SKKN thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối 8 9 ở trường THCS quang trung

A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Qua nhiều năm thực đổi dạy học nói chung đổi dạy học lịch sử nói riêng trở thành yêu cầu bắt buộc cấp thiết cấp học THCS Trong q trình nhà giáo dục, thầy cô giáo không ngừng suy nghĩ, tìm tòi cách dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục Hiệu học tập đạt chất lượng cao học sinh điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp dạy học Với phương châm đổi “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh việc tìm hiểu, tiếp cận lĩnh hội tri thức” Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy - học Lịch sử? Trong thực tế dạy – học, có nhiều phương pháp áp dụng: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiện lịch sử, nắm vững sử dụng sách giáo khoa, tập, tiến hành công tác ngoại khố Là giáo viên dạy mơn lịch sử, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc tổ chức trò chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ làm việc nhóm, kĩ định, điều đặc biệt qua tổ chức trò chơi kích thích học sinh học tập, em lĩnh hội tri thức lịch sử cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, thân qua nhiều năm giảng dạy, qua dự tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp xin mạnh dạn trình bày số vấn đề “Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối - trường THCS Quang Trung” Đề tài cá nhân thực nghiệm hai năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 đồng nghiệp áp dụng số tiết dạy đem lại hiệu cao Với đề tài này, chúng tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành học lịch sử có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp thân đồng nghiệp có vận dụng gây hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh mơn lịch sử trường THCS Góp phần nâng cao ý thức học tập chất lượng học tập môn lịch sử học sinh GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh trường THCS Quang Trung IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh lớp - 9, trường THCS Quang Trung Thời gian nghiên cứu: hai năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 Nội dung đề tài giới hạn số chương trình Lịch sử lớp - V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp hệ thống hóa Phương pháp trò chuyện (trao đổi với đồng nghiệp, học sinh) Phương pháp thực nghiệm sư phạm (giảng dạy lớp) Phương pháp thống kê Phương pháp nghiên cứu, sưu tầm tài liệu B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong q trình dạy- học nói chung mơn lịch sử nói riêng trường phổ thông sở, việc thiết kế tổ chức trò chơi cho HS đóng vai trò quan trọng giáo viên ý “Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh ” sử dụng để củng cố học, áp dụng để dạy dạng bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, tập lịch sử hay tổ chức ngoại khố có tác dụng thiết thực nhận thức học sinh.“Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh” khơng nhằm mục đích cung cấp kiến thức cho học sinh mà nhằm củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học, rèn luyện kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp… Dựa vào kiến thức kiện, mặt hoạt động giai đoạn hay trình lịch sử biết, giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi dạy - học lịch sử giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nắm vững chất nhiều mối quan hệ, giải thích sâu khái niệm phức tạp hình thành Vì tiến hành, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, nội dung cách thức tổ chức tiến hành Tổ chức thiết kế trò chơi dạy học lịch sử yếu tố quan trọng để nhằm nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em nhiều hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, bồi dưỡng rèn luyện kỹ thông qua việc học môn lịch sử Đồng thời ‘’món ăn tinh thần’’ cổ vũ thúc đẩy em học tập II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đối với giáo viên GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Hiện việc dạy học môn Lịch sử trường phổ thông phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu người học, chưa làm tròn trách nhiệm môn tưởng chừng đơn giản lại quan trọng học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học mà học thường cứng nhắc, giáo viên có tâm lí dạy cho hết học, không hướng tới lấy học sinh làm trung tâm việc dạy học Chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy, tiết làm tập lịch sử Hơn Sở Giáo dục chưa quy định thống cách thức tổ chức dạy tiết Bài tập lịch sử nào, tiết đa phần giáo viên thường thờ ơ, coi nhẹ, cắt xén để dạy khác chương trình, dạy học giáo viên có tổ chức trò chơi mang tính chiếu lệ, hiệu chưa cao Chính mà năm gần chất lượng môn lịch sử thấp Theo tơi ngun nhân tình trạng xác định là: + Trình độ giáo viên chưa thật giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giảng dạy chất lượng giáo dục nói chung mơn lịch sử nói riêng + Giáo viên chưa giám mạnh dạn đổi phương pháp dạy học trình giảng