1 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Toán là môn học mà mỗi chúng ta đều cần phải học và vận dụng vào cuộc sống, cho dù làm bất cứ công việc gì cũng cần có sự tính toán để đạt được mục đích và[.]
1 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Tốn mơn học mà cần phải học vận dụng vào sống, cho dù làm cơng việc cần có tính tốn để đạt mục đích u cầu mong muốn Học tốn giúp em bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận, khơi gợi khả quan sát, đốn, tìm tịi, rèn phong cách làm việc cẩn thận, chu đáo, vượt khó Tốn học mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống phù hợp với nhận thức tự nhiên người Chính nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục giáo viên đứng lớp làm để trang bị cho em hệ thống kiến thức bản, từ nâng cao chất lượng để em tự tin bước vào thời đại mới, thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Như biết chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể 2018 đặc biệt đề cao đến tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Trong trình dạy học, học sinh đặt vào trung tâm hoạt động học Bài toán đặt cho người dạy cần thay đổi phương pháp dạy học Trong phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, giáo viên người nêu gợi mở lên vấn đề nhiều cách khác nhằm mang lại hào hứng, tự giác cho học sinh Như vậy, học sinh tự học, tự nhiên cứu, tự trình bày giải vấn đề để đưa kết luận cụ thể Phương pháp tăng cường kết nối, thực hành học sinh môn học, tiết học Học sinh dễ dàng ghi nhớ kiến thức, thông qua việc tự tư tìm tịi khám phá… Xuất phát từ lý mang tính thực tiễn đó, tơi lựa chọn đề tài: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH” để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu đổi dạy học môn Tốn theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu: Đề tài bắt đầu tìm hiểu tiến hành từ tháng năm 2021 sau tập huấn chương trình giáo dục phổ thơng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; bổ sung, rút kinh nghiệm qua trình giảng dạy Báo cáo kết tháng năm 2022 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 7, cấp Trung học s (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh Phm vi nghiờn cu: tài giới hạn phạm vi nghiên cứu hoạt động học dạy học mơn Tốn cấp Trung học sở theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế tiến trình dạy học học chủ đề dạy học đảm bảo yêu cầu phương pháp dạy học, cách xây dựng, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chuỗi hoạt động học theo định hướng phát triển lực người học cần thiết giáo viên Tổ chức hoạt động học với mức độ từ dễ đến khó, phù hợp với trình độ chung học sinh Trung học sở, lồng ghép hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng hay tìm tịi mở rộng, mục đích tạo hứng thú cho học sinh dạy học mơn Tốn, tạo cho tiết học bớt khơ khan, nặng nề mà trở lên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn hiệu Từ giúp học sinh hiểu nhớ kiến thức học; học sinh phát huy kĩ tính tốn, lập luận chặt chẽ; học sinh thấy mối liên hệ tốn học thực tiễn; học sinh có hội phát huy lực giải vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, … IV KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Trên sở mục đích nghiên cứu trên, tơi đề kế hoạch nghiên cứu cụ thể sau: Nghiên cứu lí luận: Để thực đề tài này, xuyên suốt năm học qua, tơi tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, chắt góp nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu thực tế: - Với tiết dạy mình, tơi mạnh dạn đưa hoạt động học thích hợp vào thực Ghi chép lại thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu - Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy để tranh thủ ý kiến hay cho đề tài V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: Nghiên cứu lí luận, thu thập tài liệu; Điều tra, vấn; Quan sát; Thực nghiệm sư phạm, tổng kết kinh nghiệm VI NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SNG KIN KINH NGHIM (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh - Giỳp cho học sinh thay đổi hình thức, phương pháp học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tích cực - Tạo cho học sinh tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hoàn thiện thân - Qua hoạt động học phù hợp với nội dung giúp học sinh vận dụng kiến thức cách động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ phát triển tư nhanh nhạy, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng để thích nghi với điều kiện xã hội Và phát triển nhiều phẩm chất như: nhanh nhẹn, đoàn kết, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm … PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Kết nghiên cứu Qua thực áp dụng đề tài nhằm đổi phương pháp tố chức hoạt động học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, nhận thấy em có nhiều chuyển biến tích cực Các em học sinh hứng thú hơn, vui vẻ học Toán, cố gắng học, làm tập chăm chuẩn bị kĩ lưỡng trước đến lớp Hiện tượng em uể oải, chán nản, tập trung tiết học Tốn giảm rõ rệt, chí khơng cịn Các em rèn luyện nhiều kỹ mềm hợp tác, giải vấn đề, phát triển lực ngôn ngữ, phản xạ nhanh nhạy, tư logic biết ứng dụng kiến thức Toán học vào sống thực tế Từ kết môn ngày cải thiện Kết cụ thể: Đánh giá về mức độ hứng thú học tập bợ mơn