển các tố chất chất thể lực của con người

GDTC cho trẻ mầm non là quá trình tác động nhiều mặt vào cơ thể trẻ,

tổ chức cho trẻ vận động và sinh hoạt hợp lý nhằm làm cho cơ thể trẻ phát triển đều đặn, sức khỏe được tăng cường, tạo cơ sở cho sự phát triển toàn diện

1.4 Ý nghĩa của GDTCđối với trẻ mầm non

Sức khỏe là cái vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Chính vì vậy

mà nhiệm vụ của GDTC nói chung và đặc biệt là GDTC cho trẻ mẫu giáo nói riêng có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với sự phát triển của trẻ

GDTC là một bộ phận quan trọng của giáo dục toàn diện Đó là quá trính tác động chủ yếu cơ thể trẻ tham gia việc rèn luyện cơ thể và hình thành phát triển các kĩ năng - kĩ xảo vận động, tổ chức sinh hoạt và giữ gìn vệ sinh nhằm làm cho cơ thể phát triển cân đối, sức khỏe được tăng cường làm cơ sở cho sự phát triển toàn diện nhân cách

GDTC còn có mối quan hệ chặt chẽ đến giáo dục lao động GDTC giúp cho trẻ có một cơ thể dẻo dai, có các thao tác vận động chính xác, có cảm giác tốt về nhịp điệu và định hướng không gian nhanh nhẹn Từ đó sẽ giúp trẻ dễ dàng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Ở lứa tuổi mầm non quá trình tăng trưởng của trẻ diễn ra rất nhanh nhưng cơ thể trẻ lại non nớt dễ chịu ảnh hưởng bởi tác động bên ngoài, sức đề

kháng kém nên trẻ dễ mắc các bệnh nguy hiểm Do vậy, trẻ chỉ có thể phát triển tốt nếu như người lớn chú ý việc chăm sóc, giữ gìn sức khỏe cho trẻ 1.5 Nhiệm vụ của GDTC cho trẻ mầm non

GDTC cho trẻ mầm non là một trong những bộ phận của giáo dục toàn diện cho trẻ, nó tạo ra những điều kiện thuận lợi trong quá trình giáo dục trẻ Mục đích của GDTC mầm non là: “Giáo dục trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa, cân đối”, trên cơ sở đó người ta đề ra 3 nhiệm

vụ GDTC cho trẻ mầm non:

1.5.1 Nhiệm vụ bảo vệ sức khỏe

Ở lứa tuổi mầm non, cơ thể trẻ phát triển nhanh, nhưng sức đề kháng còn yếu, các cơ quan đang phát triển nhưng chưa hoàn thiện Vì vậy, một trong những nhiệm vụ quan trọng của GDTC là bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho trẻ nhằm đảm bảo sự phát triển thể lực toàn diện

Nhiệm vụ này bao gồm: Chăm sóc, nuôi dưỡng và rèn luyện một cách khoa học; chăm sóc trẻ ăn, chơi, ngủ và học,đảm bảo việc thực hiện chế độ sinh hoạt đúng giờ cho trẻ

Nhiệm vụ này được triển khai cụ thể như sau:

- Rèn luyện, nâng cao sức đề kháng của cơ thể trẻ em trước tác động của những môi trường xung quanh

+ Sử dụng các yếu tố thiên nhiên là biện pháp thích hợp có lợi cho sức khỏe như: Tắm nắng, dạo chơi nơi không khí thoáng mát,…Vì vậy, trong trường mầm non cần cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời để trẻ được phát triển toàn diện

+ Việc rèn luyện cơ thể đối với trẻ trong những năm đầu đời có ý nghĩa đặc biệt quan trọng có tác dụng tốt đối với chức năng của hệ thần kinh trung ương, xúc cảm của trẻ và sức khỏe chung

- Củng cố cơ quan vận động, hình thành tư thế thân người hợp lý

+ Trong thời gian này các quá trình cốt hóa của xương mới chỉ bắt đầu phát triển, hệ cơ còn tương đối yếu, vận động dễ bị biến dạng nên chế độ vận động tích cực có tác động rất lớn đối với sự phát triển hệ vận động của trẻ giúp cho việc cốt hóa xương, hình thành các mấu xương sống, phát triển vòm chân, dây chằng, tạo khả năng phát triển đúng tỷ lệ giữa các bộ phận của cơ thể

+ Trong quá trình GDTC cho trẻ mầm non, cần phải ngăn ngừa biến dạng có thể xảy ra ở cột sống và các bộ phận khác của cơ quan vận động để đảm bảo hình thành tư thế đúng của thân người cho trẻ, đề phòng và uốn nắn những sai lệch của tư thế bằng cách dùng các bài tập vận động

- Góp phần nâng cao chức năng của hệ thần kinh thực vật

+ Vận động thường xuyên sẽ kích thích mạnh mẽ sự trao đổi chất, thúc đẩy sự hoàn thiện về cấu trúc và chức năng của cơ thể như tăng cường co bóp, lưu thông máu, điều hòa thần kinh tim được hoàn thiện

+ Thực chất của nhiệm vụ trên là sử dụng các phương tiện GDTC để đảm bảo sự phát triển hài hòa nhất về thể chất, thúc đẩy sự hoạt động chức năng của cơ thể, tăng cường sức khỏe cho trẻ

1.5.2 Nhiệm vụ giáo dưỡng

Hình thành và phát triển những kĩ năng, kĩ xảo vận động,phát triển tố chất thể lực, thói quen vệ sinh, nắm được một số kiến thức sơ đẳng về GDTC Những thói quen vận động giúp trẻ tiết kiệm được sức khi chuyển động trong không gian, thúc đẩy sự phát triển của các cơ quan bên trong cơ thể tăng cường nhận thức thế giới xung quanh

Những tố chất thể lực được phát triển ở trẻ sẽ giúp trẻ giảm tiêu hao sức lực khi vận động và có thể luyện tập trong thời gian lâu hơn

Ở trẻ việc rèn luyện những thói quen với vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng có ý nghĩa quạn trọng đối cới sức khỏe của trẻ Các thói quen vệ sinh như: Vệ sinh thân thể,quần áo, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi dụng cụ thể dục,…

Tùy từng độ tuổi của trẻ mà cần truyền đạt một số hiểu biết có liên quan đến GDTC.Những kiến thức mà trẻ lĩnh hội được sẽ giúp trẻ có ý thức tự giác trong tập luyện và việc sử dụng các phương tiện GDTC ở trường, ở nhà tốt hơn

1.5.3 Nhiệm vụ giáo dục

Trong quá trình GDTC, có nhiều khả năng kết hợp giải quyết những nhiệm vụ giáo dục trí tuệ,đạo đức, thẩm mĩ và lao động

- GDTC với giáo dục trí tuệ;

+ Khoa học về sinh lí và tâm lí đã chỉ rõ, một cơ thể khỏe mạnh là tiền

đề vật chất giúp con người phát triển trí óc của mình

+ GDTC một cách khoa học ngoài tạo ra những điều kiện thuận lợi cho sự hoạt động của hệ thần kinh, giúp cho quá tình tâm lí như cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy phát triển tốt, mà còn tiếp thu được những kiến thức về sự vật, hiện tượng xung quanh như tư thế của động vật, những hiện tượng thiên nhiên

và xã hội

+ Đối với trẻ mầm non, cần giáo dục ở trẻ những cảm xúc tích cực, đảm bảo sự sảng khoái, trạng thái vui chơi, phát triển khả năng vượt qua những trạng thái tâm lý tiêu cực

- GDTC với giáo dục đạo đức;

+ Do kinh nghiệm đạo đức ở trẻ mầm non còn hạn chế và khả năng tự ý thức còn yếu nên trẻ rất khó đánh giá hành vi của bản thân và các bạn cùng độ tuổi.Điều đó, đòi hỏi trách nhiệm của nhà giáo dục đối với việc hình thành có định hướng những cơ sở đạo đức ở trẻ nhỏ

+ Trong các tiết học thể dục, TCVĐ và thể dục sáng, giáo viên nhận xét, đánh giá hành vi đạo đức của trẻ Điều này tạo cho trẻ những hiểu biết nhất định về đạo đức, chính từ những hiểu biết đó giúp trẻ có một số thói quen, phẩm chất đạo đức tốt: Tính kiên trì, dũng cảm, thật thà, biết giúp đỡ mọi người, có tính tổ chức kỉ luật,…

- GDTC với giáo dục lao động;

+ Ở lứa tuổi mầm non, giáo dục lao động là giúp trẻ làm quen với những

kĩ năng lao động đơn giản như: Lao động tự phục vụ, trực nhật,…

+ Trong các giờ luyện tập thể dục hay qua các TCVĐ trẻ có thể tham gia chuẩn bị và thu dọn dụng cụ thể dục, được đóng vai làm những công việc của người lớn để trẻ hiểu tính chất của các nghề nghiệp và các thao tác lao động của con người

1.6 Đặc điểm phát triển sinh lý vận động ở trẻ mầm non

Dưới góc độ sinh lí học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người, trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương với sự điều khiển của hệ thần kinh.Vận động là một trong những nguồn cơ bản để trẻ nhận thức thế giới xung quanh Trẻ càng nắm được nhiều động tác và hành vi phong phú, tiếp xúc của trẻ với thế giới càng rộng hơn

1.6.1 Phát triển vận động của trẻ 5 tuổi

Trong nửa năm đầu của trẻ 5 tuổi có nhiều dấu hiệu gần giống như trẻ 6 tuổi, trẻ trở nên cứng cáp hơn, biết tự lực, rất hiếu động, các vận động của trẻ dần đi đến hoàn thiện

Vận động đi, chạy và phát triển các cảm giác thăng bằng: Vận động đi của trẻ đã ổn định, biết phối hợp tay, chân nhịp nhàng Bước chân chạy gần giống người lớn.Từ lứa tuổi này đã thấy rõ sự khác biệt giữa trẻ trai và trẻ gái

trong thành tích chạy.Trẻ thích đi thăng bằng trên ghế, đi nhanh, giữ được thăng bằng toàn thân, đầu còn cúi

Vận động nhảy: Trẻ 5 tuổi đã biết phối hợp vận động khi nhảy, tay đã góp phần vào việc thúc đẩy lực nhảy, khi tiếp mặt đất nhẹ nhàng hơn

Vận động ném, chuyển, bắt: Trẻ đã xác định được hướng ném đúng, biết dùng động tác “ngắm” để ném trúng đích Khi ném xa trẻ đã biết phối hợp lực đẩy của chân và tay, hướng ném thẳng

Vận động bò, trườn, trèo: Trẻ đã định được hướng vận động chính xác, phối hợp tay, chân, thân hình linh hoạt, tránh chướng ngại vật khéo léo Tốc

độ trườn và trèo nhanh hơn

1.6.2 Phát triển vận động của trẻ 6 tuổi

Tốc độ trưởng thành của trẻ tăng rất nhanh, tỷ lệ cơ thể đã cân đối, tạo ra

tư thế vững chắc, cảm giác thăng bằng được hoàn thiện, phối hợp vận động tốt hơn Hệ thần kinh của trẻ phát triển tốt, trẻ có khả năng chú ý cao trong quá trình học các bài tập vận động

Vận động đi, chạy, thăng bằng: Ở trẻ có sự phối hợp nhịp nhàng giữa tay, chân và thân người, bàn chân rời khỏi mặt đất nhẹ nhàng, mềm mại khi chân chạm đất

Vận động nhảy: Được thực hiện với một niềm tin lớn, nhảy nhẹ nhàng, biết chạm đất bằng 2 đầu bàn chân

Vận động chạy, bò, ném: Trẻ được hoàn thiện rõ nhất, thể hiện sự chính xác của động tác, phát triển khả năng ước lượng bằng mắt, có sự khéo léo khi phối hợp vận động

Dựa vào đặc điểm phát triển thể chất và vận động của trẻ ở từng độ tuổi mầm non, giáo viên sẽ lựa chọn những nội dung và phương pháp hướng dẫn vận động phù hợp với trẻ, từ đó để có thể đạt được hiệu quả cao trong quá trình luyện tập cho trẻ

1.7 Chương trình môn học GDTC trong chương trình GDMN

Chương trình GDMN là căn cứ để triển khai và chỉ đạo công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong các cơ sở GDMN, đồng thời là căn cứ để đào tạo bồi dưỡng GVMN

Chương trình GDMN chỉ là chương trình khung, nội dung chương trình chỉ mang tính gợi ý Người GVMN phải dựa vào chương trình đó để xây dựng kế hoạch và nội dung kiến thức dạy trẻ Muốn trẻ tiếp thu tốt nội dung kiến thức chương trình, giáo viên phải biết soạn giáo án, lựa chọn phương tiện, hình thức, phương pháp dạy học khoa học

Nội dung GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non là căn cứ để xây dựng chương trình chăm sóc trẻ trong các nhà trường, đồng thời là căn cứ để đào tạo, bồi dưỡng , nâng cao trình độ GVMN

1.7.1 Bài tập đội hình đội ngũ đối với trẻ 5-6 tuổi

- Khái niệm: Bài tập đội hình đội ngũ là một loại bài tập thể chất sử dụng vận động đi với nhiều hình thức khác nhau như: Vòng tròn, hàng dọc, hàng ngang,… chuyển đội hình từ 2, 3 hàng dọc hay hàng ngang; quay theo các hướng khác nhau: Quay phải, quay trái, quay sau,… dãn hàng, dồn hàng, chuyển động trong không gian khi đi, chạy

Bài tập đội hình đội ngũ cho trẻ mầm non được sử dụng nhiều trong thể dục sáng, tiết học thể dục, giáo dục âm nhạc và trong TCVĐ

- Nội dung bài tập đội hình đội ngũ cho trẻ 5 - 6 tuổi: Trẻ ở lứa tuổi này

đã có thể xác định được vị trí trong không gian, tìm đượcchỗ đứng của mình trong hàng, vì vậy nội dung bài tập đội hình đội ngũ gồm những bài tập sau: Luyện cho trẻ đi, chạy theo hàng dọc và theo đường dích dắc;

Cho trẻ đi theo vòng tròn, đi theo đường dích dắc;

Xếp hàng dọc theo tổ, cách xếp hàng, dóng hàng thẳng;

Xếp hàng ngang theo tổ, cách xếp hàng, dóng hàng thẳng;

Chuyển một hàng dọc thành 2 hàng dọc;

Chuyển một hàng ngang thành 2 hàng ngang;

Chuyển một vòng tròn thành 2 vòng tròn;

1.7.2 Bài tập phát triển chung đối với trẻ 5-6 tuổi

- Khái niệm: Bài tập phát triển chung là một hệ thống động tác được chọn lọc có tác dụng phát triển và củng cố những nhóm cơ bắp riêng biệt như

cơ bả vai, cơ tay, cơ lưng, cơ ngực,…Nhiệm vụ của những động tác này là hình thành tư thế đúng, thân thể khỏe mạnh, đồng thời củng cố và phát triển

hệ cơ, xương, khớp, dây chằng

- Nội dung bài tập phát triển chung đối với trẻ 5 - 6 tuổi: Căn cứ vào đặc điểm cơ thể trẻ lứa tuổi này, người ta chia bài tập phát triển chung thành 3 nhóm:

Nhóm bài tập động tác lưng, bụng, lườn:

+ Ngửa người ra sau kết hợp tay giơ lên cao, chân bước sang phải, sang trái

+ Quay sang trái, sang phải kết hợp tay chống hông hoặc 2 tay dang ngang, chân bước sang phải, sang trái

+ Nghiêng người sang 2 bên, kết hợp tay chống hông, chân bước sang phải, sang trái

Nhóm bài tập động tác chân:

+ Đưa ra trước, đưa sang ngang, đưa về phía sau

+ Nhảy lên đưa 2 chân sang ngang; nhảy lên đưa một chân về phía trước, một chân về sau

1.7.3 Bài tập vận động cơ bản của trẻ 5-6 tuổi

- Khái niệm: Bài tập VĐCB là một loại bài tập thể chất, bao gồm một hệ thống các hành động vận động được chọn lọc từ các VĐCB, tác động lên các nhóm cơ bắp lớn của cơ thể nhằm giải quyết nhiệm vụ giáo dưỡng và giáo dục trong quá trình GDTC cho trẻ Có thể nói, bài tập VĐCB được xây dựng

từ các VĐCB để rèn luyện và phát triển thể lực

- Trẻ 5 - 6 tuổi đã dần có những thói quen đúng về tư thế, sự phối hợp vận động giữa tay và chân đã ổn định, dễ dàng định hướng trong không gian, thay đổi được hướng vận động dưới sự hướng dẫn của giáo viên, bước đi của trẻ đã giống bước đi của người lớn, bàn chân đánh lăng được mạnh hơn, do đó nội dung bài tập VĐCB cho trẻ 5-6 tuổi bao gồm:

+ Đi và chạy;

+ Bò, trườn, trèo;

+ Tung, ném, bắt;

+ Bật - nhảy;

1.8 Chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ mầm non

Chế độ sinh hoạt là sự phân bổ thời gian và các hoạt động trong ngày ở

cơ sở GDMN một cách hợp lý đáp ứng nhu cầu về tâm lý và sinh lý của trẻ, qua đó giúp trẻ hình thành thái độ, nề nếp thói quen và những kĩ năng sống tích cực

Để có một chế độ sinh hoạt hợp lý cần đảm bảo các yêu cầu sau:

- Các hoạt động trong ngày của trẻ phải được sắp xếp theo trình tự nhất định, rõ ràng, phù hợp với chức năng cơ thể, với môi trường sống

- Mỗi hoạt động trong ngày cần đảm bảo thời gian cần thiết phù hợp với nhu cầu sinh lí và khả năng hoạt động của các độ tuổi

- Chế độ sinh hoạt đảm bảo cân bằng giữa hoạt động và nghỉ ngơi, giúp trẻ có thể tiến hành hoạt động dưới nhiều dạng khác nhau và tránh quá sức với trẻ

- Phải được tổ chức một cách linh hoạt cho phù hợp đối với mọi trẻ

- Đảm bảo trình tự lặp đi lặp lại, tránh xáo trộn nhiều để tạo thói quen, nề nếp cho trẻ

Để đảm bảo chế độ sinh hoạt đúng ở trường mầm non, cần có sự phân chia trẻ thành các nhóm khác nhau theo độ tuổi Mỗi nhóm tuổi là một lớp và

có chế độ sinh hoạt riêng, nhằm đảm bảo cho việc giáo dục trẻ diễn ra thuận lợi và dễ dàng giúp cơ thể trẻ phát triển tốt

Căn cứ vào nội dung trên, trong chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ của Bộ GD&ĐT đã có chế độ sinh hoạt cho trẻ 5-6 tuổi được trình bày ở bảng 1.1

Bảng 1.1: Chế độ sinh hoạt của trẻ 5- 6 tuổi trong chương trình

chăm sóc - giáo dục trẻ của Bộ GD&ĐT

+ Nhu cầu khuyến nghị về năng lượng của một trẻ trong một ngày là:

+ Tỷ lệ các chất cung cấp năng lượng theo cơ cấu:

Chất đạm (prôtit) cung cấp khoảng 12 - 15% năng lượng khẩuphần Chất béo (lipit) cung cấp khoảng 20 - 30% năng lượng khẩu phần

Chất bột béo (gluxit) cung cấp khoảng 55 - 68% năng lượng khẩu phần

- Nước uống: Khoảng 1,6- 2,0 lít/trẻ/ngày (kể cả nước trong thức ăn)

- Xây dựng thực đơn hàng ngày, theo tuần, theo mùa

1.9.2 Tổ chức ngủ

Tổ chức cho trẻ ngủ một giấc buổi trưa (khoảng 150 phút)

1.9.3 Vệ sinh

- Vệ sinh cá nhân

- Vệ sinh môi trường: Vệ sinh phòng nhóm, đồ dùng, đồ chơi

- Giữ sạch nguồn nước và xử lý rác, nước thải

1.9.4 Chăm sóc sức khỏe và an toàn

- Khám sức khỏe định kì: Theo dõi, đánh giá sự phát triển cân nặng và chiều cao theo lứa tuổi, phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì

- Phòng tránh các bệnh thường gặp, theo dõi tiêm chủng

- Bảo vệ an toàn và phòng tránh một số tai nạn thường gặp

CHƯƠNG 2 NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng sử dụng các phương tiện GDTC

trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh -

Mê Linh

Nhiệm vụ 2: Biện pháp nâng cao khả năng sử dụng các phương tiện

GDTC trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đại Thịnh - Mê Linh

2.2 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ của đề tài, trong quá trình nghiên cứu đã

sử dụng các phương pháp:

2.2.1 Phương pháp nghiên cứu và tổng hợp tài liệu

Đọc sách và tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài nghiên cứu là một khâu không thể thiếu.Thông qua tài liệu tham khảo xác định được các vấn đề liên quan đến đề tài hình thành trong quá trình nghiên cứu cơ sở lí luận, đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng các phương tiện GDTC trong quá trình tổ chức dạy học cho trẻ

2.2.2.Phương pháp phỏng vấn

Là cách thức người nghiên cứu trao đổi, trò chuyện với các đối tượng

có liên quan hoặc am hiểu về lĩnh vực của đề tài nghiên cứu dựa trên các thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu

Phương pháp phỏng vấn là phương pháp thu thập thông tin bằng phiếu hỏi, phiếu điều tra theo một hệ thống câu hỏi được chuẩn bị trước

2.2.3.Phương pháp quan sát sư phạm

Phương pháp quan sát sư phạm là cách thức người nghiên cứu sử dụng các giác quan và phương tiện cần thiết để tri giác các đối tượng được lựa chọn