dạy + Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn nhà trường thiếu trầm trọng, không đủ lược đồ, đồ, đồ phục chế, nhiều trường vùng sâu vùng xa chưa có phương tiện dạy học đại máy chiếu, băng hình, sa bàn… + Điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn mà ảnh hưởng nhiều tới điều kiện dạy học + Giáo viên chưa bám vào sách “chuẩn kiến thức kĩ năng” môn Bộ ban hành Đối với học sinh Đa số ý thức học tập môn lịch sử học sinh chưa cao, đa phần em chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực cố gắng tiết học, làm tập nhà, khép kín, đối phó, chưa dám mạnh dạn giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi, đồ, lược đồ… Đặc biệt quan niệm ăn sâu tiềm thức phụ huynh học sinh môn lịch sử môn học phụ, không quan trọng, học sinh học môn lịch sử với thái độ thờ ơ, xem thường dẫn đến thực trạng đa số học sinh biết lịch sử giới nhiều lịch sử Việt Nam, nhiều kiểm tra môn lịch sử học sinh nhiều năm học vừa qua bị điểm thấp Qua tìm hiều học sinh, đồng nghiệp địa bàn huyện nhận thấy số nguyên nhân sau: - Môn sử có đặc thù riêng: nhiều kiện, nhiều thời gian nên khó học, khó nhớ - Học sinh ln có tâm niệm mơn phụ, phụ huynh thờ với môn lịch sử, thường hướng em học vào môn khoa học tự nhiên GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung - Xuất phát từ giáo viên chưa có phương pháp giảng dạy cách hiệu nhất, không thu hút em học môn lịch sử - Cuối học kì II năm học 2015 - 2016 để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài tơi có làm tập trắc nghiệm để tìm hiểu động thái độ học tập qua bảng khảo sát sau 58 học sinh lớp hai lớp trường THCS Quang Trung thu kết sau: Stt Phương án Đồng Kết ý % Không Kết đồng % ý Lịch sử môn học phụ 55/58 94,8% 3/58 Môn lịch sử khô khan dài dòng 52/58 89,7% 6/58 10,3% Học lịch sử thú vị giúp em tìm 20/58 34,5% hiểu lịch sử loài người lịch sử dân tộc 38/58 65,5% Học lịch sử khơng giúp ích cho công 56/58 96,6% việc sau nên không cần học nhiều 2/58 3,4% Học lịch sử cần học thầy 56/58 96,6% cho ghi được, khơng cần phải tìm tòi thêm 2/58 3,4% Việc tổ chức trò chơi học 38/58 65,5% lịch sử tiết ngoại khóa làm em thích thú 20/58 34,5% Ngồi SGK em đọc thêm sách, 6/58 truyện tranh … liên quan đến lịch sử 52/58 89,7% 10,3% 5,2% Qua kết thăm dò cho thấy đa phần em cho môn lịch sử môn phụ, không quan trọng, có xu hướng học vẹt thích tìm hiểu thêm thông tin lịch sử, đọc sách lịch sử Đây khó khăn lớn làm giảm u thích học sinh với mơn học việc nâng cao chất lượng môn Để khắc phục vấn đề áp mạnh dạn áp dụng việc “Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối - trường THCS Quang Trung” nhằm hình thành số kĩ lịch sử như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, đồ, sử dụng sơ đồ, bảng thống kê, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lược đồ, đồ, hợp tác theo nhóm điều quan trọng nhât tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh tiết học lịch sử góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu học Qua lần dự đồng nghiệp thấy nhiều giáo viên có trình độ chun mơn giỏi kĩ sư phạm chưa tốt, chí học sinh mệt mỏi, GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung ngán ngẫm phải học môn lịch sử Môn lịch sử thường nhiều kiện, mốc thời gian, khối lượng kiến thức tương đối nhiều… giáo viên khơng có phương pháp sư phạm tốt học trở nên tải, nặng nề, học sinh tham gia hoạt động Điều quan trọng không gây nhiều hứng thú cho học sinh học tập Trong chưa có nhiều giáo trình, đề tài, Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu cách tổ chức trò chơi giảng dạy mơn lịch sử cách cụ thể, chi tiết có bước khởi đầu chưa có hệ thống hướng dẫn cách tổ chức trò chơi cách khơng khoa học, chung chung Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THCS theo hướng phát huy tính tịch cực, chủ động học sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ thực tế nói trên, tơi khơng ngừng đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử có hiệu bước đầu đáng mừng III NỘI DUNG GIẢI PHÁP Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi - Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường; - Xác định phạm vi, mục đích trò chơi; - Chọn trò chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho học sinh - Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức kĩ năng” môn; - Tổ chức trò chơi phải xác định thời gian: Trừ trò chơi tổ chức tiết ngoại khố (1 tiết nhiều hơn), tiết làm tập lịch sử (1 tiết) trò chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian – phút; - Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập; - Ln thay đổi trò chơi để thu hút học sinh, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực hiện; - Khi tổ chức trò chơi, giáo viên trọng tài cơng bằng, xác cổ động viên tích cực học sinh tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước tập thể lớp Vai trò, ý nghĩa việc thiết kế tổ chức trò chơi môn Lịch sử Trong giảng dạy môn lịch sử nói riêng mơn xã hội tự nhiên nói chung, thiết kế tổ chức trò chơi dạy học có vai trò, ý nghĩa đặc biệt quan trọng GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung - Giúp em thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng khởi - Rèn luyện thêm kĩ sử dụng đồ, vẽ sơ đồ, tường thuật, hình thành kĩ làm việc theo nhóm học sinh - Tạo cho học sinh tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hồn thiện thân - Qua việc thiết kế tổ chức trò chơi kích thích học sinh vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ phát triển tư độc lập, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội - Ngồi ra, thơng qua trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn Một số hình thức tổ chức “trò chơi” phục vụ giảng dạy mơn lịch sử chương trình THCS Với đặc trưng mơn, khối lớp thầy giáo xây dựng hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục đích khác Tuy nhiên với phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin nêu số trò chơi mang tính khái qt chung nhất, quan trọng trò trơi áp dụng rộng rãi tất khối lớp tất địa bàn Hình thức tổ chức “ Trò chơi ‘’này vận dụng cho tiết tập lịch sử, ngoại khoá, câu lạc bộ, áp dụng để giáo viên củng cố học Mong trình giảng dạy thầy, giáo có sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác nhau, bổ sung làm cho trò chơi lịch sử trở thành hệ thống ngày sinh động hơn, phong phú sử dung nhiều nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy – học môn lịch sử Sau số trò chơi vận dụng: a) Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Đây trò chơi mà giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống học sinh điền nội dung, với trò chơi giáo viên dễ dàng áp dụng có liên quan tới tổ chức máy nhà nước, đặc biệt chương trình lịch sử khối VD: Điền vào sơ đồ trống thể biến chuyển xã hội văn hóa nước ta kỉ I- VI ( Bài 20- Lịch sử 6) VD: Điền sơ đồ trống Sự phân chia xã hội nước Pháp trước cách mạng nổ (Bài 2- Lịch sử 8) b) Trò chơi “Điền lược đồ trống” GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Với trò chơi giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước nhà trường có sơ đồ khơng màu( lược đồ căm) để học sinh điền kí hiệu chiến dịch, khởi nghĩa VD: Học sinh điền kí hiệu khởi nghĩa Ba Đình (Bài 26 - Lịch sử 8), Chiến dịch Việt Bắc thu –đông 1947 ; Chiến dịch Biên giới thu- đông 1950, Các tiến công chiến lược đông xuân 1953-1954, Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 …( Bài 25: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược ( 1946-1950) Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp( 1950-1953) 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc( 1953- 1954) - Lịch sử lớp 9) c) Trò chơi “ơ chữ bí mật” Ở trò chơi giáo viên chuẩn bị hệ thống ô trống theo chủ đề (nhân vật, cụm từ tiêu biểu….) học sinh tìm chữ thích hợp để điền vào ô trống cho theo yêu cầu Đây dạng trò chơi mà tơi đồng nghiệp thường hay sử dụng trình dạy học, hiệu trò chơi thường mang lại cao Ở trò chơi có dạng chủ yếu: - Dạng thứ nhất: Ơ chữ có hàng ngang VD: Bài 26: Phong trào kháng chiến chống Pháp năm cuối kỉ XIX– Lịch sử lớp 8: Sau dạy xong bài, giáo viên hỏi học sinh ? Ơ chữ gồm có chữ Đây thái độ chủ yếu triều đình phong kiến nhà Nguyễn trình Pháp xâm lược Việt Nam T H Ỏ A H I Ệ P - Dạng thứ hai: Ơ chữ có nhiều hàng dọc có từ chìa khố bí mật (mơ trò chơi Đường lên đỉnh Olympia) d) Trò chơi “Theo dòng lịch sử” Trò chơi dùng vào tiết ngoại khóa, tiết làm tập lịch sử để học sinh có điều kiện chuẩn bị có thời gian thích hợp cho khâu tổ chức Giáo viên chọn theo chủ đề lịch sử học trước học sinh tìm hiểu kĩ hơn, giáo viên áp dụng sau học xong chương, giai đoạn lịch sử VD: Tìm hiểu triều đại phong kiến, khởi nghĩa, kháng chiến, cải cách… đ) Trò chơi “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất” Tương tự trò chơi “Theo dòng lịch sử” giáo viên áp dụng tiết làm tập lịch sử, tiết ngoại khoá, phạm vi áp dụng tất khối lớp, nhiên giáo viên nên tổ chức trò chơi sau học xong giai đoạn lịch sử, triều đại phong kiến, hình thái cách mạng… GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung VD: Triều đại nhà Lê sơ, kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mĩ… e) Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” Đây trò chơi nhằm tìm hiểu cách khái quát thân nghiệp nhân vật lịch sử có cơng lao to lớn lịch sử dân tộc nhân loại, mà giáo viên phải tổ chức chương trình ngoại khố tiết làm tập lịch sử để dễ dàng thực VD: Tìm hiểu nhân vật lịch sử có cơng dân tộc giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam (Bài 24: kháng chiến từ năm 1858-năm 1873; Bài 25: Kháng chiến lan rộng tồn quốc(1873-1884) - Lịch sử 8) g) Trò chơi “Giải thích khái niệm, thuật ngữ” Giáo viên lồng ghép vào tiết Làm tập lịch sử để tổ chức trò chơi VD: Chế độ Quân chủ chuyên chế gì? h) Trò chơi “Ai người nhớ nhiều địa danh lịch sử nhất” Giáo viên tổ chức tiết ngoại khoá, hay lồng ghép tiết làm tập lịch sử dụng tiết học lịch sử địa phương dễ tổ chức dễ thực VD: Em kể tên di tích lịch sử tiêu biểu Nghệ An i) Trò chơi “Hái hoa dân chủ- trả lời câu hỏi lịch sử” Áp dụng tiết ngoại khóa, làm tập lịch sử Giáo viên chuẩn bị hoa (trong thiên nhiên hoa giả), nhánh hoa có ghi chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề kiện; chủ đề chiến tranh; chủ đề văn hoá…) chủ đề có hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời… Các bước tổ chức trò chơi Để tổ chức thành cơng trò chơi, giáo viên phải xác định yêu cầu sau đây: a) Xác định phạm vi áp dụng trò chơi b) Xác định mục đích áp dụng trò chơi c) Sự chuẩn bị giáo viên học sinh trò chơi d) Tiến hành trò chơi lớp Gồm 05 bước chủ yếu Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Lựa chọn đội chơi Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi Bước 4: Tổ chức trò chơi Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Trong năm học qua, thiết kế mạnh dạn áp dụng trò chơi nêu vào q trình giảng dạy mơn lịch sử, Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp, ngồi trò chơi tơi mời đồng nghiệp tổ chức dạy thử nghiệm lớp 6, hiệu thu khả quan Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đứng lớp khối nên đưa số trò chơi tiêu biểu có hiệu cao trình giảng dạy lịch sử chương trình THCS Các trò chơi cụ thể áp dụng vào q trình giảng dạy trường * Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Bài áp dụng: Bài 29 – Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam (Lịch sử lớp 8) - Phạm vi trò chơi: Dạy kiến thức Phần Tổ chức máy nhà nước - Mục đích trò chơi: Giúp em hiểu rèn kĩ vẽ (dán) sơ đồ máy thống trị pháp Đông Dương - Giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống (vẽ 02 tờ giấy Crôki) sơ đồ phần đáp án Tổ chức máy thống trị Pháp Đông Dương viết thành chữ (viết rời ngồi giấy Crơki thành 09 ơ) có dán keo mặt sau: (mỗi giáo viên chuẩn bị tờ) • Lưu ý: Ơ giấy viết rời có diện tích khớp với ô bảng trống Bộ máy quyền cấp xã thơn (bản sứ) Bộ máy quyền cấp Bộ máy quyền cấp tỉnh, huyện (Pháp – xứ) Tồn quyền Đơng Dương Bắc kì (thống sứ) Trung kì (khâm sứ) Nam kì (thống đốc) Lào (Khâm sứ) - Học sinh: Đọc trước nhà Tiến hành trò chơi - Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi C.P.C (Khâm sứ) GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung - Giáo viên chia lớp thành đội đội cử lấy học sinh đặt tên cho đội : Đội 1: Lê Văn Tám ; Đội 2- Kim Đồng - Mỗi đội cử đội trưởng, đồng thời cử học sinh (không nằm đội chơi) làm trọng tài với giáo viên * Giáo viên quy định luật chơi Thời gian: – phút Mỗi đội xếp hàng bảng (kiểu cánh gà) sau đội cử bạn lên chọn ô chữ để dán cho sơ đồ hình minh hoạ cho đạt kết sơ đồ Đội hồn thành xác trước đội thắng Thời gian tối đa phút Điểm tối đa đội 10 điểm * Tổ chức trò chơi - Giáo viên đặt câu hỏi : Sau hồn thành xong q trình xâm lược Đơng Dương, thực dân Pháp tiến hành tổ chức máy nhà nước Đông Dương nào? - Học sinh trả lời, Giáo viên đánh giá, nhận xét tiến hành hướng dẫn Hhọc sinh tham gia trò chơi - Giáo viên treo sơ đồ trống sơ đồ minh hoạ lên bảng nêu yêu cầu “Em dán nội dung cho vào sơ đồ máy tổ chức máy thống trị Pháp Đông Dương ? - đội lên thực dán ô chữ vào sơ đồ minh hoạ (mỗi đội dán sơ đồ) cho sơ đồ Tồn quyền Đơng Dương Bắc kì Trung kì Nam kì (thống sứ) (khâm sứ) (thống đốc) Lào C.P C (Khâm sứ) (Khâm sứ) Bộ máy quyền cấp Bộ máy quyền cấp tỉnh, huyện (Pháp – xứ) Bộ máy quyền cấp xã thơn (bản xứ) Tổng kết trò chơi, Giáo viên nhận xét, hồn thiện bảng chuẩn hố kiến thức 10 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung * Trò chơi “Điền lược đồ trống” Bài áp dụng: Bài 26 - Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp 1950 – 1953 (SGK Lịch sử 9) Phạm vi áp dụng: Củng cố tiết (bài gồm tiết) Mục đích trò chơi: Giúp em rèn kĩ sử dụng lược đồ Chiến dịch Biên giới thu - đông (1950) cách tốt Chuẩn bị : + Giáo viên chuẩn bị lược đồ không màu: Lược đồ chiến dịch Biên giới thu - đông 1950 (mỗi Lược đồ lớp môn lịch sử trường sử dụng cái: Một có màu khơng màu).Trường hợp khơng có sẵn giáo viên phải tự vẽ ) + Giáo viên chuẩn bị kí hiệu mũi tên mầu có dán keo mặt (lưu ý tới kích thước trùng khớp với mũi tên có sẵn SGK) - Học sinh: Tìm hiễu kĩ lược đồ chiến dịch Biên giới thu đông (1950) nhà Tiến hành trò chơi : Giáo viên giới thiệu trò chơi, lựa chọn đội chơi Chia lớp thành đội, từ – em học sinh đặt tên cho đội Đội - Rơ ve (tên tướng Pháp); Đội - Võ Nguyên Giáp -Thời gian thực hiện: – phút + Kí hiệu học sinh phải đính dán (Địch: màu đen, Ta: màu đỏ; Đường tiến quân mũi tên nguyên, Đường rút quân mũi tên đứt) + Đội hồn thành xác trước đội thắng Điểm tối đa cho đội 10 điểm + Các cổ động viên đội quyền bổ sung lần bị trừ điểm + Mỗi đội cử em Em thứ chọn kí hiệu thích hợp chuyền cho bạn Em thứ hai dán kí hiệu lên lược đồ, cho hồn thành lược đồ + Em hồn thành trò chơi xuất sắc thưởng điểm Tổ chức trò chơi - Giáo viên treo lược đồ khơng màu lên bảng với câu hỏi ? Em điền kí hiệu thích hợp lên lược đồ để miêu tả diễn biến chiến dịch Biên giới thu - đông 1950? - Cho học sinh tiến hành trò chơi - Tổng kết trò chơi: Sau hai đội hồn thành, Giáo viên nhận xét công bố kết chung Lưu ý: Trò chơi tiếp sức giáo viên nên sử dụng lược đồ, đồ đơn giản, kí hiệu, (VD: Cuộc phản cơng phái chủ chiến kinh thành 11 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Huế, Công Ba Đình - Bài 26 - Lịch sử lớp 8…), phức tạp thời gian khó cho HS * Trò chơi “Ơ chữ bí mật” Áp dụng 27 Khởi nghĩa Yên Thế phong trào chống Pháp đồng bào miền núi cuối kỉ XIX (SGK lịch sử lớp 8) - Trò chơi áp dụng cho phần củng cố học Giúp học sinh nắm lại số kiện, thời gian bài, đồng thời tạo khơng khí vui chơi, giảm căng thẳng sau học - Giáo viên chuẩn bị bảng chữ có điền sẵn (vẽ tờ giấy Crôki) sơ đồ minh hoạ phần đáp án sử dụng giấy dán hàng chữ lại - Học sinh: Tìm hiểu nắm nội dung học Tiến hành trò chơi + Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi.Chia lớp làm hai đội (mỗi dãy đội, đội từ – 10 em HS) đặt tên cho đội: Đội thứ nhấtPhương Đông; Đội thứ hai-Phương Tây đồng thời giới thiệu, phổ biến luật chơi: + Thời gian : – phút + Sau giáo viên gợi ý cho hàng chữ, hai đội giơ tay dành quyền trả lời Đội giơ tay trước giáo viên nói 10 giây bắt đầu quyền ưu tiên Đội lại quyền trả lời + Mỗi hàng chữ đội trả lời trả lời lần, 10 điểm giáo viên mở hàng chữ + Sau giáo viên đọc câu hỏi mật mã hai đội đưa tay dành quyền trả lời Nếu trả lời sai đội lại quyền trả lời, đội trả lời tối đa lần, thời gian suy nghĩ 10 giây + Học sinh trả lời mật mã 40 điểm, khơng giải mật mã giáo viên giải Em hồn thành trò chơi xuất sắc thưởng điểm Tổ chức trò chơi - Giáo viên treo bảng sơ đồ chữ có dán keo sơ đồ lên bảng cho tiến hành trò chơi cách đưa gợi ý sau: + Mật mã lịch sử: Gồm 07 chữ cái: Đây lực lượng tham gia đơng khởi nghĩa Yên Thế -> (Nông dân) - Nếu hai đội khơng trả lời GV cho hai đội trả lời câu hỏi hàng ngang Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý sau: + Ô hàng ngang số 1; gồm 12 chữ cái: Tên vị thủ lĩnh khởi nghĩa Yên Thế + Ô hàng ngang số 2; gồm chữ cái: Đây tên đồng bào Hà Giang tham gia chống Pháp cờ Hà Quốc Thượng + Ô hàng ngang số 3; gồm chữ cái: Tên tỉnh mà khởi nghĩa nổ 12 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung + Ô hàng ngang số 4; gồm 14 chữ cái: Tên thật Hoàng Hoa Thám + Ô hàng ngang số 5; gồm chữ cái: Đây tinh thần chiến đấu nghĩa quân Yên Thế + Ô hàng ngang số 6; gồm 11 chữ cái: Tên nhà yêu nước tiêu biểu đến bắt lên lạc với nghĩa quân Yên Thế + Ô hàng ngang số 7; gồm chữ cái: Đây tên vị lãnh tụ khởi nghĩa Yên Thế giai đoạn - Mỗi đội trả lời câu hỏi gợi ý theo trình tự lần lượt, học sinh chọn ô hàng ngang để trả lời, không theo ô thứ tự Ví dụ: Em chọn hàng ngang thứ - Học sinh trả lời từ chìa khố sau giáo viên đọc câu hỏi sau giây - Giáo viên nhận xét, cơng bố kết hồn thiện bảng kiến thức TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ BÍ MẬT” H O À T R Ư P H N G H O M Ô N G A T H Á M Ĩ A B Ắ C G I A N G Ơ N G V Ă N N G H A N H D Ũ N G A N B Ộ I C H Â U Đ Ề N Ắ M * Từ chìa khố N Ơ N G D Â N Giáo viên nhấn mạnh: Khởi nghĩa Yên Thế phong trào lớn nông dân năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Sự tồn bền bỉ, dẻo dai phong trào nói lên tiềm năng, ý chí sức mạnh to lớn giai cấp nông dân Việt Nam Lưu ý: - Quy trình thiết kế dạy dùng bảng phụ (cách dạy phổ biến địa bàn huyện miền núi, dạy Powwr Point cách thiết kế đơn giản hiệu cao hơn, ) - Cuối giáo viên tổng kết, nhận xét trò chơi * Trò chơi “Theo dòng lịch sử ” - Trò chơi áp dụng tiết 43: Làm tập lịch sử (Lớp 8) Chủ đề: Phong trào Cần vương 13 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Thơng qua trò chơi nhằm giúp học sinh có nắm cách khái quát phong trào Cần vương, đồng thời tạo cho học sinh vừa học vừa chơi, phát triển khả năng, phối hợp, phân tích, kĩ làm việc theo nhóm - Giáo viên chọn qng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức sau học xong tiết lịch sử địa phương (vì tiết lịch sử địa phương có liên quan tới phong trào Cần vương), sở để biên soạn câu hỏi - Học sinh ôn tập kiến thức trọng tâm (Bài 26 tiết lịch sử địa phương) - Chuẩn bị đèn tín hiệu để tính thời gian, giấy, bảng HS, bút dạ… - Cho học sinh xếp thành đội, đội cử đội trưởng, thư kí - Tiến hành chò chơi :Giáo viên giới thiệu trò chơi Chọn đội chơi giáo viên chia lớp thành đội đặt tên cho đội Đội thứ nhất-Bà Triệu; Đội thứ hai-Lê Hồn; Đội thứ ba-Dương Đình Nghệ; Đội thứ tư-Lê Lợi.Đồng thời quy định phổ biến luật chơi.Thời gian thực tiết (45 phút) Phần Khởi động: 50 điểm (4 đội trả lời câu hỏi, thời gian trả lời câu hỏi giây, câu hỏi tương ứng 10 điểm, đội trả lời lần) Tăng tốc: 100 điểm (4 đội tham gia trả lời (đoán kiện lịch sử, từ gợi ý giáo viên) kiện lịch sử, thời gian trả lời kiện lịch sử 5, 10 15 giây (tương ứng gợi ý giáo viên từ khó đến dễ), sử kiện tương ứng 15, 10 điểm, đội trả lời lần) Về đích: 50 điểm, HS trả lời quan điểm chủ đề mà giáo viên đưa ra, thời gian trả lời câu hỏi phút (HS trả lời lần có quyền nhận xét lẫn nhau).Tổ chức trò chơi cụ thể sau: Khởi động: câu hỏi Câu 1: Cuộc phản công Kinh thành Huế, bùng nổ thời gian nào? Đáp án: 5.7.1885 Câu 2: Tôn Thất Thuyết thay vua Hàm Nghi lần chiếu Cần vương? Đáp án: lần Câu 3: Phong trào Cần vương trải qua giai đoạn? Đáp án: giai đoạn Câu 4: Thanh Hố có khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương? Đáp án: (Khởi nghĩa Ba Đình Khởi nghĩa Hùng Lĩnh) Câu 5: Cuộc khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương? Đáp án: Khởi nghĩa Hương Khê Tăng tốc: Gồm kiện lịch sử - Sự kiện 1: 14 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung + Gợi ý thứ nhất: Tôn Thất Thuyết (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: 5/7/1885 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Tân Sở (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Cuộc phản công Phái chủ chiến kinh thành Huế - Sự kiện 2: + Gợi ý thứ nhất: Ba làng (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Công (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: 1886 - 1887 (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Ba Đình - Sự kiện 3: + Gợi ý thứ nhất: Vĩnh Lộc (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: 1887 - 1892 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Tống Duy Tân (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Hùng Lĩnh - Sự kiện 4: + Gợi ý thứ nhất: 15 quân thứ (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Ngàn Trươi (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Phan Đình Phùng (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Hương Khê Về đích (50 điểm) Chủ đề: Lý giải phong trào Cần vương lại thất bại, phong trào để lại ý nghĩa lịch sử gì? Cuối GV tổng kết, nhận xét, rút kinh nghiệm Lưu ý: Giáo viên dùng nhiều trò chơi tiết dạy làm tập lịch sử *Trò chơi “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều ” Giáo viên chọn quãng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức chương trình ngoại khóa trường - Về phía Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi câu hỏi, đáp án, đèn tính thời gian - Học sinh chuẩn bị ghế ngồi, bảng (bảng học sinh tiểu học), phấn để ghi xếp chỗ ngồi cho hợp lí, tuỳ theo diện tích cho phép, đủ điều kiện để học sinh khơng thể nhìn thấy kết Tổ chức trò chơi 15 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Giáo viên giới thiệu trò chơi lựa chọn đội chơi (chọn lớp, khối) Giáo viên giới thiệu trò chơi thơng báo thể lệ, quy định, phổ biến luật chơi + Trò chơi gồm có 10 câu hỏi (hoặc nhiều hơn, phụ thuộc vào thời gian tổ chức), theo mức độ từ thấp đến cao + Học sinh ngồi theo hình vuông, em ngồi cách khoảng cách định + Giáo viên phối hợp với đồng nghiệp ấn đèn để tính thời gian + Giáo viên đồng nghiệp nhóm, trường cụm trường giám sát trò chơi (tính thời gian, xem bạn trả lời hay sai, có gian lận chơi hay khơng ) + Em trả lời có quyền ngồi lại tiếp tục trò chơi, em sai bị loại khỏi chơi, đến học sinh trả lời câu hỏi thứ 10 học sinh chiến thắng (Nếu thực chương trình ngoại khóa nên có phần thưởng cho học sinh) Tiến hành trò chơi Giáo viên tổ chức trò chơi, Giáo viên đọc câu hỏi xong, học sinh trả lời độc lập cách viết vào bảng mình, tín hiệu đèn báo hết thời học sinh giơ bảng lên, em giơ thời gian quy định phạm quy bị loại khỏi chơi: Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Ai người sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam? Đáp án: Nguyễn Ái Quốc Câu 2: Hồ Chí Minh đọc Bản tuyên ngôn độc lập địa điểm Hà Nội? Đáp án: Quảng trường Ba Đình Câu 3: Kế hoạch Na va chia thành bước? Đáp án: bước Câu 4: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ diễn năm nào? Đáp án: 1954 Câu 5: Cuộc Tổng tiến công dậy tết Mậu Thân diễn năm nào? Đáp án: 1968 Câu 6: Chiến dịch kết thúc kháng chiến chống Mĩ cứu nước? Đáp án: Chiến dịch Hồ Chí Minh Câu 7: Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thức mang tên từ năm nào? 16 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Đáp án: 1976 Câu 8: Ai chủ tịch nước sau kháng chiến chống Mĩ thắng lợi? Đáp án: Tôn Đức Thắng Câu 9: Đế quốc Mĩ tiến hành “chiến lược chiến tranh” Miền Nam? Đáp án: 3“chiến lược chiến tranh” (Chiến tranh đặc biệt, chiến tranh cục bộ, Việt Nam hoá chiến tranh) Câu 10: Có đời Tổng thống Mĩ dính lứu trực tiếp tới chiến tranh xâm lược Việt Nam? Đáp án: đời (Ai-sen-hao;Ken-nơ-đi ;Giơn-xơn; Ních-xơn, Pho) Sau GV Tổng kết trò chơi Lưu ý: - Tuỳ theo trình độ học sinh mà giáo viên biên soạn câu hỏi cho phù hợp với trò chơi - Nếu học sinh bị loại hết sớm giáo viên đồng nghiệp tổ chức“cứu trợ” hình thức khác để học sinh trở lại vòng thi đấu *Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử ” Trò chơi áp dụng cho tiết tập chương trình ngoại khố lớp học kỳ II Với trò chơi giúp học sinh khắc sâu nhât vật lịch sử tiểu biểu Việt Nam thời kì cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, từ tiếp tục bồi dưỡng thêm lòng biết ơn người anh hùng có công với nước, với dân - Giúp em vừa học vừa chơi, tạo khơng khí thoải mái, thân thiện học ngoại khoá - Giáo viên dùng máy chiếu PowerPoint, giáo án điện tử thiết kế trò chơi - Học sinh: Ơn tập chương trình (Giáo viên cho hệ thống đề cương ôn tập), đội chuẩn bị bảng nhỏ dùng để ghi đáp án, bút lơng phấn + GV cử thư kí ghi chép điểm trọng tài + GV xếp đội ngồi theo hình chữ U, đội cử đội trưởng Tiến hành trò chơi Giáo viên giới thiệu trò chơi, lựa chọn đội chơi Chia lớp thành đội, đội khoảng học sinh đặt tên cho đội Đội thứ - Lê Lợi; Đội thứ hai-Trần Quốc Tuấn; Đội thứ ba- Quang Trung; Đội thứ tư – Nguyễn Tri Phương; Đội thứ năm – Hoàng Diệu Giáo viên quy định phổ biến luật chơi, gồm có phần: Thời gian: tiết Phần 1: Hình ảnh (Nhìn hình ảnh đốn tên nhân vật lịch sử - 100 điểm) 17 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung + Bao gồm có 10 hình ảnh nhân vật lịch sử, trả lời hình ảnh 10 điểm, thời gian trả lời hình ảnh giây, đội trả lời lần thời điểm ( ghi rõ câu trả lời bảng nhỏ ) Phần 2: Thân (Tìm hiểu thân thế, đời nghiệp - 200 điểm) + Giáo viên chọn nhân vật tiêu biểu để học sinh trả lời, câu hỏi trả lời 10 điểm hình thức câu hỏi trắc nghiệm, nhân vật có câu hỏi, câu hỏi có giây trả lời, đội trả lời lần thời điểm Phần 3: Công lao (Đánh giá công lao nhân vật - 250 điểm) + Giáo viên cho đội lên bắt thăm nhân vật trả lời + Học sinh thảo luận để đánh giá công lao nhân vật lịch sử dân tộc, thời gian thảo luận phút, sau đội trả lời theo thứ tự, trả lời 50 điểm, đội nhận xét lẫn Giáo viên làm trọng tài nhận xét, đánh giá Giáo viên tổ chức trò chơi Phần 1: Hình ảnh + Giáo viên ấn chuật hình, hình ảnh nhân vật lịch sử lên, lên câu hỏi? Đây nhân vật nào? hết 10 nhân vật (Hàm Nghi; Tôn Thất Thuyết; Phạm Bành; Nguyễn Thiện Thuật; Phan Đình Phùng; Hồng Hoa Thám; Phan Bội Châu; Lương Văn Can; Phan Châu Trinh; Nguyễn Ái Quốc) cho HS trả lời Phần 2: Thân + Giáo viên chọn nhân vật để học sinh tìm hiểu: Tơn Thất Thuyết; Phan Đình Phùng; Hồng Hoa Thám; Phan Bội Châu; Phan Châu Trinh + Mỗi nhân vật có câu hỏi trắc nghiệm, với lệnh: Hãy lựa chọn phương án trả lời + Nhân vật thứ nhất: Tôn Thất Thuyết Câu 1: Ông sinh năm nào? A 1839 – 1913 C 1841 – 1913 B 1840 – 1913 D 1842 – 1913 Câu 2: Quê ông đâu A Thanh Hoá C Thuận Hoá B Nghệ An D Hà Tĩnh Câu 3: Tên tuổi ông gắn liền với kiện lịch sử sau A Chiến thắng Cầu Giấy lần C.Tấn công kinh thành Huế 18 GV Hồ Thị Ngọc Diễm B Khởi nghĩa Hương Khê Trường THCS Quang Trung D Khởi nghĩa Ba Đình Câu 4: Vài trò tiêu biểu ơng lịch sử dân tộc gì? A Lãnh đạo công kinh thành C Lãnh đạo khởi nghĩa Bãi Sậy Huế B Tham gia phong trào Đông Du D Lãnh đạo khởi nghĩa Ba Đình + nhân vật lại tương tự câu hỏi theo hình thức cho HS tìm hiểu Phần 3: Công lao + Giáo viên cho học sinh bắt thăm nhân vật để trả lời + Câu hỏi: Nêu công lao to lớn nhân vật lịch sử dân tộc? VD: Nêu công lao to lớn Phan Bội Châu lịch sử dân tộc? + Học sinh thảo luận trả lời nhận xét lẫn Giáo viên tổng kết, nhận xét, đúc rút kinh nghiệm IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đối với giáo viên chưa áp dụng trò chơi thân tơi, qua trao đổi đồng nghiệp, thường giáo viên thường mắc phải lỗi giảng dạy: Giờ dạy trầm, giáo viên nói nhiều, học sinh làm việc ít, học khơng có sáng tạo, phân lượng thời gian khơng hợp lí, phần củng cố sơ sài, khơng hiệu quả, đặc biệt tiết làm tập lịch sử thường giáo viên tập cho học sinh làm giao nhà cho học sinh làm hơm sau nộp lại cho giáo viên mà học lịch sử hiệu không thực cao, không thu hút húng thú em Sau áp dụng trò chơi phương pháp dạy học có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực, với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, tổ chức trò chơi giáo viên nên học khơng cứng nhắc, đơn điệu, truyền thụ kiến thức chiều, mà học trở nên sinh động, học sinh tích cực tham gia xây dựng Qua q trình áp dụng, tơi chủ động mời đồng nghiệp đánh giá, đặc biệt tiết thao giảng xếp dạy giỏi Đối với học sinh, qua việc tổ chức trò chơi học lịch sử nêu trên, tơi nhận thấy học sinh có chuyển biến rõ nét, em tích cực xây dựng bài, khơng e dè, ngại ngùng trước mà học trở nên sôi nổi, bớt cứng nhắc, khô khan, đặc biệt tiết làm tập lịch sử, ngoại khố em thích thú tham gia học tập, nắm vững kiến thức lịch sử Điều phản ánh qua khảo sát chất lượng học tập môn năm học Kết đạt sau: Kết khảo sát chất lượng kiểm tra định kì trước thực áp dụng sáng kiến: 19 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Học kì I năm học 2016 - 2017 Giỏi Lớp Số lượng SL 8A 29 8B 29 Khá SL 13 % 44.8 20.7 Trung bình SL % 31 27.6 Yếu SL % % 24.2 12 41.4 10.3 Kết khảo sát chất lượng kiểm tra định kì sau thực áp dụng sáng kiến: Học kì I năm học 2017 - 2018 Giỏi Lớp Số lượng SL 8A 26 8B Khá SL 12 % 46.2 31 9A 29 9B 30 Trung bình SL 11 % 42.3 % 11.5 29 15 48.4 22.6 20 69 31 10 33.3 12 40 Yếu SL % 26.7 Như qua số nêu ta thấy việc tổ chức trò chơi giảng dạy mơn lịch sử có vai trò, ý nghĩa trình dạy học, thử nghiệm thân, thấy môn lịch sử trò chơi hấp dẫn giảm nhiều học trở nên khô khan, cứng nhắc C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT LUẬN Dạy học để học sinh hứng thú học tập, đạt kết cao điều mà tất giáo viên đứng lớp trăn trở, giai đoạn nước thực chương trình đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học Đặc biệt với giáo viên dạy môn học mà quan niệm người học xã hội môn phụ mơn lịch sử lại khó Qua q trình ứng dụng tơi thấy việc thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử khơng áp dụng có hiệu khối – mà áp dụng khối – 7, số trò chơi Sáng kiến kinh nghiệm thể áp dụng số môn học khác, cách thiết kế khơng đòi hỏi bắt buộc phải có máy chiếu đa nên áp dụng rộng rãi trường (Thậm chí trường mà chưa có đủ sở vật chất để phục vụ cho dạy học ) II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ thực tế chúng tơi thấy để dạy tốt học lịch sử theo yêu cầu đổi giáo viên cần lưu ý vấn đề sau: - Xây dựng sử dụng trò chơi dạy học lịch sử có vai trò quan trọng việc hình thành củng cố tri thức cho học sinh, hình thức để kiểm 20 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung tra, đánh giá tự kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hồn thành trò chơi học sinh nhận thấy thiếu sót mình, giáo viên biết kết nắm kiến thức học sinh Song để có trò chơi dạy học lịch sử có chất lượng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo dày cơng thiết kế Đặc biệt, đòi hỏi giáo viên thật phải có tâm huyết với nghề nghiệp - Giáo viên đọc kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, loại tài liệu để lựa chọn vấn đề, xác định nội dung, khối lượng trò chơi cho phù hợp, sở xây dựng, thiết kế trò chơi phù hợp với tính chất học, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Học sinh phải có chuẩn bị trước ( Theo hướng dẫn phân công giáo viên), điều quan trọng phần lớn kiến thức chủ yếu em qn nhớ khơng xác Mặt khác, cho em chuẩn bị trước nhà cách dạy học tích cực, học sinh chủ động nắm vững kiến thức đối chiếu kiến thức tiết dạy giáo viên - Các trò chơi phải phục vụ yêu cầu học, bám sát mục tiêu bài, mục tiêu tiểu mục, hay chương… kể mục tiêu kiến thức, kĩ năng, tư tưởng tình cảm - Hệ thống câu hỏi áp dụng trò chơi phải phong phú, đủ dạng tiết học (có câu hỏi tái hiện, câu hỏi kiểm tra, câu hỏi nêu vấn đề…), đảm bảo tính vừa sức học sinh (cả đối tượng giỏi, khá, trung bình yếu – kém) để em tham gia cách tích cực học lịch sử Những yêu cầu giúp cho việc nhận thức lịch sử học sinh vững chắc, sâu sắc Tránh tình trạng “học trước quên sau” học thuộc lòng mà khơng hiểu III ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Đối với cấp phòng - Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên để giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn trình dạy học - Cho lưu hành sáng kiến kinh nghiệm đạt giải thi viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi, vận dụng vào dạy học Đối với cấp trường: Thường xuyên tổ chức báo cáo chuyên đề Lịch sử để rút kinh nghiệm Bên cạnh cần đầu tư trang bị, xây dựng phòng học mơn để phục vụ cho công tác dạy học Trên sáng kiến kinh nghiệm “Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối - trường THCS Quang Trung” Mặc dù có nhiều cố gắng chắn khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp 21 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung Xin chân thành cảm ơn ! Cam Đức, ngày 15 tháng 03 năm 2018 Người viết Hồ Thị Ngọc Diễm 22 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử THCS Tập 1;2 Chủ biên: Nguyễn Thị Côi Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Lịch sử Việt Nam (tập 3) (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn lịch sử THCS (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Phương pháp dạy học lịch sử (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III - Quyển 1-2 (Chủ biên: Đỗ Thanh Bình) Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì lịch sử 8-9 (Chủ biên: Nguyễn Xuân Trường) 23 GV Hồ Thị Ngọc Diễm Trường THCS Quang Trung MỤC LỤC A Phần mở đầu I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B Nội dung đề tài I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Nội dung giải pháp IV Kết đạt C Kết luận học kinh nghiệm I Kết luận 20 II Bài học kinh nghiệm 20 III Đề xuất, kiến nghị 21 19 24 ... Diễm Trường THCS Quang Trung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh trường THCS Quang Trung IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh lớp - 9, trường. .. dạy- học nói chung mơn lịch sử nói riêng trường phổ thơng sở, việc thiết kế tổ chức trò chơi cho HS đóng vai trò quan trọng giáo viên ý Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh ” sử. .. củng cố học, áp dụng để dạy dạng bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, tập lịch sử hay tổ chức ngoại khoá có tác dụng thiết thực nhận thức học sinh. Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh