sang kien kinh nghiem tin 6

MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TỐT MÔN TIN HỌC LỚP 6 I. Đặt vấn đề: Công nghệ thông tin (CNTT) là một trong các phương tiện quan trọng nhất của sự phát triển, đang làm biễn đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục của thế giới trong đó có Việt Nam. Chúng ta đang ở trong thời đại thông tin kỹ thuật số, Thời đại Internet. Ngày nay, kiến thức và kĩ năng CNTT đã trở thành nhu cầu thiết yếu với mọi công dân toàn cầu, đối với mọi lứa tuổi và mọi lĩnh vực. Không những thế thông qua Tin học (cụ thể là Internet) một cách gián tiếp học sinh có thêm nhiều cơ hội tiếp thu kiến thức mới. Chính vì vậy, chương trình giáo dục phổ thông mới, Tin học sẽ là một môn học chính khóa, những năm gần đây ở cấp THCS Tin học là môn học tự chọn ở tất cả các lớp của bậc học. Môn tin học ở bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như: + Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. + Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. + Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại. + Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm Tin học. + Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập. + Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội. Mỗi phần mềm có trong chương trình có những tác dụng nhất định : + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn Ngữ Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. Ứng dụng soạn thảo văn bản để soạn thảo bài văn và các môn học khác. + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ môn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ. + Phần mềm tập gõ bàn phím bằng mười ngón Mario: Giúp HS luyện tập cách làm việc với bàn phím một cách chuẩn xác nhanh chóng và hiệu quả cao. + Trong chương trình tin học THCS thì một số bài học được phân bố xen kẽ giữa các bài vừa học, vừa chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp … II. Cơ sở lý luận: Chỉ thị số 58CTTW của bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT trong sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đã chỉ rõ: “Phát triển nguồn nhân lực cho CNTT là yếu tố then chốt và có ý nghĩa quyết định đối với việc ứng dụng và phát triển CNTT” “Ứng dụng và phát triển CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, là phương tiện chủ yếu để đi tắt đón đầu rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước. Quyết định 331QĐ TTg của Thủ tướng chính phủ phê duyệt chương trình phát triển nguồn nhân lực về CNTT đến năm 2010 đã đề ra: Phổ cập các kiến thức và kĩ năng sử dụng máy tính và Internet đến 100% cán bộ, công chức và viên chức, 50% học sinh THCS … Chỉ thị số 292001CTBGDĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục đã chỉ rõ: “Tổ chức tốt việc dạy và học Tin học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập Tin học trong nhà trường”. II. Cơ sở thực tiễn: Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề ở trường THCS Lê Hồng Phong. 1. Thuận lợi: Nhà trường: Nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học, đảm bảo cho học sinh có thể thực hành trên phòng máy. Lu«n tham m­u víi c¸c cÊp l•nh ®¹o bæ sung thªm c¸c phuong tiÖn vµ thiÕt bÞ d¹y häc ®¶m b¶o cho häc sinh ®­îc häc tin häc mét c¸ch tèt nhÊt

Phòng giáo dục đào tạo huyện lục yên Trờng thcs lê hồng phong Tên đề tài MT VI KINH NGHIM DY TT MễN TIN HC LP Giáo viên: Nguyễn Trung Dũng Tổ: Toán Lý Trờng: THCS Lê Hồng Phong Năm học: 2010 2011 ti: MT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TỐT MÔN TIN HỌC LỚP I Đặt vấn đề: Công nghệ thông tin (CNTT) phương tiện quan trọng phát triển, làm biễn đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới có Việt Nam Chúng ta thời đại thông tin kỹ thuật số, Thời đại Internet Ngày nay, kiến thức kĩ CNTT trở thành nhu cầu thiết yếu với công dân toàn cầu, lứa tuổi lĩnh vực Không thông qua Tin học (cụ thể Internet) cách gián tiếp học sinh có thêm nhiều hội tiếp thu kiến thức Chính vậy, chương trình giáo dục phổ thơng mới, Tin học mơn học khóa, năm gần cấp THCS Tin học môn học tự chọn tất lớp bậc học Môn tin học bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm Tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội Mỗi phần mềm có chương trình có tác dụng định : + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ mơn Ngữ Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách Ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo văn môn học khác + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ + Phần mềm tập gõ bàn phím mười ngón Mario: Giúp HS luyện tập cách làm việc với bàn phím cách chuẩn xác nhanh chóng hiệu cao + Trong chương trình tin học THCS số học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp … II Cơ sở lý luận: Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa rõ: - “Phát triển nguồn nhân lực cho CNTT yếu tố then chốt có ý nghĩa định việc ứng dụng phát triển CNTT” - “Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, phương tiện chủ yếu để tắt đón đầu rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước Quyết định 331/QĐ - TTg Thủ tướng phủ phê duyệt chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2010 đề ra: - Phổ cập kiến thức kĩ sử dụng máy tính Internet đến 100% cán bộ, công chức viên chức, 50% học sinh THCS … Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: “Tổ chức tốt việc dạy học Tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập Tin học nhà trường” II Cơ sở thực tiễn: * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường THCS Lê Hồng Phong Thuận lợi: * Nhà trường: - Nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học, đảm bảo cho học sinh thực hành phòng mỏy - Luôn tham mu với cấp lãnh đạo bổ sung thêm phuong tiện thiết bị dạy học đảm bảo cho học sinh đợc học tin học mét c¸ch tèt nhÊt * Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Häc sinh muèn t×m tòi kiến thức mà nhiều sách (hoặc có ít) điều mà em có hứng thú học tập h¬n Khó khăn: * Nhà trường: - Chưa có phòng học lý thuyết (có lắp sẵn thiết bị phục vụ dạy học) dành cho môn nên việc tổ chức học lý thuyết khó khăn - Số máy để phục vụ cho tiết thực hành hạn chế, khơng đảm bảo học sinh/ máy * Học sinh: - Đời sống kinh tế gia đình nhiều học sinh khó khăn nhiều học sinh khơng có máy vi tính để học nhà đa phần học lớp - Nhiều em mải chơi học lớp nên dẫn tới tình trạng nhiều em khơng kiến thức - Nhiều em không trọng đến việc học trờng nh nhà đến trờng em mải chơi không trọng vào việc học - Các em mải chơi trò chơi mạng nên bỏ bê công việc học *Thc trạng Trước thực chuyên đề, khảo sát học sinh lớp 6A4 thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực chuyên đề Số HS Tỷ lệ 15.1% 27.2% 14 42.4% 15.1% IV Nội dung nghiên cứu Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát thiết bị giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính Khi giáo viên giới thiệu phận chuột máy tính (mouse), giáo viên phải mơ tả thân chuột máy tính có nút nào, chức nút đó, tay đặt lên chuột máy tính Khi trình bày vấn đề cần có thiết bị kèm theo cho học sinh vừa quan sát, thực Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết áp dụng vào thực hành tốt được, học sinh thực hành tốt khắc sâu củng cố kiến thức lý thuyết - Giáo viên nên tận dụng tối đa phương tiện sẵn có nhà trường máy chiếu, tận dụng thiết bị máy tính khơng hoạt động làm đồ dùng dạy học, máy tính hoạt động dược phục vụ cho môn Tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học lý thuyết hiệu - Để tiết thực hành có hiệu tiết kiệm thời gian, từ đầu năm tơi phân nhóm học sinh, thứ tự nhóm tương ứng với số thứ tự máy Mỗi nhóm có học sinh có học sinh học sinh yếu Việc làm giúp cho giáo viên quản lý tốt tiết thực hành học sinh tự học lẫn giáo viên không trực tiếp hướng dẫn đến tất em Ngồi nhóm thực hành cố định máy tính xem máy tính học sinh có trách nhiệm tự quản để phục vụ cho tiết học sau Sau tiết thực hành, kết thực hành học sinh lưu lại máy từ giáo viên kiểm tra kết nhóm sau học kỳ năm học Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn chung cho lớp, nhóm phân có học sinh giỏi lĩnh hội kiến thức nhanh giúp đỡ em học sinh yếu nhóm mình, giáo viên kiểm tra việc thực hành nhóm từ có yêu cầu cao cho học sinh tự khám phá đưa kết luận cho lớp nhận xét giáo viên kết luận Ví dụ: Dạy tạo bảng giáo viên giao tập thực hành có sách giáo khoa tập ngồi sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy chiếu cho học sinh lớp quan sát thao tác lời nói GV Trong thực hành, giáo viên kiểm tra kết nhóm học sinh chưa thực hành được, giáo viên hướng dẫn trực tiếp cho học sinh học sinh có nhiệm vụ hướng dẫn lại cho bạn học sinh yếu Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Trong thực hành cần có yêu cầu cao để phát huy tính sáng tạo, tìm tòi học sinh tự lĩnh hội kiến thức Ví dụ: Dạy thực hành: “Làm quen với soạn thảo văn bản” Đối với thao tác mở, lưu văn đặc biệt sâu việc lưu văn cho em Vì cơng việc thường liên quan đến nhiều Tránh tình trạng học sinh lưu chồng lên văn khác làm liệu có máy tính … Để làm việc thường cho học sinh thực nhiều lần hai thao tác (lưu mở văn bản) theo nhiều cách đưa kết luận 3 Trong thực hành giáo viên nên tạo thi đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Kiểm tra việc thực hành thường học sinh yếu nhóm để động viên khuyến khích thực hành tốt, hay khắc phục lỗi kịp thời cho em Trong thực hành cần có yêu cầu cao để phát huy tính sáng tạo, tìm tòi học sinh tự lĩnh hội kiến thức Cuối thực hành cần phải giành thời gian kiểm tra việc thực em để có kế hoạch bổ sung cho tiết học Đối với học học lý thuyết ngồi kiến thức có sách giáo khoa, cần cho học sinh tự lĩnh hội vấn đề khác khơng có sách giáo khoa Với thao tác (mỗi lệnh) thực nhiều cách Để làm việc đặc biệt quan tâm đến việc trình bày kiến thức lý thuyết cách trục quan thông qua máy chiếu Trong học lý thuyết thường thao tác máy học sinh quan sát, nhận xét đưa kết luận, giáo viên việc tóm tắc đưa kết luận cuối Có lúc cần đưa thao tác mà học sinh thường mắc phải nhắc nhỡ em cần tránh lỗi để khắc sâu kiến thức Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học Phát huy tối đa phần mềm sẵn có chương trình sách giáo khoa giúp cho em thấy tầm quan trọng Tin học máy tính điện tử thời đại Máy tính không phục vụ cho môn tin học qua ta học từ máy tính mơn học khác có hiệu phần mềm Solar System 3D Simulator (học địa lý), phần mềm Từ Điển Lạc Việt (học ngoại ngữ) … giúp cho em thêm u thích mơn học Ngồi tơi sưu tầm giới thiệu số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) … giúp cho em có hứng thú vừa học vừa chơi tự khám phá phần mềm rèn luyện kỹ sử dụng máy tính Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Mỗi giáo viên cần phải biết phục hồi sửa chữa lỗi đơn giản thường xảy để có máy tính kịp thời phục vụ cho tiết dạy Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân V Kết quả: Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học lớp 6A4, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực Sau thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 15.1% 27.2% 14 42.4% 15.1% chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 10 30.2% 17 51.5% 18.1% 0% Tỷ lệ tăng, giảm +15.1% +24.3% -24.3% -15.1% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em khơng nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Để học sinh thao tác tốt ngồi việc thực lớp giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực hành thêm tự khám phá kiến thức nhà (nếu nhà có máy tính) Đối với học sinh vùng miền khác có điều kiện tốt giáo viên có biện pháp thích hợp tùy theo điều kiện học sinh nhà trường VI Kết luận: Đối với học sinh (khối 6) Việc tiếp xúc với máy vi tính bỡ ngỡ với nhiều em Trong chương trình số tiết thực hành nên việc rèn luyện kỹ thực hành, khám phá máy cho em vấn đề khó giải Để thực công việc đòi hỏi giáo viên cần phải tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu Yêu nghề, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học Thực tốt quy định ngành đề VII Đề xuất: Nhà trường: Tạo điều kiện để học sinh truy cập Internet nhà trường có quản lý giáo viên tránh tình trạng học sinh lạm dụng Internet tham gia vào trò chơi khơng có ích ảnh hưởng đến việc học Qn triệt học sinh việc sử dụng Internet để chơi Game truy cập vào trang web khơng có ích (tại dịch vụ Internet) Tham mu víi c¸c cÊp l·nh đạo tạo điều kiện giúp đỡ nhà trờng vấn đề bổ sung thêm thiết bị phục vụ cho giảng d¹y 2 Đối với cấp trên: Tạo điều kiện tối đa cho nhà trường việc trang trí trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy Tin học ng dng CNTT Thờng xuyên mở lớp tập huấn, bồi dỡng cho giáo viên để giáo viên đợc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Tổ chức cho giáo viên trờng giao lu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy VIII Ti liu tham kho: Nhng đề chung đổi giáo dục THCS Môn Tin hc B Giỏo Dc Nâng cao chất lợng giảng dạy tin học NXB Giáo Dục Tin học THCS quyÓn IX Mục lục: Đặt vấn đề Trang 2-3 Cơ sở lý luận: Trang 3-4 Cơ sở thự tiễn Trang 4-5 Nội dung nghiên cứu Trang 6-10 Kết nghiên cứu Trang 10 Kết luận Trang 11 Đề xuất Trang 11 - 12 Tài liệu tham khảo Trang 13 Ngêi viết đề tài: Nguyễn Trung Dũng Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hội đồng khoa học nhà trờng ...Đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TỐT MÔN TIN HỌC LỚP I Đặt vấn đề: Công nghệ thông tin (CNTT) phương tiện quan trọng phát triển, làm biễn đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội,... hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hoá, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân V Kết quả: Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học lớp 6A4, so sánh với... đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham