Ý tưởng đổi mới phương pháp giảng dạy giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học thái bình

Ý tưởng đôi mới phương pháp giảng dạy giáo dục thê chất cho sinh viên Trường Đại học Thái Bình Bùi Thị Quỳnh Nga Dương Xuân Điệp Trường Đại học Thái BìnhĐổi mới phương pháp giáo dục thể chất cho sinh[.]

Ý tưởng đôi phương pháp giảng dạy giáo dục thê chất cho sinh viên Trường Đại học Thái Bình Bùi Thị Quỳnh Nga Dương Xuân Điệp Trường Đại học Thái Bình Đổi phương pháp giáo dục thể chất cho sinh viên, nhằm thúc đẩy tăng cường kỹ thê kỷ XXI nuôi dưỡng tinh thần khởi nghiệp đổi sáng tạo sinh viên, để tìm cơng cụ giáo dục mới, hiệu sáng tạo để giúp sinh viên phát triển kỹ để thành công kỷ XXL Hiện tổng số học sinh, sinh viên theo học trường Đại học Thái Bình khoảng 3.500 người Nhà trường trọng xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, bồi dưỡng phẩm chất, lực cho em Mở đâu Trong trình giảng dạy mơn học GDTC trường ĐH Thái Bình nay, đáp ứng nhu cầu tập luyện chất lượng đào tạo Thể qua kết học tập sinh viên đạt qua kỳ kiểm tra kết thúc môn học Tuy nhiên q trình giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học hạn chế, ý thức, động thái độ học tập em sinh viên chưa tốt, đặc biệt kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy giảng viên nặng kinh nghiệm sử dụng đơn lẻ phương pháp, có kết hợp chưa tối ưu phương pháp giảng dạy, chưa mang tính khoa học dẫn đến sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng sức khỏe, chưa tạo ý thức rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên, tâm lý sợ học môn học GDTC, coi môn học GDTC môn phụ Điều phần lý giải thực trạng học "đối phó” khơng sinh viên học GDTC Bước 1: Thực giảng dạy theo kế hoạch chuẩn bị gồm công việc sau: - Trong buổi học đầu tiên, giảng viên giới thiệu môn học, yêu cầu môn học, phương pháp học tập với tiêu chí đánh giá; - Cho lớp chọn nhóm để tổ chức hoạt động học tập; - Trình bày danh sách chủ đề sinh viên phải thực cho nhóm sv lựa chọn chủ đề từ buổi học mơn học nhằm giúp sv có thời gian chuẩn bị nội dung báo cáo gồm: tìm hiểu tác dụng GDTC, lịch môn học, kỹ thuật môn học, sai lầm thường mắc, chấn thương thể thao theo yêu cầu báo cáo - Cung cấp quy trình thực hiện cho sinh viên Bước 2: sv thực theo nội dung sau: - Hoàn thành bước tiến trình bước sau tuần học tuần sau nhóm báo cáo kết tuần trước đến giảng viên file qua email kết trình bày giấy; Nội dung, ý tưởng đổi phương pháp - Vào học tuần sau, giảng viên xem xét có góp ý cần thiết cho sv, để sv tiến - Kích thích tư sáng tạo giáo dục hành bước quay làm lại bước thể chất: Giúp sinh viên khỏe thể chất, sáng trước trước bắt tay bước tinh thần chuyển sang bước 3; - Từ thấu cảm đến giải vấn đề: giúp sinh Bước 3: Sinh viên kiểm tra học thông viên hiểu giá trị tầm quan trọng sức khỏe; qua công cụ giảng dạy giáo dục Khoot, sinh viên chủ động quan sát tìm sai Lâm kỹ offices 365 thuật thường mắc nguyên nhân gây Bước 4: Trình bày kết thực nhóm nên chấn thương tập luyện rút học kinh nghiệm Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy u cẫu việc trình bày nhóm: - Phát triển kỹ thảo luận nhóm giải - Các nhóm phải đưa minh chứng vấn đề phát sinh tập luyện GDTC biên bản, video, photos để chứng minh Các bước thực đổi phương thực theo trình hoạt động Tư pháp giảng dạy môn học GDTC thiết kế Kinh tế Châu Ả - Thái Bình Dương (Tháng 8/ 2022) 49 NGHIÊN CỮU - Trình bày kết hợp phương tiện cơng nghệ - Các thành viên nhóm tham gia trình bày, nhóm phải góp ý, bình chọn nhóm khác Ví dụ nội dung thực đổi hoạt động giảng dạy như: Ném rổ tay vai mơn học Bóng rổ phải đáp ứng quy trình: Thấu cảm: lớp chia thành nhóm, nhóm gồm 6-7 sinh viên, viết tất vấn đề mà bạn sinh viên nhìn thấy người bạn thực kỹ thuật ném rổ tay vai Thông qua hoạt động sinh viên cân phải hiểu sâu kỹ thuật ném rổ tay vai mà giảng viên giảng dạy lớp, hoạt động giúp giảng viên nắm bắt thấu hiểu vấn đề kỹ thuật bạn sinh viên đến đâu sinh viên nắm rõ kỹ thuật sai mà bạn mắc phải để thực tốt lần Xác định vấn đề: nhóm thảo luận dựa việc thu thập thơng tin từ q trình tìm hiểu vấn đề để phân tích kỹ thuật sai bước nhóm phải xác định lỗi sai mà nhiều người viết gom lại để xác định lỗi sai bạn thực kỹ thuật ném rổ tay vai Đưa ý tưởng: xác định lỗi sai sinh viên cần đưa ý tưởng để sửa chữa lỗi sai nào? Thực tập luyện làm sao? Ở bước nhóm tham khảo ý kiến giảng viên tính khả thi dự án vấn đề liên quan đến chuyên môn để định xem có nên triển khai dự án hay khơng Nếu gặp trở ngại, nhóm khuyên nên tiếp tục làm lại bước tìm hiểu vấn đề, xác định vấn đề, đưa ý tưởng để có lựa chọn sáng suốt Làm mẫu: nhóm sau định lựa chọn định hướng cho dự án tiếp tục tập làm mẫu đến thành thạo kỹ động tác đê không lặp lại lỗi sai mà sinh viên lựa chọn làm dự án gặp phải Kế hoạch chi tiết yêu cầu xây dựng theo mẫu có sẵn giảng viên cung cấp Kiểm tra: sinh viên làm mẫu động tác đến tốt, bạn nhóm quay lại video, clip động tác mà em thực sau tìm lỗi sai thường mắc bạn để gửi vào đường link Sway office 365 chung giảng viên trực tiếp giảng dạy lớp cung cấp làm trước lớp Áp dụng số công nghệ giảng dạy Kiểm tra, đánh giá thông qua quiz, test online, + Công cụ hỗ trợ học tập Kahoot Kết đạt Thứ nhất: Thông qua hoạt động tư thiết kế tác giả đánh thức cho em hiểu tầm quan 50 Kinh tế Châu Ả - Thái Bình Dương (Tháng 8/ 2022) trọng rèn luyện sức khỏe "Sức khỏe thứ vốn quý người, có sức khỏe có tất cả” Do giúp em hiểu tập luyện phương pháp, kỹ thuật động tác góp phần vào việc nâng cao sức khỏe Các em hiểu vấn đề hình thành động học tập tạo hưng phấn, hứng thú môn học sinh viên Thứ 2: Hoạt động tư thiết kế vào môn học sinh viên nhận số kỹ trình thực dự án như, dựa người xuất sắc nhóm mà đến từ đóng góp thành viên nhiều ý tưởng khác nhau, tư thiết kế trình tìm hiểu vấn đề cho em hiểu ý tưởng thường đến từ thấu hiểu đồng cảm, lắng nghe, quan sát hiểu người muốn họ khơng muốn Các em phải cố gắng tìm giải pháp từ vấn đề sử dụng đôi mắt người khác mắt em Ý tưởng sáng tạo xuất phát từ Empathy Thứ 3: Làm việc nhóm giúp em nâng cao kỹ cá nhân: kỹ giao tiếp, kỹ giải tắc nghẽn, thuyết phục lãnh đạo Qua em tiếp tục có thêm mạng lưới kết nối với bạn sinh viên trường Thứ 4: Ngồi việc áp dụng cho nội dung học tư thiết kế cịn có hội cho sinh viên thực phần báo cáo, thuyết trình q hưỡng dẫn thêm em hiểu tư thiết kê cịn có thê áp dụng cho nghiên cứu khoa học, chuyên ngành em./ Tài liệu tham khảo Hà My (2021) Đổi phương pháp giáo dục trường Đại học Thái Bình http://www.thaibinhtv.vn/news/52/62902/doimoi-phuong-phap-giao-duc-tal-truong-dai-hocthai-binh Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Quyết định số 1611/QĐ-BGD&ĐT ngày 10/5/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Tổng thể phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025" Lê Trường Sơn Chấn Hải (2012), Đổi chương trình GDTC cho sv trường đại học sư phạm vùng trung bắc theo hướng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động TDTT trường học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học TDTT, Hà Nội Bùi Văn Kiên (2010), Nghiên cứu ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thê chất cho sinh viên không chuyên thể dục thể thao trường Đại học Quy Nhơn, đề tài luận văn Thạc sỹ Đại học TDTT Bắc Ninh Asia - Pacific Economic Review RESEARCH ... dục học, Viện khoa học TDTT, Hà Nội Bùi Văn Kiên (2010), Nghiên cứu ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thê chất cho sinh viên không chuyên thể dục thể thao trường Đại học Quy Nhơn, đề tài... Lê Trường Sơn Chấn Hải (2012), Đổi chương trình GDTC cho sv trường đại học sư phạm vùng trung bắc theo hướng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động TDTT trường học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, ... thiết kê cịn có thê áp dụng cho nghiên cứu khoa học, chuyên ngành em./ Tài liệu tham khảo Hà My (2021) Đổi phương pháp giáo dục trường Đại học Thái Bình http://www.thaibinhtv.vn/news/52/62902/doimoi-phuong-phap-giao-duc-tal-truong-dai-hocthai-binh