SKKN một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi 2 trường mầm non hải ba

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Không thế, theo ý kiến chuyên gia module mầm non nhà giáo dục phải thừa nhận điều “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 ngành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chấtđạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tại trường Mầm non Hải Ba, đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cịn lúng túng, cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều,trẻ thực hành trao đổi Bản thân tơi trực tiếp tham gia khóa học bồi dưỡng thường xuyên qua đợt tập huấn module trực tuyến có module mầm non đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân nắm bắt áp dụng lớp học nơi đơn vị công tác Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ.” Đây học mang nhiều lợi ích cho thân đồng nghiệp giáo viên trường Mầm non Hải Ba tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ” Cách tổ chức điều mẻ với độingũ giáo viên trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Mẫu giáo – tuổi 2- Trường mầm non Hải Ba ” 2.Mục đích nghiên cứu: – Tìm số biện pháptổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Mẫu giáo – tuổi 2- Trường mầm non Hải Ba ” – Áp dụng biện pháp vào việc tổ chức hoạt động dạy học * Đối tượng nghiên cứu: - Tập trung nghiên cứu số Sáng kiến kinh nghiệm mầm non biện pháp tổ chức hoạt đông giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Hải Ba, năm học 2018-2019 * Phạm vi áp dụng: - Các biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hải Ba- Huyện hải LăngTỉnh Quảng Trị * Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu qua tài liệu , sách báo - Phương pháp nghiên cứu thực trạng - Phương pháp vận dụng thực hành II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trị học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước ngồi nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Vậy công tác giảng dạy người giáo viên ln quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ lời dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ”.Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao.Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác nhau, hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể tốt Tại trường Mầm non Hải Ba, vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018-2019 trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giá dục Đào tạo Ở lứa tuổi Mầm non: Hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải số tình có vấn đề trẻ Thực trạng 2.1 Đặc điểm tình hình lớp mẫu giáo tuổi a Thuận lợi - Năm học 2018-2019 năm học thứ trường mầm non Hải Ba thực chuyên đề Sở GD&ĐT Quảng Trị " Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm " Bản thân đồng nghiệp tham gia tập huấn dự chuyên đề cấp cụm ,cấp huyện lĩnh vực phát triển thể chất đúc rút nhiều kinh nghiệm Năm học phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu vực trung tâm nên nhà trường quan tâm trang bị sở vật chất , lớp học với 21 trẻ : nam 13 nữ Lớp tơi cịn có thêm giáo với trình độ chun mơn chuẩn , với số lượng học sinh thuận lợi việc chăm sóc giáo dục - Bản thân tơi giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Qua thực chuyên đề, nhiều năm nghề, tích góp nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp dạy học, lập kế hoạch hoạt động, độ tuổi Luôn yêu nghề mến trẻ , khơng ngừng học hỏi, tìm kiếm sáng tạo để áp dụng đưa vào việc chăm sóc trẻ - Trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập huấn chuyên đề - Ban giám hiệu trường sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Nhà trường đặc biệt chuyên môn tổ khối đề cao việc giảng dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” nịng cốt việc dạy học dựa nhu cầu lực trẻ - Có quan tâm nhà trường, nhiệt tình giúp đỡ chuyên môn, đồng nghiệp - Cha mẹ học sinh quan tâm tới em, phối kết hợp với nhà trường q trình chăm sóc, ni dạy trẻ tốt - Trẻ độ tuổi, học chuyên cần, biết tơn trọng lời giáo viên, có thói quen học tập hoạt động - Bản thân người yêu nghề, mến trẻ gần gũi trẻ thích tiếp cận phương thức giáo dục b Khó khăn - Qua thời gian công tác, làm nhiệm vụ giảng dạy lớp tuổi tơi có điều kiện để quan sát, theo dõi nắm bắt nhu cầu khả trẻ gặp nhiều hạn chế như: - Trẻ thụ động, có tự tin mạnh dạn có nhu cầu hứng thú tham gia hoạt động giáo dục nên trẻ chưa phát huy hết tính tích cực tham gia vào hoạt động - Cơ sở vật chất trang bị chưa thực đầy đủ nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Trẻ độ tuổi khả tiếp thu không đồng - Kinh nghiệm nhận thức trẻ nghèo, khả ý, ghi nhớ khả diễn đạt trẻ hạn chế - Trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, cịn lóng ngóng, chưa tích cực sáng tạo, cịn dựa vào can thiệp giáo viên 2.2 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ mẫu giáo 5- tuổi Thực tế giảng dạy cho trẻ - tuổi trường nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn số, lối dẫn dắt lơi trẻ, đa số cịn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động Giáo viên tổ chức hoạt động chung cịn gị bó, chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm học.Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương thức dạy học Công tác phối kết hợp giáo viên với cha mẹ học sinh việc cho trẻ tự học, tìm tịi trải nghiệm, trao đổi cịn chưa cao Tính sáng tạo thiết kế dạy cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, dẫn đến thực chương trình đổi cịn nhiều khó khăn Từ hạn chế làm cho đội ngủ giáo viên thiếu tự tin lập kế hoạch soạn giảng, giáo viên quên cách dạy truyền đạt nên học trẻ nhàm chán, nói làm cịn trẻ thụ động.Cơ sở vật chất thiếu, số giáo viên hạn chế công nghệ thông tin, chưa mạnh dạn cho trẻ tự thảo luận khám phá, giáo viên cịn ơm đồm q nhiều đồ dùng vào tiết dạy chưa khai thác sử dụng triệt để cịn làm nhiều nói nhiều chưa thực lấy trẻ làm trung tâm nên chưa mang lại hiệu cao học, chưa sáng tạo cách tổ chức tiết học Để tháo gỡ khó khăn này, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp MG 56 tuổi 2- Trường mầm non Hải Ba” Đây phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Vì địi hỏi giáo viên phải có trình độ chun mơn cao, sáng tạo, động giảng dạy để trẻ đạt kết tốt cho trẻ tự khám phá tìm tịi hoạt động 2.3 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: -Việc xây dựng thiết kế phương pháp, biện pháp thủ thuật theo mục đích lấy trẻ làm trung tâm cần thiết, giúp giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi đối tượng lĩnh hội kiến thức Trong hoạt động nhà giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hiểu ghi nhớ nhanh việc tốt, việc khơng tốt, việc nên làm, việc khơng nên làm cách dễ dàng Chính việc giúp trẻ học tốt, thể nhu cầu hứng thú thân điều giữ vai trị quan trọng q trình lĩnh hội tri thức trẻ Không nhà giáo dục mà hết cha mẹ học sinh mong muốn trẻ hình thành phát triển nhân cách sớm, đặc biệt có thói quen tốt hành vi có đạo đức tốt để hình thành nhân cách cho trẻ sau này.Với vai trò quan trọng vậy, thử hỏi không làm tốt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ thể nhận thức trẻ có mang lại kết mong đợi không? Hay tiếp tục dạy trẻ theo kiểu nói trẻ lắng nghe việc dạy học giáo viên không đổi kịp thời vơ tình kìm hảm phát triển mặt trẻ Vì trẻ đến trường ngồi lắng nghe tiềm trẻ khơi nguồn phát triển Muốn giáo viên phải lựa chọn đề tài hình thức tổ chức nhằm thu hút lơi trẻ? Thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ khơng nhàm chán? Để trẻ có hứng thú không bị nhàm chán tiết học, muốn trước hết ta phải giải vấn đề thay đổi cách tổ chức học, cách truyền đạt, cách đầu tư chuẩn bị đồ dùng, nghiên cứu đề tài tạo trẻ hứng thú với tất hoạt động ngày trường mầm non bé học Trước trẻ chưa làm làm thay lấy trẻ làm trung tâm giáo giữ vai trị gợi mở, cô cho trẻ hoạt động, thảo luận theo nhóm, lắng nghe q trình thuyết trình nhóm để hổ trợ cho thiếu hụt mà đội chưa tìm Lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải giàu tri thức, sáng kiến, linh hoạt cách tổ chức áp dụng thủ thuật tạo nguồn cảm hứng cho trẻ, kích thích tư trẻ hoạt động, tiết học tình hoạt động trẻ lại mang lại nhận thức khác cách lĩnh hội kiến thức khác chiều sâu nhận thức Qua kết tơi nắm tình hình thực tế sở vật chất, lực giáo viên, quan tâm phụ huynh khả trẻ tham gia cô tiết học để đề giải pháp sử dụng tốt biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm 2.4 Số liệu khảo sát thực tế trước làm sáng kiến kinh nghiệm : Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ % % Trẻ hứng thú tham gia vào 10/21 47,6 11/21 53,3 học Trẻ có ý thức tự thực tốt 11/21 52,4 10/21 48,6 yêu cầu tiết học Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ 10/21 vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngôn 12/21 ngữ rõ rang, mạch lạc 47,6 11/21 53,3 57,1 9/21 42,9 *Từ thuận lợi khó khăn kết khảo sát thực tế nhóm lớp trên, tơi suy nghĩ đề số biện pháp sau: Biện pháp: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố người đóng vai trị định mà văn kiện Đảng Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin q trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên môn Phòng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, CBQL trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp giảng dạy Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tơi tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng để CBQL nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thông qua tiết mẫu, nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí CBQL phân tích cụ thể tiết dạy là: tiết dạy đổi chưa? đổi chỗ nào? lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Tham gia buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu học bồi dưởng thường xuyên đặc biệt học module mầm non trực tuyến, ví dụ chuyên đề tổ chức sở chuyên đề Chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức Bản thân tham gia xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi trường, huyện nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Ví dụ: Chúng ta thiết kế cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp học sinh nảy sinh tò mị thích khám phá ý tốt Như câu hỏi mở qua cửa bí mật Ơ cửa bí mật thiết kể từ phần mềm power point Tham khảo tài liệu sách báo, nói chun đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sáng tạo thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học thông dụng cho môn học Đồ dùng tự tạo phục vụ hoạt động giáo dục Đây hoạt động thiếu phong trào nhà trường Thông qua hội thi, giáo viên phải thực hành tiết dạy lĩnh vực phát triể thẩm mỹ, vừa đánh giá trình độ chun mơn, khả chuẩn bị, kỹ sư phạm sử dụng đồ dùng trực quan, sử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết đạt trẻ Thơng qua hội thi, cịn đánh giá xếp loại rút kinh nghiệm mặt hạn chế, đồng thời tạo hội cho giáo viên thể lực 3.2 Biện pháp thứ hai: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn mơi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tị mị thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi tường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Đồ dùng tự tạo Của hàng ngày tết Thiết bị dạy học mơi trường giảng dạy q trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập 3.3.Biện pháp ba: Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Ở độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Tổ chức tiết dạy thân xây dựng sau: * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn tiết dạy - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực qúa trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ tơi cho trẻ trãi nghiệm hóa thân vào nhân vật t Hình ảnh trẻ hoạt động đóng kịch câu chuyện: Sự tích vú sữa Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Hình: Trẻ chơi góc tạo hình Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho cô trẻ.Tôi tạo cho trẻ khơng gian hoạt động thoải mái để trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm ,phát huy hết khả sáng tạo Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người 10 dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động 3.4.Biện pháp bốn: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục toàn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong tơi nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương *Trị chơi tích hợp: Với đặc điểm chương trình mầm non nay, mơn học ln đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt 11 Hình ảnh trị chơi phục vụ tiết học Bé vui tết bạn Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc cho trẻ chơi trị dân gian ngày Tết trị chơi: Đi cầu khỉ Trẻ theo đường dích dắc mua bơng hoa theo yêu cầu đội để cắm vào lẵng hoa đủ số lượng Qua trị chơi giáo cho trẻ học môn học thể dục kỹ năng, toán 3.5 Biện pháp thứ năm: ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển tồn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật ” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật nuôi Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu 12 * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động.Tuy phần chiếm thời gian có vị trí không phần quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “vẽ vườn hoa ” để sản phẩm trẻ sáng tạo địi hỏi giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, khơng đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát lồi hoa Cơ cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem lồi hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với tốn tổ chức trị chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo yêu cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 9, nhận biết số 9, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật ” hay trò chơi “ Sắp xếp phương tiện giao thông theo nơi hoạt động chúng” , phần mềm Power Point * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ biết lời ” cô vào trang web để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép , khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ 3.6 Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vụ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn 13 hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “ Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ giới thực vật” góc sách đặt “ Thư viện loại cây” Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay ,bé thích Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que cho việc đọc sách ) Đọc sách theo chữ, dòng, xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khơ, loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi 14 Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Hình ảnh trang trí góc học tập Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học VD: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, tơi làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tôi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngồi mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ dược cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tụi cũn sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để cựng trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung cho giá đồ chơi trẻ Khu vực hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có đàn cá bơi lội 15 tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm tơi bố trí phù hợp chỗ cho giò leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … giàn dây leo ( H5) Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện Hinh ảnh cô trẻ hoạt đơng góc thiên nhiên 16 3.7 Biện pháp thứ bảy: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động * Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp * Tham gia xây dựng sở vật chất: - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Thơng qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết Hiệu : - Sau thời gian thực giải pháp, biện pháp thử nghiệm lớp tuổi A2- trường mầm non Hải Ba , hồn tồn hài lịng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động hàng ngày mà lấy trẻ làm trung tâm.Chất lượng học trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua dự lớp 100% trẻ thực thích thú tìm tòi khám phá, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập Kết đạt khả quan thể qua bảng so sánh kết trẻ trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tổ chức hoạt động 17 Bảng so sánh kết khảo sát chất lượng trẻ trước sáu áp dụng đề tài Kết khảo sát Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài S TT Đạt Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào học Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % 10/21 Số trẻ Tỷ lệ % Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ Số lệ % trẻ Tỷ lệ % 47,6 11/21 60 19/21 90,5 2/21 9,5 11/21 52,4 10/21 63 18/21 85,7 3/21 14,3 10/2 47, 11/2 52,4 18/21 85,7 3/21 14,3 III Kết luận kiến nghị : Kết luận Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mang lại hiệu lớn việc dạy học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Đối với giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn để giáo dục trẻ phù hợp, cháu học có nếp có chất lượng Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao Phát huy tính tích cực trẻ Trẻ chủ động, sáng tạo tình 18 Giúp trẻ ý lắng nghe tư logic trẻ nghe, hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày để vận dụng vào trao đổi -Trò chuyện xung quanh nội dung học Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Với kết qủa ý nghĩa đạt sáng kiến nhân rộng áp dụng toàn khối độ tuổi trường Bài học kinh nghiệm Thứ là: Hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” giáo viên lĩnh vực Thứ hai là: Sử dụng hiệu truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có ghi nhớ tốt Thứ ba là: Tạo môi trường mở cho trẻ phát triển mặt qua biện pháp giúp trẻ hứng thú yêu môn học Thứ tư là: Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua chủ đề Thứ năm là: Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ giáo viên biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy Thứ sáu là: Biết phối hợp, đan xen môn học khác vào tiết dạy Thứ bảy là: Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt soạn giảng, thiết kế phần mềm power point, biết áp dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, nhằm góp phần đưa giáo dục tiến lên khoa học công nghệ thông tin Ý kiến đề xuất : - Những biện pháp sáng kiến kinh nghiệm thân áp dụng q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp có hiệu Tuy nhiên biện pháp "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm " chưa thực tốt Chính tơi kính mong quan tâm nhà trường công tác đầu tư sở vật chất, kinh phí để biện pháp thực cách khả thi nhằm phát huy tính tích cực,tạo cho trẻ có môi trường hoạt động tốt Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trường mầm non Bên cạnh kết thu không tránh khỏi hạn chế Rất mong Ban 19 giám hiệu nhà trường, chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hải Ba, ngày 23 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Đông Lê Thị Thúy Hồng 20 IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tham khảo hướng dẫn tổ chức thực giáo dục Mầm non “Mẫu giáo 5-6 tuổi” Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Sưu tầm đọc tạp trí giáo dục Mầm non Kho tài liệu tranh ảnh Trường Mầm non Hải Ba Tham khảo trang Website 21 MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………….…………… …1 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………… ………………… ….….2 Cơ sở lý luận ………………………………….……… ……………….2 Thực trạng ……………………………………………… ………… 3 Các biện pháp tiến hành …………………………………………… 3.1 Biện pháp …………………….… … 3.2 Biện pháp 2………………………………………………………… 3.3 Biện pháp 3………………………………………………… ……10 3.4 Biện pháp …………………………………………………… …13 3.5 Biện pháp ……………………………………………………………14 3.6 Biện pháp ……………………………………………………………16 3.7 Biện pháp ……………………………………………………………19 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ ….……………………………… ……20 Kết luận ………………………………………… …… ………… 20 Bài học kinh nghiệm………… ……………………………………… 21 Ý kiến đề xuất…………………………………………………… …… 21 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………… ………23 22 23 ... chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Mẫu giáo – tuổi 2- Trường mầm non Hải Ba ” 2. Mục đích nghiên cứu: – Tìm số biện pháptổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Mẫu giáo. .. cách tổ chức tiết học Để tháo gỡ khó khăn này, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp MG 56 tuổi 2- Trường mầm non Hải Ba? ??... Số trẻ Tỷ lệ % Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ Số lệ % trẻ Tỷ lệ % 47 ,6 11 /21 60 19 /21 90 ,5 2/ 21 9 ,5 11 /21 52 ,4 10 /21 63 18 /21 85, 7 3 /21 14,3 10 /2 47, 11 /2 52 ,4 18 /21 85, 7 3 /21 14,3 III Kết luận kiến nghị