Tốn, được thể hiện qua bảng điều tra dưới đây: Trước tiến hành Sau tiến hành giải giải pháp pháp STT Mức độ hứng thú Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Rất hứng thú 13/86 15,1% 29/86 33,7% Hứng thú 35/86 40,7% 39/86 45,3% (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh Trung bỡnh 31/86 36,1% 18/86 21% Chán nản mệt 7/86 8,1% 0/86 0% mỏi Đánh giá về tích cực học tập bợ mơn Tốn, được thể hiện qua bảng điều tra dưới đây: Trước tiến Sau tiến hành Những biểu hiện về tích hành giải pháp giải pháp STT cực của học sinh Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ việc học tập bợ mơn Tốn lượng /100% lượng /100% Thường xuyên ý nghe giảng, hăng hái phát biểu 21/86 24,4% 79/86 91,9% ý kiến xây dựng bài, ghi chép đầy đủ Thường xuyên học cũ, làm tập nhà, đọc trước nhà, chuẩn bị 40/86 46,5% 62/86 72,1% đồ dùng học tập đầy đủ cho tiết sau Thường xuyên tranh thủ học cũ, làm tập 25/86 29,1% 35/86 40,7% sách giáo khoa lúc nhàn rỗi Thường xuyên đọc thêm sách tham khảo, hay làm 18/86 20,9% 29/86 33,7% thêm tập sách tập Toán Thường xuyên trăn trở hỏi thầy cô giáo, trao đổi với bạn bè tập 4/86 4,6% 22/86 25,6% chưa giải được, kiến thức chưa hiểu rõ Đánh giá kết quả sơ bợ mơn Tốn cuối học kỳ I so với đầu năm lớp dạy thực hiện biện pháp sau: Thi iờm Gii Khỏ Trung bỡnh Yu (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh S lng u nm Ti lờ S Ti lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lượng % lượng % lượng % 12/86 13,9% 20/86 23,3% 43/86 50% 11/86 12,8% Giữa học kỳ I 19/86 22,1% 22/86 25,8% 36/86 41,6% 9/86 10,5% Cuối học kỳ I 28/86 32,6% 25/86 29,1% 26/86 30,2% 7/86 8,1% Giữa học kỳ II 31/86 4/86 4,6% 36% 27/86 31,5% 24/86 27,9% Bài học kinh nghiệm Trong trình giảng dạy trường Trung học sở, từ việc áp dụng giải pháp “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG GIẢNG DẠY BỘ MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH” có kết rõ rệt, thân rút số học kinh nghiệm sau: - Bản thân giáo viên cần phải thường xuyên tự học, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ sư phạm, gương tốt cho học sinh noi theo Có truyền cho học sinh niềm say mê học tập - Bản thân phải tự tìm tịi học hỏi thêm đồng nghiệp để tìm biện pháp phù hợp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học mới, phong phú giúp cho học sinh yêu thích học tập môn; cập nhật kiến thức sống thường ngày, có liên quan đến nội dung học đưa vào giảng tạo khơng khí học tập sơi nổi, qua kích thích hứng thú học tập em học sinh - Giáo viên phải biết tạo tình có vấn đề cách dí dỏm, nhẹ nhàng; nêu câu hỏi đặt vấn đề, câu hỏi dẫn dắt gợi mở phù hợp với đối tượng học sinh yếu; giảng kĩ hướng dẫn cách tỉ mỉ - Trong học, giáo viên chủ động tạo khơng khí vui vẻ, cởi mở, gần gũi với học sinh; khuyến khích học sinh chia sẻ bộc bạch lo lắng, khó khăn, kiến thức chưa hiểu rõ, để phát kỹ học sinh yếu - Bài tập chọn chữa phải vừa sức với học sinh; giáo viên chia tập thành nhiều phần, nhiều ý, sau hướng dẫn học sinh giải qua nhiều bước nhỏ n gin (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh - Giỏo viờn ch cho học sinh thấy vai trò, tác dụng kiến thức Toán học thực tiễn đời sống em - Điều chỉnh việc giao tập nhà cho phù hợp với học sinh yếu; hướng dẫn tập nhà giáo viên cần gợi ý thêm cho em học sinh yếu, nêu cụ thể nội dung cần học học sinh nhà chuẩn bị cần thiết cho tiết học sau - Giáo viên phải thường xuyên quan tâm kiểm tra đánh giá, học sinh ý thức thái độ học tập động viên em nỗ lực phấn đấu vươn lên học tập + Đối với học sinh yếu, kém: Giáo viên cần cho học sinh thực hành theo tập mẫu với tương tự từ đơn giản nâng dần đến phức tạp Với đối tượng học sinh yếu, giáo viên phải kiên nhân, thường xuyên động viên em hướng dẫn em thật tỉ mỉ, dễ hiểu + Đối với học sinh trung bình: Giáo viên cần ý cho học sinh nắm phương pháp bản, kỹ biến đổi vận dụng phương pháp đa dạng vào tập cụ thể từ rèn luyện khả tự học, chủ động chiếm lĩnh kiến thức + Đối với học sinh khá, giỏi: Giáo viên cần khích lệ, động viên em phát huy tối đa khả tự học, tinh thần tích cực, chủ động sáng tạo học tập để làm chủ kiến thức nâng cao kiến thức Kết luận Trên biện pháp “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG GIẢNG DẠY BỘ MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH” mà tự nghiên cứu Để thực tốt mục tiêu dạy học mơn Tốn trường Trung học sở, thân tiếp tục nghiên cứu để rút biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn hiệu Với đề tài này, nhiều hạn chế, song với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé mình, muốn góp tiếng nói việc kích thích hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn, tơi nhận thấy qua việc thực biện pháp tiết học trở nên hứng thú nhiều, kiến thức em tiếp thu cách nhẹ nhàng khơng gị bó Thơng qua em khơng nhận kiến thức mà cịn phát huy lực giao tiếp, hoạt động nhóm, rèn khả tư duy, hoạt động nhanh nhạy, xác, … điều ưu điểm lớn mà có lẽ tất nhà hoạt động giáo dục quan tâm II KHUYẾN NGH (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh (Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.2023).ỏằãi.mỏằi.phặặĂng.phĂp.tỏằã.chỏằâc.cĂc.hoỏĂt.ỏằng.hỏằãc.trong.giỏÊng.dỏĂy.bỏằ.mn.toĂn.theo.ỏằnh.hặỏằng.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh