SKKN một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trong giảng dạy môn đạo đức lớp 4 tiết thực hành

20 118 0
SKKN một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trong giảng dạy môn đạo đức lớp 4   tiết thực hành

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động vô quan trọng trường phổ thông Đặc biệt trường Tiểu học lại quan trọng hơn, người xưa dạy: “Dạy từ thủa thơ” Việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học thông qua tiết dạy đạo đức vô cần thiết Mỗi học Đạo đức trường Tiểu học, thực hai tiết dạy: tiết dạy (kể chuyện) tiết thực hành Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi chuẩn mực đạo đức cần cung cấp Nhờ tiết thực hành em giải số tình chuẩn mực đạo đức, em tập luyện hướng dẫn giáo viên Hai tiết có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, tiết kể chuyện chuẩn bị cho tiết thực hành, tiết thực hành dựa vào tiết kể chuyện để củng cố tiết kể chuyện Thực tế qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy: Ngồi việc giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua môn học như: Tiếng việt, Lịch sử Địa lí, Khoa học cịn có đường giáo dục đạt hiệu quả, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi giáo dục trực tiếp qua mơn Đạo đức Vì qua mơn học này, ta có điều kiện giáo dục đạo đức cho em cách có hệ thống theo chương trình chặt chẽ; giúp hình thành ý thức đạo đức mức độ sơ giản, định hướng rèn luyện cách có tự giác hành vi, thói quen hành vi đạo đức tương ứng Thông qua học đạo đức giúp em có ý thức học tốt môn học khác tạo tiền đề cho hoạt động đạo đức Giúp em có sở cần thiết để học tốt môn giáo dục công dân bậc học Để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày, hình thức sinh động gây hứng thú cho em tiết thực hành (tiết 2) đóng vai trị quan trọng Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức ngày em dạy có hiệu Đó lý tơi đưa sáng kiến: “Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giảng dạy môn Đạo đức lớp - tiết thực hành” Tên sáng kiến: Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giảng dạy môn Đạo đức lớp - tiết thực hành Tác giả sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Quyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Điện thoại: 0912.868.272 Email: : thanhquyen599@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Trường tiểu học Đống Đa – Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Đạo đức lớp trường Tiểu học Đống Đa trường Tiểu học đia bàn Thành phố Vĩnh Yên Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/2016 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức lớp Hồn thành chương trình mơn Đạo đức lớp 4, học sinh phải đạt yêu cầu sau: Có hiểu biết ban đầu số giá trị sống bản, chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mối quan hệ với thân: với người thân gia đình; với thầy giáo; với lao động người lao động; với người gặp khó khăn, hoạn nạn; với người giao tiếp; việc giữ gìn cơng trình cơng cộng, bảo vệ mơi trường thực Luật giao thông; việc thực quyền có ý kiến bày ỏ ý kiến; việc tiết kiệm tiền của, thời thực nhiệm vụ học tập thân Có kỹ tỏ ý kiến, thái độ thân quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực tình đơn giản biết thực chuẩn mực học sống hàng ngày, có số kỹ sống phù hợp với lứa tuổi Bước đầu có thái độ trách nhiệm lời nói, việc làm thân; tự tin vào khả thân; yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè; biết ơn Bác Hồ thương binh liệt sĩ; quan tâm, tơn trọng người; đồn kết, hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ trồng, vật nuôi nguồn nước Nhưng thực tế cho thấy rằng, học sinh vi phạm chuẩn mực hành vi đạo đức ý thức thấp em mà em không dạy giáo dục cách kĩ lưỡng Ví như, khơng bảo đến nơi đến chốn, có em khơng biết cảm ơn người khác giúp đỡ, xin lỗi làm phiền lòng người khác, em đưa đồ vật cho người lớn tay… Như tiết thực hành dạy đạo đức làm tốt, có tổ chức khơng hình thành cho em thói quen hành vi đạo đức mà củng cố mở rộng tri thức đạo đức tương ứng phát triển tình cảm đạo đức em … Như biết: Cơ sở sinh lý tiết luyện tập chỗ củng cố làm vững mối liên hệ thần kinh tạm thời hình hành tạo mối liên hệ thần kinh tạm thời mới, đưa mối liên hệ vào hệ thống mối liên hệ có Từ thực tiễn vậy, nhận thấy để biến chuẩn mực hành vi đạo đức, thành thói quen ngày em, phải có thời gian kiên trì, thường xuyên phải thực tiết dạy 7.1.2 Nội dung Hoạt động giáo dục giảng dạy môn Đạo đức lớp - tiết thực hành Mỗi học chương trình Đạo Đức lớp hành dạy tiết tuần là: Tiết em học lý thuyết( gọi hoạt động bản), Tiết em vận dụng lý thuyết học tiết để thực hành Tiết thường chia thành hai hoạt động nhỏ: Hoạt động thực hành hoạt động ứng dụng Cụ thể: 7.1.2.1 Hoạt động thực hành Chức hoạt động thực hành nhằm hình thành kỹ sống thể kiến thức đạo đức, cách ứng xử, tình cảm đạo đức, xã hội học sinh Hoạt động thực hành chiếm phần lớn thời gian học giữ vị trí quan trọng Khi tổ chức hoạt động thực hành giáo dục đạo đức, tổ chức hình thức nhóm, hình thức cá nhân lớp tùy theo nội dung hoạt động Ví dụ Tích cực tham gia việc lớp việc trường học sinh tham gia hoạt động thực hành cách vệ sinh lớp học, xung phong ghi tên vào nhóm hoạt động lớp Hoạt động thực hành theo nhóm giáo viên tổ chức ưu tiên hoạt động nhóm mơi trường giáo dục thuận lợi phát triển kỹ xã hội, tạo hội cho học sinh tương tác, chia sẻ, kiểm tra, hướng dẫn lẫn Kết hoạt động thực hành học sinh rèn luyện kỹ sử dụng hiểu biết chuẩn mực, giá trị đạo đức, xã hội taị lớp, tự đánh giá kết nhận phản hồi, đánh giá, hướng dẫn hỗ trợ giáo viên bạn học 7.1.2.2.Hoạt động ứng dụng Chức hoạt động tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức học vào tình cụ thể gia đình cộng đồng, có giúp đỡ cha mẹ học sinh Học sinh ứng dụng kết học tập cộng đồng gia đình Ví dụ như: tổ chức đến thăm gia đình thương binh liệt sĩ; thể quan tâm đến bố mẹ, anh chị em; tiết kiệm nước gia đình, trường … Cha mẹ người giám sát, hỗ trợ hướng dẫn, đánh giá hoạt động ứng dụng học sinh, học sinh học cách linh hoạt, chủ động thực hành vi đạo đức đa dạng tùy theo tình quan hệ cụ thể, củng cố quan hệ vững hành vi, kiến thức tình cảm xã hội, học sinh có hội khẳng định vị trí gia đình nhà trường tự đánh giá thân cách phù hợp 7.1.3 Một số giải pháp việc áp dụng“Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giảng dạy môn Đạo đức lớp - tiết thực hành” Thông qua câu chuyện 14 Đạo đức, người soạn thảo chương trình xuất phát từ đặc điểm khả nhận thức lứa tuổi lớp từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức truyền thống xã hội ta Tuy nhiên sống ngày có nhiều câu chuyện đưa khía cạnh sống, mà người giáo viên phải thông qua tiết dạy hình thức sinh động hấp dẫn, khái quát cho học sinh kiến thức để học sinh nhận thức được, từ biến chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen ngày Từ suy nghĩ nên áp dụng tiết luyện tập đạo đức thành hoạt động sinh hoạt trò, hướng dẫn giáo viên sở tạo điều kiện cho học sinh đọc suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hợp tác với nhiều Tuỳ theo nội dung mà học sinh luyện tập thao tác, hành động đạo đức nhiều hình thức như: - Đóng vai - Chơi trị chơi - Xử lý tình - Thảo luận - Nhận xét đánh giá hành vi đạo đức - Xem phim quà tặng sống - Chia sẻ - Tự thực hành … 7.1.3.1 Phương pháp đóng vai a) Khái niệm Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh nhập vai vào nhân vật tình giả định có vấn đề đạo đức, để em bộc lộ thái độ hành vi ứng xử b) Mục đích - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện làm phát triển óc sáng tạo học sinh - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực c) Các bước tiến hành Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau: Bước 1:Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm Bước 2:Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai Bước 3:Các nhóm lên đóng vai Bước 4:Cả lớp thảo luận, nhận xét, thường thảo luận cách ứng xử nhân vật cụ thể tình diễn, mở rộng phạm vi sang thảo luận vấn đề khái quát hay vấn đề mà diễn chứng minh Bước 5: Giáo viên kết luân Ví dụ minh hoạ: * Dạy tiết 2( tiết thực hành) “Tiết kiệm tiền của” - (Bài - Đạo đức lớp trang 11) - Sử dụng hình thức Đóng vai theo tiểu phẩm “Mẹ con” Hai học sinh sắm vai mẹ nói chuyện với nhau: - Học sinh: Mẹ mai mẹ mua cho quần bò bạn Lan Anh mẹ! - Mẹ: Quần áo đồng phục mặc mà? Với lại đến trường khơng mặc quần bị - Học sinh: Mẹ mua cho để mặc chơi - Mẹ: Bây nhà ta phải tiết kiệm tiền để mua thuốc cho bà ốm - Học sinh: Thế mẹ vay có khơng ạ! - Mẹ: Đi vay phải trả nợ người ta, mà mẹ không muốn mắc nợ Con cố gắng học giỏi cuối năm mẹ thưởng cho - Học sinh: Mẹ ơi! Con hiểu ạ! Con xin lỗi mẹ Con cố gắng học giỏi để mẹ vui lòng - Mẹ: Con gái mẹ ngoan lắm, biết tiết kiệm Cả lớp nhận xét lời nói việc làm nhân vật Như vậy, qua tiểu phẩm nhỏ, học sinh thấy rõ hành vi không Và lần củng cố cho em thói quen biết tiết kiệm sống ngày 7.1.3.2 Phương pháp trò chơi a) Khái niệm Trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh thực thao tác, hành động thích hợp với học đạo đức thơng qua trị chơi b) Mục đích - Tạo khơng khí sơi nổi, vui vẻ trước sau học tập căng thẳng - Thực thao tác, hành động đạo đức cách nhẹ nhàng, tự nhiên , thoải mái c) Các bước tiến hành Bước 1: Giáo viên phổ biến, giúp học sinh nắm vững tên trò chơi Bước 2: Học sinh thực trò chơi Bước 3:Đánh giá kết trò chơi Bước 4:Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận để rút ý nghĩa giáo dục từ trị chơi Ví dụ minh hoạ: Dạy tiết “Giữ gìn cơng trình cơng cộng”- (Bài 11- Đạo đức lớp trang 34) Sử dụng hình thức: - Thảo luận - Chơi trò chơi + Thảo luận: Giáo viên đưa tập để học sinh thảo luận: Câu 1: Lớp em tổ chức tham quan di tích lịch sử Em phải chuẩn bị để giữ vệ sinh ô tô nơi tham quan? Câu 2:Một hôm, chăn trâu gần đường sắt, Hưng thấy sắt nối đường ray bị bọn trộm lấy Nếu em bạn Hưng, em làm đó? Vì sao? 10 Câu 3: Trên đường học Toàn thấy bạn nhỏ rủ lấy đất, đá ném vào biển báo giao thông ven đường Theo em Tồn nên làm tình đó? Vì sao? Từ câu hỏi ta giúp em học sinh đưa việc làm thể nếp sống văn minh người học sinh + Trị chơi ”Phóng điều tra” Cách chơi: Một em đứng điều khiển trò chơi Em điều khiển phải nêu việc cần điều tra đây: - Điều tra tình hình thực giữ gìn tài sản lớp, trường - Điều tra xem có bạn khơng vẽ bận lên bàn, ghế ngồi; hàng ngày khơng leo trèo lên cây, lên bàn ghế lớp, bàn ghế đá sân trường Sau nêu việc cần điều tra, em điều khiển gõ tiếng thước Tất em tham gia viết nhanh tất việc, tượng em thấy theo chủ đề người điều khiển nêu Khi viết cần ngắn gạch đầu dòng Khoảng 1,2 phút, em điều khiển gõ thước tiếng, em ngừng không viết nộp mảnh giấy cho em điều khiển Em nêu nhiều người, nhiều tượng thắng Em không nêu bị loại 7.1.3.3 Phương pháp thảo luận nhóm a) Khái niệm 11 Thảo luận nhóm phương pháp chia học sinh thành nhóm nhỏ để em tự trao đổi ý kiến, bày tỏ thái độ, chia sẻ kinh nghiệm vấn đề đạo đức hướng dẫn giáo viên b) Mục đích - Giúp cho học sinh tính bạo dạn, tư tin, hứng thú học tập sinh hoạt c) Các bước tiến hành Bước 1: Giáo viên nêu chủ đề thảo luân Bước 2:Giáo viên chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ quy định thời gian cho nhóm thảo luận Bước 3: Các nhóm thảo luận Bước 4: Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác chất vấn bổ sung ý kiến Bước 5: Giáo viên tổng kết ý kiến Tuy nhiên có phải kết hợp nhiều hình thức dạy học để học sinh tiếp thu hiệu Ví dụ minh họa: Dạy tiết 2( tiết thực hành) “Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ”- (Bài 6- Đạo đức lớp trang 17) Sử dụng hình thức: - Khởi động: Cả lớp hát Cả nhà thương - Tự đánh giá việc thực bổn phận 12 - Xử lý tình - Hoạt động ứng dụng + Tự đánh giá việc thực bổn phận Học sinh tự xây dựng danh mục việc thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ (theo mẫu): Thứ Các việc làm tự Việc làm Việc dự định Thời gian thực làm Với ông bà: - Hỏi thăm sức khoẻ ông bà - Chúc mừng ngày lễ, tết - Với bố mẹ: - Giúp bố mẹ làm việc nhà vừa sức - Thăm hỏi sức khoẻ bố mẹ bố mẹ ốm mệt, - 13 Sau làm việc cá nhân, nhóm học sinh chia sẻ việc chăm sóc người thân làm trước đây, so sánh, nhận xét công việc với Sau thảo luận nhóm, học sinh hồn thiện, bổ sung, điều chỉnh bảng danh mục cơng việc Giáo viên kết luận giao nhiệm vụ: Mỗi em tự đánh giá việc quan tâm, chăm sóc người thân gia đình Bản kế hoạch em lời cam kết với ơng bà, cha mẹ Em nhờ bố mẹ hướng dẫn, giúp đỡ, nhắc nhở ngày Xử lý tình huống: Nếu em bạn nhỏ tranh đây, em làm gì? Vì sao? 14 Hình Hình Hình Hình Các nhóm học sinh thảo luận đưa cách giải vấn đề tranh cụ thể 15 Giáo viên kết luận: Trong tình huống, em tìm cách thể quan tâm, chăm sóc thân với ơng bà, bố mẹ Những việc làm khơng mang lại niềm vui cho người thân mà mang lại niềm vui cho thân – người biết quan tâm đến người khác Tất việc làm biết hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ -Học sinh tìm hiểu người thân (ý thích, cơng việc, mong muốn, sức khoẻ, khó khăn, ) cách hỏi thăm, quan sát, tâm trò chuyện với người thân - Học sinh nói lời chúc mừng ơng bà, cha mẹ vào ngày lễ (tết Nguyên đán, ngày Quốc tế phụ nữ, ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam), biết nói lời chia sẻ, động viên người thân ốm mệt có chuyện buồn - Học sinh thực việc làm thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ sống hàng ngày - Cha mẹ học sinh hướng dẫn, giúp đỡ, nhận xét, động viên, đánh giá hàng tuần theo bảng danh mục - Giáo viên đánh giá thơng báo, nêu gương qua hình thức Bơng hoa ngoan bảng thi đua lớp Trên số ví dụ đưa hình thức “ Học mà vui- Vui mà học” vào tiết dạy đạo đức mà áp dụng Tiết Đạo đức em hứng thú đạt hiệu Thực “Mỗi ngày đến trường ngày vui” em 16 Tuy nhiên, tùy dạy tơi áp dụng hình thưc khác nhau, cho chuẩn mực hành vi đạo đức em nhận thức tiết 1, qua tiết thực hành trở thành thói quen ngày Đạo đức thực đạt hiệu cao 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng môn học Đạo đức lớp trường Tiểu học trường Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để sáng kiến thực cách hiệu quả, điều kiện cần thiết cần có là: - Cần có quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường - Được đầu tư trang thiết bị cần thiết cho mơn học - Cần có phối kết hợp tổ chức Đoàn, Đội, gia đình phụ huynh học sinh 10 Lợi ích thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua việc áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức lớp 4A1, 4A2, 4A3 trường Tiểu học Đống Đa học sinh lớp 4B, 4C trường Tiểu học Đồng Tâm học kỳ I đến học kỳ II năm học 2016- 2017, Tơi nhận thấy nhìn chung em tập thể lớp trường Tiểu học Đống Đa, với lớp trường Tiểu học Đồng Tâm, em ngoan ngoãn, thực tốt 17 hành vi đạo đức đặc biệt nhiệm vụ người học sinh, nề nếp học tập rèn luyện lớp tốt, nâng cao ý thức đội ngũ tự quản, em cán lớp có tinh thần trách nhiệm cao, gương mẫu mặt, học sinh có ý thức tự học tự rèn luyện tốt, tích cực tham gia phong trào lớp trường Đội đề Ln kính trọng biết ơn thầy cơ, đồn kết với bạn bè Tập thể lớp khơng cịn học sinh cá biệt, khơng cịn em chậm chạp, chưa mạnh dạn, tác phong sinh hoạt bừa bộn nữa, khơng cịn học sinh chưa thực đầy đủ chuẩn mực đạo đức cuối năm học trước * Kết đạt xếp loại đạo đức lớp cuối học kỳ I đến học kỳ II sau: Thời gian HS Lớp Số HS hoàn thành Số HS hoàn thành dự kiể Tốt SL T ỉ lệ SL Tỉ l ệ Số HS chưa hoàn thành SL Tỉ l ệ m tra 4A1 39 20 51.3% 23.06% 10 25.64% Trước 4A2 39 20 51.3% 11 28.3% 20.5 áp 4A3 38 18 47.4% 11 28.9% 23.7% dụng 4A 37 15 40.5% 12 32.5% 10 27% 4B 39 19 48.7% 13 33.3% 18% 4A1 39 25 64.1% 13 33.4% 2.5% 4A2 39 26 66.7% 13 33.3% 4A3 38 23 60.5% 14 36.9% sáng kiến 2.6% 18 Sau 4A 37 18 48.65% 18 48.65% 4B 39 24 61.5% 15 38.5% 2.7% áp dụng sáng kiến 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Khi áp dụng sáng kiến học sinh, em hào hứng hăng hái tham gia vào tiết học Giờ học Đạo đức em trở nên nhẹ nhàng thú vị Kết học tập em nâng cao rõ rệt 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng dùng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Phạm vi/lĩnh TT Tên tổ chức/cá nhân Địa vực áp dụng sáng kiến Trường tiểu học Đống Đa, Học sinh lớp 4A1 Cả lớp Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Trường tiểu học Đống Đa, Học sinh lớp 4A2 Cả lớp Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Trường tiểu học Đống Đa, Học sinh lớp 4A3 Cả lớp Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Trường tiểu học Đồng Tâm, Học sinh lớp 4A Học sinh lớp 4B Đống Đa, Cả lớp Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Trường tiểu học Đồng Tâm, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Đống Đa, tháng năm Cả lớp tháng năm 2017 19 2017 Người viết sáng kiến Lãnh đạo nhà trường Nguyễn Thị Thanh Quyên 20 ... trở thành thói quen hành vi đạo đức ngày em dạy có hiệu Đó lý tơi đưa sáng kiến: ? ?Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giảng dạy môn Đạo đức lớp - tiết thực hành? ?? Tên sáng kiến: Một số hình. .. thân cách phù hợp 7.1.3 Một số giải pháp việc áp dụng? ?Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giảng dạy môn Đạo đức lớp - tiết thực hành? ?? Thông qua câu chuyện 14 Đạo đức, người soạn thảo chương... hoạt động ứng dụng Cụ thể: 7.1.2.1 Hoạt động thực hành Chức hoạt động thực hành nhằm hình thành kỹ sống thể kiến thức đạo đức, cách ứng xử, tình cảm đạo đức, xã hội học sinh Hoạt động thực hành

Ngày đăng: 31/05/2020, 07:47

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Thời gian

  • Lớp

  • HS dự kiểm tra

  • Số HS hoàn thành Tốt

  • Số HS hoàn thành

  • Số HS chưa hoàn thành

  • SL

  • Tỉ lệ

  • SL

  • Tỉ lệ

  • SL

  • Tỉ lệ

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan