SKKN thiết kế và tổ chức trò chơi trong giờ học địa lí cho học sinh lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG GIỜ HỌC ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP 11 Người thực hiện: Đoàn Thị Mai Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Trang I Mở đầu Lí chọn đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………… II Nội dung Cơ sở lí luận đề tài…………………………………………… Thực trạng vấn đề………………… Các giải pháp để giải vấn đề 3.1 Vai trò, ý nghĩa việc thiết kế tổ chức trò chơi mơn Địa lí.…………… 3.2 Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi Địa lí…… 3.3 Một số trị chơi áp dụng giảng dạy Địa lí lớp 11 a Trị chơi Ai nhanh hơn…………………………………… … b.Trị chơi Cặp đơi hồn hảo …………………………………… c Trị chơi Tiếp sức ……………………………………………… d Trị chơi Ơ chữ bí mật………………………………………… e Trò chơi Hỏi nhanh – Đáp gọn………………………………… 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 14 III Kết luận kiến nghị Kết luận…………………………………………………………… 15 Kiến nghị………………………………………………………… 15 Tài liệu tham khảo I MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục hành, Địa lí mơn học đưa vào giảng dạy trường phổ thơng nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Địa lí, vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước.Trong q trình đó, nhà giáo dục, thầy giáo khơng ngừng trăn trở, tìm tòi cách dạy nhằm cao chất lượng dạy – học, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục Hiệu học tập học sinh điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp dạy học Phương châm đổi “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh việc tìm hiểu, tiếp cận lĩnh hội tri thức” Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy - học Địa lí? Trong thực tế dạy – học, có nhiều phương pháp áp dụng như: thuyết trình, đóng vai, đàm thoại gợi mở trị chơi địa lí… để gây hứng thú học tập tác động đến tình cảm, niềm vui học sinh Trong đó, trị chơi địa lí khơng tạo hứng thú học tập, nâng cao tình cảm, niềm vui cho học sinh, mà hoạt động cịn có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết mơn Địa lí kĩ hoạt động theo nhóm, tập thể Là giáo viên dạy mơn Địa lí, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ Khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ làm việc nhóm, kĩ định… Điều đặc biệt qua tổ chức trị chơi kích thích học sinh học tập, em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học Địa lí Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Địa lí nói riêng, thân tơi q trình giảng dạy thực đổi dạy - học theo hướng phát triển lực học sinh, qua dự tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp, xin mạnh dạn trình bày số vấn đề “Thiết kế tổ chức trò chơi học Địa lí cho học sinh lớp 11 ” Tiếp nối từ thành tích đạt từ đề tài “ Thiết kế tổ chức trò chơi học Địa lí cho học sinh lớp 10” thực thành công năm học trước, với đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành học Địa lí có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức học Mục đích nghiên cứu Việc thiết kế tổ chức trị chơi học Địa lí cho học sinh lớp 11 bậc THPT nhằm đạt mục đích sau: - Góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện, bổ sung thêm kiến thức, kĩ cho giáo viên - Làm đa dạng, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh chủ động học tập, khai thác kiến thức - Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu đồng thời tạo cho học sinh hứng thú học, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh - Rèn luyện cho học sinh nhiều kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ làm việc nhóm, kĩ định… -Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, hành vi thói quen lành mạnh, loại bỏ thói quen tiêu cực, nhằm giải vấn đề mà xã hội quan tâm Đối tượng nghiên cứu Để thực đề tài trên, chọn lớp khối 11 trường THPT Hà Trung làm thí điểm 11B, 11C, 11D, 11Đ - Số lượng học sinh: 159 - Đặc điểm học sinh: Các em học sinh lớp bao gồm em nhận thức khá, đa phần học sinh lớp đại trà, tiếp thu kiến thức cịn chậm, rụt rè, ngại phát biểu Vì vậy, chọn đối tượng học sinh trên, mong muốn với đổi việc thiết kế tổ chức trò chơi làm tăng hứng thú em việc học tập Địa lí, giúp em chủ động tìm tịi, khám phá, khơng cịn e ngại môn xã hội môn Địa lí Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu nội dung này, sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp phân tích tổng hợp: Tơi sử dụng phương pháp theo hướng sưu tầm, tìm đọc tài liệu liên quan để phục vụ cho việc xây dựng sở lí luận đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát: Tôi phát phiếu điều tra tình hình học tập mơn Địa lí cho em học sinh trường THPT Hà Trung vấn số giáo viên địa bàn tình hình thiết kế tổ chức trị chơi học Địa lí - Phương pháp thực nghiệm: Tôi tiến hành dạy thực nghiệm lớp 11 trường THPT Hà Trung, lớp có tổ chức trị chơi lớp khơng tổ chức trị chơi, sau cho kiểm tra 15 phút - Phương pháp tốn học thống kê: Sử dụng cơng thức tốn học thơng kê để tính điểm kiểm tra chấm thực nghiệm sư phạm - Đúc rút kinh nghiệm việc dạy học thân thông qua phương pháp thực nghiệm sư phạm tiến hành dạy lớp nói II NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài a Quan niệm trị chơi Trò chơi hoạt động tự nhiên cần thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu giải trí đa dạng người Ngồi ra, trị chơi phương pháp giáo dục thực hành hiệu giáo dục thiếu niên Tóm lại, trị chơi phương tiện giáo dục giải trí, giúp cho cá nhân học sinh rèn luyện, giúp cho tập thể lớp có bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện… b Quan niệm trị chơi địa lí Trị chơi địa lí dạy học trường THPT trị chơi học tập, có tác dụng mở rộng củng cố hiểu biết kiến thức, rèn luyện kĩ địa lí học sinh Ngồi ra, trị chơi địa lí cịn có vai trị tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Và em học sinh, mơn Địa lí trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp em u thích mơn Địa lí Thực trạng vấn đề a Thực trạng Qua kết thăm dò ý kiến giáo viên học sinh địa bàn huyện Hà Trung cho thấy: - Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học để nhằm nâng cao kết học chất lượng môn học Tuy nhiên trình giảng dạy, giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học, mà học thường cứng nhắc Giáo viên có tâm lí dạy cho hết học, không hướng tới học sinh làm trung tâm việc dạy học, chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy, tiết làm tập Địa lí Hoặc dạy học, giáo viên có tổ chức trị chơi mang tính chiếu lệ, thường khơng liên tục, làm nửa chừng hay tổ chức vào tiết thao giảng, nên hiệu chưa cao, chưa gợi óc tị mị, ham hiểu biết học sinh - Về phía học sinh, đa số em cảm thấy hứng thú hơn, dễ hiểu tham gia vào trò chơi tiết học Địa lí Tuy nhiên, ý thức học tập mơn Địa lí em chưa cao, đa phần em chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực cố gắng tiết học, làm tập nhà, khép kín, đối phó, chưa dám mạnh dạn GV u cầu trả lời câu hỏi, đồ, lược đồ… Đặc biệt quan niệm ăn sâu tiềm thức phụ huynh học sinh mơn Địa lí môn học phụ, không quan trọng nên học sinh học mơn Địa lí với thái độ thờ ơ, xem thường b Nguyên nhân thực trạng Qua tìm hiểu học sinh, đồng nghiệp địa bàn huyện, nhận thấy thực trạng xuất phát từ số nguyên nhân sau: - Trình độ giáo viên chưa thật giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giảng dạy chất lượng giáo dục nói chung mơn Địa lí nói riêng - Giáo viên chưa dám mạnh dạn đổi phương pháp dạy học trình giảng dạy, chưa thu hút em học sinh tiết học - Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn nhà trường thiếu nhiều, không đủ lược đồ, đồ, đồ dùng trực quan, nhiều trường vùng sâu vùng xa chưa có phương tiện dạy học đại máy chiếu, băng hình,… - Giáo viên chưa bám vào sách “chuẩn kiến thức kĩ năng” môn Bộ ban hành - Học sinh ln có tâm niệm mơn phụ, khơng có hướng nghiệp rõ ràng lựa chọn ôn thi, chọn trường, chọn nghề Để khắc phục vấn đề áp mạnh dạn áp dụng việc “Thiết kế tổ chức trò chơi học Địa lí cho học sinh lớp11” nhằm hình thành số kĩ như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, đồ, sử dụng sơ đồ, bảng thống kê, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lược đồ, đồ, hợp tác theo nhóm điều quan trọng tạo hứng thú học tập môn cho học sinh tiết học Địa lí, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu học Các giải pháp để giải vấn đề 3.1 Vai trò, ý nghĩa việc thiết kế tổ chức trị chơi mơn Địa lí Trong giảng dạy mơn Địa lí nói riêng môn xã hội tự nhiên nói chung, thiết kế tổ chức trị chơi dạy học có vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng: - Giúp em thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng khởi - Rèn luyện thêm kĩ sử dụng đồ, vẽ sơ đồ, tường thuật, hình thành kĩ làm việc theo nhóm học sinh - Tạo cho học sinh tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hoàn thiện thân - Qua việc thiết kế tổ chức trị chơi kích thích học sinh vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận… Từ phát triển tư độc lập, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội - Ngồi ra, thơng qua trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn 3.2 Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trị chơi Địa lí Để có trị chơi nghĩa bổ ích phải hội tụ yếu tố sau: - Xây dựng bầu khơng khí vui tươi, sống động, thu hút tất người tham gia - Rèn luyện kĩ phản ứng nhanh, tháo vát, đoán - Giáo dục chiều sâu: thơng qua trị chơi giúp cho em học sinh nhận thức tinh thần đồn kết, tình đồng đội kỉ luật tập thể, tính trung thực Để thực trị chơi Địa lí cần thực ngun tắc sau: - Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường - Xác định phạm vi, mục đích trị chơi - Chọn trò chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho học sinh - Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” mơn - Tổ chức trị chơi phải xác định thời gian: Trừ trò chơi tổ chức tiết ngoại khoá (1 tiết nhiều hơn), tiết thực hành Địa lí (1 tiết) trị chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian – phút - Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập - Luôn thay đổi trò chơi để thu hút học sinh, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực - Khi tổ chức trò chơi, giáo viên trọng tài cơng bằng, xác cổ động viên tích cực học sinh tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước lớp 3.3 Một số trị chơi áp dụng giảng dạy Địa lí lớp 11 a Trò chơi Ai nhanh * Bài áp dụng: Bài 5- Tiết Một số vấn đề khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á - Phạm vi áp dụng: dạy mục I Đặc điểm khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á - Mục tiêu: Học sinh xác định tên, vị trí quốc gia thuộc khu vực Tây Nam Á Trung Á; rèn luyện kĩ vận động, nhanh nhẹn, tư độc lập học sinh - Chuẩn bị: Để thực trò chơi, giáo viên cần chuẩn bị trước hình 5.5 - Khu vực Tây Nam Á hình 5.7 – Khu vực Trung Á, sau xóa tên quốc gia thuộc khu vực Tây Nam Á Trung Á, đánh số thứ tự lên đồ, phô tô làm khổ A3, dán lên bảng trình chiếu PowerPoint - Tiến hành: Giáo viên gọi học sinh lên bảng xác định (viết) tên quốc gia tương ứng với vị trí đánh số Ai thực đúng, sớm thắng * Bài áp dụng: Bài 11- Tiết Tự nhiên, dân cư xã hội Đông Nam Á - Phạm vi áp dụng: dạy mục I.1 Vị trí địa lí lãnh thổ - Mục tiêu: Học sinh nắm tên, vị trí quốc gia khu vực Đơng Nam Á; rèn luyện kĩ vận động, nhanh nhẹn, tư độc lập học sinh - Chuẩn bị: Sử dụng đồ câm khu vực Đông Nam Á, đánh số từ đến 11, phô tô làm khổ A3, dán lên bảng trình chiếu PowerPoint - Tiến hành: Giáo viên gọi học sinh lên bảng xác định (viết) tên quốc gia tương ứng với vị trí đánh số Ai thực đúng, sớm thắng b.Trò chơi Cặp đơi hồn hảo *Bài áp dụng: Bài Một số vấn đề mang tính tồn cầu - Phạm vi áp dụng: phần luyện tập vận dụng - Mục tiêu áp dụng: củng cố kiến thức học, rèn luyện khả tưởng tượng, biết vận dụng đồng thời giác quan, phản ứng nhanh trước tình - Chuẩn bị: giáo viên sử dụng hình ảnh chiếu lên hình máy chiếu nội dung như: bùng nổ dân số, già hóa dân số, biến đổi khí hậu, suy giảm tầng ô dôn, suy giảm đa dạng sinh học, ô nhiễm nguồn nước, nạn khủng bố - Tiến hành: Giáo viên mời cặp học sinh tham gia, học sinh tự chọn cặp đơi cho Nhiệm vụ: hai học sinh đứng quay lưng vào Khi chơi, học sinh nhìn thấy hình ảnh chủ đề tranh Học sinh làm người miêu tả giải thích để học sinh cịn lại hiểu nói tên chủ đề tranh Lưu ý, người miêu tả khơng nói từ có cụm từ mà phải sử dụng từ ngữ khác để diễn tả sử dụng ngơn ngữ hình thể để thể Kết thúc trị chơi, cặp đơi đốn đungs nhiều cụm từ giành chiến thắng c Trò chơi Tiếp sức * Bài áp dụng: Bài – Tiết Các ngành kinh tế vùng kinh tế Nhật Bản - Phạm vi áp dụng: phần luyện tập - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa lại kiến thức, mở rộng thông tin, kiến thức học; phát triển lực giao tiếp, thống kê ghi nhớ học sinh; rèn luyện kĩ hợp tác, làm việc đồng đội - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị sẵn đề can ghi tên riêng địa danh, thương hiệu tiếng, tên riêng văn hóa, nghệ thuật Nhật Bản với bảng phụ kẻ theo mẫu - Tiến hành: Giáo viên chọn đội chơi, đội gồm thành viên Các thành viên đội tiếp sức để chọn dán miếng đề can tương ứng vào bảng phụ Nếu thành viên đội chưa rời khỏi bảng mà thành viên khác tiếp sức phạm quy – quyền chơi Giáo viên tổng kết, đội dán nhiều đề can thắng Các tên riêng: TOYOTA YOKOHAMA NAGOIA SONY FUJI YAMAHA CANON HOKKAIDO SAMURAI 10 SAKURA 11 GEISHA 12 TAEKWONDO 13 KOBE 14 NÔ-BI-TA 15 SHIN-KAN-SEN 16 KI-MO-NO 17 KI-Ô-TÔ 18 SU-SHI Bảng phụ: ĐỊA DANH HÃNG CƠNG NGHIỆP ĐẶC TRƯNG VĂN HĨA KHÁC * Bài áp dụng: Bài 10 – Tiết Tự nhiên, dân cư xã hội Trung Quốc - Phạm vi áp dụng: phần khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh chủ động nắm kiến thức biết Trung Quốc; tạo hứng khởi cho học, phát triển lực giao tiếp, thống kê ghi nhớ học sinh; rèn luyện kĩ hợp tác, nhanh nhẹn - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ ghi chủ đề : địa danh, danh nhân, cơng trình bật - Tiến hành: Giáo viên chia nhóm phổ biến luật chơi: + Giáo viên chọn đội chơi, đội thành viên + Trò chơi “Tiếp sức” + Luật chơi: Các thành viên nhóm tiếp sức, ghi tên địa danh, danh nhân, cơng trình bật Trung Quốc vào bảng phụ, thành viên nhóm chưa rời khỏi bảng mà thành viên khác tiếp sức phạm quy – quyền chơi + Giáo viên tổng kết, đội ghi nhiều thắng d Trị chơi Ơ chữ bí mật * Bài áp dụng: Bài 10 – Tiết Kinh tế Trung Quốc - Phạm vi áp dụng: phần luyện tập vận dụng - Mục tiêu: kiểm tra lại kiến thức học sinh sau học xong tiết Trung Quốc; đánh giá khả vận dụng kiến thức học sinh vào tình cụ thể; rèn luyện kĩ phán đoán, tư nhanh nhẹn - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị câu hỏi, máy tính, máy chiếu - Tiến hành: Giáo viên làm MC, mời tất học sinh tham gia trị chơi chữ với hàng ngang từ khóa Giáo viên chiếu chữ lên bảng, đọc gợi ý cho từ hàng ngang, gọi học sinh lên giải ô hàng ngang lật mở từ hàng dọc Các học sinh trả lời hàng ngang chữ bí mật hàng dọc giáo viên thưởng điểm Ô CHỮ: L L U O C O N G T H V O N I O Đ G T N I T C N N R D E H U G H U A N U C T H A O U T C A O I T N T U I N E P G U Đ G U G O D N P G N Câu 1: Trung Quốc có nhiều khống sản trữ thủy điện lớn sở để phát triển ngành kinh tế nào? -> Công nghiệp Câu 2: Dân số Trung Quốc đứng thứ giới? -> Nhất Câu 3: Khi xây dựng kinh tế này, nhà máy Trung Quốc chủ động việc lập kế hoach sản xuất tìm thị trường sản phẩm Đó kinh tế gì? -> Thị trường Câu 4: Các đặc khu kinh tế Trung Quốc thành công việc thu hút……… phục vụ công đại hóa kinh tế -> Đầu tư Câu 5: Chính sách cơng nghiệp Trung Quốc tập trung chủ yếu vào ngành: chế tạo máy, ………, hóa dầu, sản xuất ô tô xây dựng -> Điện tử Câu 6: Trong cấu ngành trồng trọt Trung Quốc, cây……………chiếm vị trí quan trọng -> Lương thực Câu 7: Cây công nghiệp trồng nhiều đồng Đông Bắc Trung Quốc? -> Củ cải đường Câu 8: Năm 2004, Trung Quốc trở thành kinh tế lớn thứ giới với………… đạt 1649,3 tỉ USD ->Tổng GDP Câu 9: Kim ngạch thương mại Trung Quốc nhiều nước Châu Á cao chứng tỏ Trung quốc bạn hàng……….của nước này.-> Lớn Từ khóa: …………… sống người dân Trung Quốc ngày cải thiện, thể thu nhập bình quân đầu người tăng CHẤT LƯỢNG * Bài áp dụng: Bài 11 – Tiết Hiệp hội nước Đông Nam Á (ASEAN) - Phạm vi áp dụng: phần luyện tập vận dụng - Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức học sinh thu nhận sau học, đồng thời đánh giá khả vận dụng kiến thức em vào tình thực tế - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị câu hỏi, máy tính, máy chiếu - Tiến hành: giáo viên làm MC mời tất học sinh tham gia trò chơi ô chữ với hàng ngang từ khóa Giáo viên chiếu chữ lên bảng, đọc gợi ý cho từ hàng ngang, gọi học sinh lên giải ô hàng ngang lật mở từ hàng dọc Các học sinh trả lời hàng ngang chữ bí mật hàng dọc giáo viên thưởng điểm Câu 1: Quốc gia Đơng Nam Á có dân số chủ yếu theo đạo hồi? In-đô-nê-xia Câu 2: Thiên tai mà nước Đông Nam Á thường xuyên phải hứng chịu? Bão Câu 3: Sông dài khu vực Đông Nam Á? Mê-Kông Câu 4: Cơ cấu dân số đặc trưng nước Đơng Nam Á gì? Dân số trẻ Câu 5: Liên minh khu vực thiết lập hầu Đông Nam Á? ASEAN Câu 6: Đất nước quần đảo có diện tích nhỏ Đơng Nam Á? Xingapo Từ khóa: SEAGAMES e Trò chơi Hỏi nhanh – Đáp gọn * Bài áp dụng: Bài – Thực hành Tìm hiểu hội thách thức tồn cầu hóa nhóm nước phát triển - Phạm vi áp dụng: phần khởi động - Mục tiêu: Tạo hứng khởi cho học, phát triển lực tư tính tốn, thống kê ghi nhớ học sinh; kiểm tra kiến thức học học sinh; rèn luyện kĩ hợp tác, làm việc nhóm - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị câu hỏi nhanh đáp án ngắn gọn; máy chiếu, bảng phụ - Tiến hành: giáo viên chia lớp thành đội chơi, đội khoảng học sinh Giáo viên chiếu câu hỏi lên máy chiếu, câu hỏi có thời gian suy nghĩ 10 giây Các đội chơi có nhiệm vụ thảo luận ghi đáp án ngắn gọn vào bảng phụ, sau giơ bảng phụ lên để đối chiếu với câu trả lời máy chiếu giáo viên Kết thúc trò chơi, đội trả lời nhiều câu hỏi chiến thắng BỘ CÂU HỎI NHANH - ĐÁP GỌN Dân số giới đạt tỉ người vào năm nào? ->2012 Bùng nổ dân số diễn chủ yếu nước nước nào? -> Đang phát triển Nhóm nước phát triển chiếm phần trăm dân số giới? ->80% Năm 2006, dân số Việt Nam xếp hạng thứ giới? -> 13 Hiện nay, nhiều nước châu Á diễn tình trạng cân giới tính nghiêm trọng Đúng hay sai? -> Đúng Dân số già mang lại nhiều lợi ích cho kinh tế nước Đúng hay sai? -> Sai Hiệu ứng nhà kính tạo chủ yếu khí nào? -> CO2 Mưa axit tượng nước mưa bị nhiễm độc tích tụ loại oxit nào? ->oxit nhơm sắt Nước nguồn tài nguyên vô tận, người sử dụng không sợ thiếu Đúng hay sai? ->Sai 10 Vấn đề coi sống cịn nhân loại nay? ->Bảo vệ mơi trường * Bài áp dụng: Bài – Tiết Tự nhiên, dân cư xã hội Liên Bang Nga - Phạm vi áp dụng: phần luyện tập - Mục tiêu: giúp học sinh củng cố lại khắc sâu kiến thức học; phát triển lực tư duy, ghi nhớ; rèn luyện kĩ phản ứng nhanh, hợp tác, làm việc nhóm học sinh - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị câu hỏi nhanh đáp án ngắn gọn; máy chiếu, bảng phụ - Tiến hành: giáo viên chia lớp thành đội chơi, đội khoảng học sinh Giáo viên chiếu câu hỏi lên máy chiếu, câu hỏi có thời gian suy nghĩ 10 giây Các đội chơi có nhiệm vụ thảo luận ghi đáp án ngắn gọn vào bảng phụ, sau giơ bảng phụ lên để đối chiếu với câu trả lời máy chiếu giáo viên Kết thúc trò chơi, đội trả lời nhiều câu hỏi chiến thắng BỘ CÂU HỎI NHANH - ĐÁP GỌN Liên bang Nga nằm châu lục nào? -> Á Âu Liên bang Nga giáp với Bắc Băng Dương đại dương nào? -> Thái Bình Dương Dịng sơng làm ranh giới phân chia Liên bang Nga làm phần: phía Tây phía Đơng? -> Iênitxây Liên bang Nga chủ yếu nằm vành đai khí hậu nào? -> Ôn đới Rừng Liên bang Nga chủ yếu rừng gì? -> Taiga ( Lá kim) Tài nguyên thuận lợi cho phát triển kinh tế Liên bang Nga gì? -> Khoáng sản Dân cư LB Nga phân bố chủ yếu đâu? -> Đồng Đông Âu Dân cư LB Nga có biến động theo xu hướng nào? -> Giảm Kể tên tác phẩm văn học nghệ thuật tiêu biểu LB Nga -> Sông Đông êm đềm, Thép đấy… 10 Kể tên cơng trình kiến trúc tiêu biểu LB Nga -> Quảng trường đỏ, Điện Kremlin, Cung điện mùa đơng… Trên số trị chơi thiết kế áp dụng vào số học cụ thể dạy học Địa lí lớp 11 Ngồi trị chơi ra, chương trình Địa lí lớp 11 cịn nhiều nội dung, nhiều học áp dụng phương pháp trị chơi, cịn nhiều trị chơi khác mà giáo viên vận dụng vào tiết học cách linh hoạt, sáng tạo nhằm đạt mục tiêu dạy học đồng thời đạt hiệu việc đổi phương pháp dạy học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng số trò chơi vào giảng dạy, tơi nhận thấy có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực tiết học Với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, tổ chức trò chơi giáo viên nên học khơng cịn cứng nhắc, đơn điệu, truyền thụ kiến thức chiều, mà học trở nên sinh động, hấp dẫn Đối với học sinh, qua việc tổ chức trị chơi học Địa lí, tơi nhận thấy học sinh có chuyển biến rõ nét, em tích cực xây dựng bài, khơng cịn e dè, ngại ngùng trước mà học trở nên sôi nổi, bớt cứng nhắc, khô khan Trong năm học 2020 – 2021, phân công giảng dạy mơn Địa lí lớp khối 11 trường THPT Hà Trung, áp dụng phương pháp tổ chức trị chơi học Địa lí lớp 11D, 11Đ, lớp không áp dụng việc tổ chức trò chơi dạy học 11B, 11C So sánh kết học tập môn Địa lí lớp, tơi nhận thấy có khác biệt rõ rệt, cụ thể sau: Lớp Sĩ số 11B 11C 11D 11Đ 40 38 41 40 Giỏi SL 11 12 % 10 5,2 26,9 29,2 Khá SL 20 18 23 25 % 50 47,4 56 62,5 Trung bình SL % 10 25 12 31,6 12,2 7,5 Yếu SL 6 % 15 15,8 4,9 Kém SL 0 0 % 0 0 Với kết khác biệt hai lớp áp dụng đề tài hai lớp không áp dụng đề tài trên, nhận thấy việc vận dụng số trò chơi nhỏ vào học góp phần phục vụ hữu ích nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Địa lí Phần lớn học sinh nắm vững khắc sâu kiến thức học, hiểu vận dụng nội dung học tập Bên cạnh đó, học sinh rèn luyện nâng cao kĩ địa lí kĩ khác III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy học để học sinh hứng thú học tập, đạt kết cao điều mà tất giáo viên đứng lớp trăn trở, giai đoạn nước thực chương trình đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học Qua q trình ứng dụng, tơi thấy việc thiết kế tổ chức trò chơi học Địa lí khơng áp dụng có hiệu khối 11 mà áp dụng khối 10 12 Một số trò chơi Sáng kiến kinh nghiệm thể áp dụng số môn học khác, cách thiết kế khơng địi hỏi bắt buộc phải có máy chiếu đa nên áp dụng rộng rãi trường, chí trường mà chưa có đủ sở vật chất để phục vụ cho dạy học Kiến nghị Để dạy tốt học Địa lí theo yêu cầu đổi giáo viên cần lưu ý vấn đề sau: - Xây dựng sử dụng trò chơi dạy học Địa lí có vai trị quan trọng việc hình thành, củng cố tri thức cho học sinh Đây hình thức để kiểm tra, đánh giá tự kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Bởi vì, hồn thành trò chơi học sinh nhận thấy thiếu sót mình, giáo viên biết kết nắm kiến thức học sinh Song để có trị chơi dạy học Địa lí có chất lượng địi hỏi giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo dày cơng thiết kế Đặc biệt địi hỏi giáo viên thật phải có tâm huyết với nghề nghiệp - Giáo viên đọc kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, loại tài liệu để lựa chọn vấn đề, xác định nội dung, khối lượng trò chơi cho phù hợp Trên sở xây dựng, thiết kế trị chơi phù hợp với tính chất học, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Học sinh phải có chuẩn bị trước (theo hướng dẫn, phân công giáo viên) Đây điều quan trọng, phần lớn kiến thức chủ yếu em qn nhớ khơng xác Mặt khác, cho em chuẩn bị trước nhà cách dạy học tích cực, học sinh chủ động nắm vững kiến thức đối chiếu kiến thức tiết dạy giáo viên - Các trò chơi phải phục vụ yêu cầu học, bám sát mục tiêu bài, mục tiêu tiểu mục, hay chương… kể mục tiêu kiến thức, kĩ năng, tư tưởng tình cảm - Hệ thống câu hỏi áp dụng trò chơi phải phong phú, đủ dạng tiết học (có câu hỏi tái hiện, câu hỏi kiểm tra, câu hỏi nêu vấn đề…), đảm bảo tính vừa sức học sinh (cả đối tượng giỏi, khá, trung bình yếu – kém) để em tham gia cách tích cực học Địa lí Những yêu cầu giúp cho việc học tập mơn Địa lí học sinh vững chắc, sâu sắc, tránh tình trạng học trước quên sau, học thuộc lịng mà khơng hiểu Trên vài kinh nghiệm mà rút qua việc “Thiết kế tổ chức trò chơi học Địa lí cho học sinh lớp 11” Trong trình nghiên cứu vận dụng chắn nhiều hạn chế Rất mong nhận chia sẻ đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến: Đoàn Thị Mai Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO Lí luận dạy học địa lí - Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phúc - NXB Đại học Sư phạm - 2006 Phương tiện, thiết bị, dạy học địa lí - Nguyễn Trọng Phúc - NXB ĐHQG Hà Nội - 2001 3 Đổi phương pháp dạy học địa lí THPT - Nguyễn Đức Vũ – NXB Giáo dục 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa lí 11 - NXB Giáo dục - 2009 SGK SGV Địa lí 11 - Lê Thơng ( Tổng Chủ biên) - NXB Giáo dục Việt Nam 2012 Cơng cụ tìm kiếm Google Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng khoa học Ngành đánh giá xếp loại Họ tên tác giả: Đoàn Thị Mai Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường THPT Hà Trung STT Tên SKKN Xếp loại Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học C tập chủ động, tích cực mơn Địa lí lớp 10 Một số kinh nghiệm đánh giá kết C học tập học sinh trình dạy học mơn Địa lí trường THPT Vận dụng kiến thức liên mơn dạy C học Địa lí lớp 10 – Ban Kinh nghiệm sử dụng Atlat Địa lí Việt B Nam để dạy học tốt Địa lí lớp 12 Thiết kế tổ chức trị chơi B học Địa lí cho học sinh lớp 10 Năm xếp loại 2008 – 2009 2010 – 2011 2014 -2015 2016 – 2017 2019 - 2020 ... Vai trò, ý nghĩa việc thiết kế tổ chức trò chơi mơn Địa lí. …………… 3.2 Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trị chơi Địa lí? ??… 3.3 Một số trò chơi áp dụng giảng dạy Địa lí lớp 11 a Trị chơi. .. ? ?Thiết kế tổ chức trị chơi học Địa lí cho học sinh lớp 11 ” Tiếp nối từ thành tích đạt từ đề tài “ Thiết kế tổ chức trị chơi học Địa lí cho học sinh lớp 10” thực thành công năm học trước, với đề... hành học Địa lí có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức học Mục đích nghiên cứu Việc thiết kế tổ chức trò chơi học Địa lí cho học sinh lớp 11 bậc