Sáng kiến kinh nghiệm Tin học

Một trong những phương pháp dạy học mới và hiện đại nhất được đưa vào là phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy BĐTD - một phương pháp dạy học mới đang được rất nhiều nước trên thế giới

Đề tài: “Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học môn Tin học”

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Bắt đầu năm học 2011 - 2012 là năm học Bộ giáo dục và đào tạo tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường phổ thông Một trong những phương pháp dạy học mới và hiện đại nhất được

đưa vào là phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy (BĐTD) - một phương pháp

dạy học mới đang được rất nhiều nước trên thế giới áp dụng Qua việc tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này rất có hiệu quả trong công tác giảng dạy và học tập của học sinh Bước đầu

đã giảm bớt được tâm lý ngại học bài cũ, khơi gợi trong học sinh tình yêu đối với môn học, đồng thời đem đến cho các em cái nhìn mới, tư duy mới về môn học Vậy thế nào là phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy? Cần sử dụng bản đồ tư duy như thế nào để nâng cao chất lượng của từng giờ học

Bản đồ tư duy là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng BĐTD một công cụ tổ chức tư duy nền tảng, có thể miêu tả nó

là một kĩ thuật hình họa với sự kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức năng của bộ não, giúp con người khai thác tiềm năng vô tận của bộ não

BĐTD giúp học sinh có được phương pháp học hiệu quả hơn: Việc rèn luyện

phương pháp học tập cho HS không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học

mà còn là mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy một số học sinh học rất chăm chỉ nhưng vẫn học kém, các em thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào những phần sau Phần lớn số học sinh khi đọc sách hoặc nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ của mình Sử dụng thành thạo BĐTD trong dạy học sẽ gúp học sinh có được phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy

BĐTD - giúp học sinh học tập một cách tích cực Một số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà do chính mình

tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngôn ngữ của mình vì vậy việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm năng của bộ não

Bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Tin học tại trường THPT Lê Ích Mộc, nên khi tiếp cận với phương pháp dạy học mới này tôi cũng băn khoăn không biết nó có phù hợp với bộ môn mình giảng dạy không

Bởi vậy, Tôi đã tiến hành nghiên cứu áp dụng với hai nhóm đối tượng: Hai lớp 12 trường THPT Lê ích Mộc Lớp 12A2 thực nghiệm, lớp 12A8 đối chứng

Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng của học sinh, lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng Tổng điểm kiểm tra đầu ra môn Tin học của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8,05, kiểm tra đầu ra của nhóm đối chứng là 7,23 Kết quả kiểm chứng T- test cho thấy P < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh rằng việc ứng dụng Bản đồ tư duy vào dạy học môn Tin học đã bước đầu đạt được kết quả cao

II GIỚI THIỆU

Từ trước đến nay, chúng ta được dạy và đã làm quen với việc ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số Với cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng một nửa của bộ não – não trái mà chưa hề sử dụng kỹ năng nào bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc, không gian và sự mơ mộng Hay nói cách khác, chúng ta vẫn thường đang chỉ sử dụng 50% khả năng bộ não của chúng ta khi ghi nhận thông tin Cách ghi chép này có những nhược điểm sau:

- Từ khóa bị chìm khuất: không nắm được khái niệm trọng tâm cũng như các mối liên kết của nó

- Khó nhớ nội dung: vì chỉ có một màu đơn điệu và một chuỗi dài không có gì khác biệt

- Không kích thích não sáng tạo: cản trở não tìm các mối liên kết, làm cho não

có cảm giác “đã xong”

Những nhược điểm này gây nên những hậu quả sau cho người học:

- Mất khả năng tập trung

- Mất tự tin vào bản thân, buồn chán, thất vọng

- Đánh mất sự đam mê học hỏi

Sơ đồ tư duy (mind map) khai thác cả hai khả năng của bộ não trái và phải Đây là một kỹ thuật để nâng cao hiệu quả của việc ghi chép Bằng cách này, tổng thể của vấn đề được trình bày dưới dạng một hình vẽ, trong đó các đối tượng liên hệ với nhau bằng các đường nối, với cách biểu diễn như vậy bài học được ghi nhớ, hấp thụ dễ dàng và nhanh chóng hơn Phương pháp lập sơ đồ tư duy có những ưu điểm sau đây:

- ý chính sẽ ở trung tâm và được xác định rõ ràng

- Quan hệ hỗ tương giữa các ý được chỉ ra tường tận Ý càng quan trọng nằm càng gần với ý chính

- Liên hệ giữa các khái niệm then chốt sẽ được tiếp nhận lập tức bằng thị giác

- Ôn tập và ghi nhớ chóng và hiệu quả hơn

- Thêm ý dễ dàng hơn bằng cách vẽ chèn thêm vào sơ đồ

Qua thực tế giảng dạy đặc biệt là ở phần kiểm tra bài cũ, học sinh thường lười học ở nhà, có thói quen học vẹt Chính vì vậy, khi kiểm tra bài thường học sinh không đạt được yêu cầu của giáo viên Hoặc trong quá trình dạy học giáo viên muốn

để học sinh hệ thống được lại những kiến thức đã được học thường gặp rất nhiều khó khăn, việc lĩnh hội bài mới cũng thụ động ít phát huy được tính tích cực của học sinh

Sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập vì chúng giúp giáo viên và học sinh trình bày các ý tưởng một cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thông tin của một bài học hay một vấn đề, hệ thống lại kiến thức đã học, tăng cường khả năng ghi nhớ, đưa ra ý tưởng mới

Tôi đã áp dụng Bản đồ tư duy sau và việc dạy phần Word trong chương trình Tin học lớp 10

Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã sử dụng bản đồ tư duy trong việc dạy học môn tin học để khẳng định tác dụng của việc áp dụng BĐTD trong dạy học là phương pháp hiệu quả

Qua đây tôi muốn nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học bằng cách đưa BĐTD vào dạy học môn Tin học nói riêng và có thể áp dụng với các môn học khác nói chung Qua việc hướng dẫn học sinh có thể tìm tòi và tự đưa ra cách lĩnh hội riêng về bài học riêng theo cách của mình

Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng Bản đồ tư duy có nâng cao kết quả học tập

của học sinh hay không?

Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng Bản đồ tư duy có thể giúp nâng cao chất

lượng học tập của môn Tin học tại trường THPT Lê ích Mộc

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu

Lựa chọn đề tài nghiên cứu này tôi thấy có những thuận lợi sau:

* Giáo viên

Tôi là giáo viên giảng dạy đã nhiều năm, nên có thể nhận thấy được một số hạn chế trong việc giảng dạy bộ môn của mình

Việc tính toán các số liệu dễ dàng nhanh chóng bằng cách sử dụng một số phần mềm sẵn có

Có đầy đủ các phương tiện, dụng cụ để tiến hành nghiên cứu

* Học sinh

Hai lớp được lựa chọn nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau: tỷ lệ nhận thức, sức khoẻ, giới tính…

Đa số các học sinh đều có tinh thần tự học cao, có khả năng chuẩn bị tốt được những đồ dùng cần thiết để học tập với BĐTD( bảng, bút màu, giấy…)

Bảng1: Giới tính, sức khoẻ, nhận thức của học sinh trường THPT Lê Ích Mộc

2 Thiết kế nghiên cứu

Lựa chọn hai lớp 12 trường THPT Lê ích Mộc, lớp 12A2 thực nghiệm, lớp 12A8 đối chứng Tôi chọn Bài 9: Báo cáo và kết xuất báo cáo để thực hiện dạy và đánh giá chất lượng trước tác động Kết quả kiểm tra hai lớp trước khi tác động có sự khác mhau, do đó tôi đã sử dụng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng sự chêch lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm khi tác động

Kết quả như sau:

Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương.

Vậy p = 0,107 > 0,05 Từ đó kết luận sự chêch lệch điểm số trung bình của hai nhóm

là không có ý nghĩa và được coi là tương đương

Bảng 3: thiết kế nghiên cứu.

Nhóm

Kiểm tra trước tác động

Tác động Kiểm tra sau tác động

Đối chứng O2 Dạy học không sử dụng bản đồ tưduy O4

Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập

3 Quy trình nghiên cứu

* Chuẩn bị bài của giáo viên

- Tôi tiến hành dạy lớp đối chứng thiết kế bài dạy không sử dụng bản đồ tư duy, quy trình chuẩn bị tiết dạy như bình thường

- Đồng thời tiến hành dạy lớp thực nghiệm thiết kế, lên kế hoạch có sử dụng bản đồ

tư duy

* Chuẩn bị của học sinh

- Lớp đối chứng: Học sinh học bài cũ, xem trước bài mới

- Lớp thực nghiệm: Học sinh chuẩn bị bảng phụ, bút dạ, giấy viết a3 + a2

* Tiến hành dạy thực nghiệm

Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Thực hiện làm Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra tiết 29 do nhóm chuyên môn thống nhất ra đề cho toàn khối Nội dung soạn bài giống nhau, thời gian chuẩn bị giống nhau

Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong bài có sử dụng bản

đồ tư duy Bài kiểm tra sau tác động có 4 câu hỏi trong đó có: 1 câu hỏi học thuộc, 1 câu hỏi đúng sai, 1 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận

* Tiến hành kiểm tra chấm bài thực hiện ngay sau bài kiểm tra

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Bảng 4: So sánh điểm trung bình của bài kiểm tra sau tác động

Giá trị P của T- test 0,00003

Chênh lệch giá trị trung

bình chuẩn (SMD) 0,89

Qua nghiên cứu ở trên ta đã chứng minh được rằng kết quả hai nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động độ lệch kiểm chứng điểm trung bình bằng T- test cho kết quả P = 0,00003, cho ta thấy được sự chêch lệch giữa điểm trung bình của

nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là rất có ý nghĩa Tức là chênh lệch điểm trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của nhóm đối chứng là không phải ngẫu nhiên có mà do có sự tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD =0,89 Điều đó cho ta thấy mức độ dạy học có sử dụng bản đồ tư duy có ảnh hưởng đến điểm trung bình chung học tập của nhóm thực nghiệm là lớn

Giả thuyết của đề tài “Sử dụng Bản đồ tư duy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tin học” đã được kiểm chứng

Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động của

nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.

* Hạn chế

Nghiên cứu này có thể áp dụng trong nhiều tiết học nhất là tiết ôn tập, nhưng bên cạnh đó muốn có kết quả cao người dạy cũng như người học cần chuẩn bị đầy đủ

và chu đáo về nội dung cũng như đồ dùng phục vụ dạy và học Và khi thực hiện bản

đồ tư duy để dạy kiến thức mới, thiết kế trên phần mềm chiếu lên cho học sinh quan sát thì chữ rất nhỏ học sinh khó quan sát

V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

* Kết luận

Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai nội

dung dạy học có hiệu quả - nội dung quan trọng nhất trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và

Đào tạo phát động

Sử dụng thành thạo và hiệu quả Bản đồ Tư duy trong dạy học sẽ mang lại nhiều kết quả tốt và đáng khích lệ trong phương thức học tập của học sinh và phương pháp giảng dạy của giáo viên Học sinh sẽ học được phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy Giáo viên sẽ tiết kiệm được thời gian, tăng sự linh hoạt trong bài giảng, và quan trọng nhất sẽ giúp học sinh nắm được kiến thức thông qua một “bản đồ” thể hiện các liên kết chặt chẽ của tri thức

c, Sau một thời gian ứng dụng BĐTD trong đổi mới phương pháp dạy học nói chung

và đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học nói riêng, tôi thấy bước đầu có những kết quả khả quan Tôi đã nhận thức được vai trò tích cực của ứng dụng BĐTD trong

hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học Biết sử dụng BĐTĐ để dạy bài mới, củng cố kiến thức bài học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu bài nhanh hơn, hiệu quả hơn Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinh trung bình đã biết dùng BĐTD để củng cố kiến thức bài học ở mức đơn giản Đối với môn Tin học, học sinh không chỉ thích thú với những giờ thực hành mà còn rất hào hứng trong việc ứng dụng BĐTD

để ghi chép bài nhanh, hiệu quả trong giờ học lý thuyết

* Khuyến nghị

Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp cùng nhau góp ý xây dựng ngân hàng sơ đồ tư duy dạy kiến thức mới cho cả ba khối lớp, để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập môn Tin học trong trường THPT

VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Cuốn sách nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của bộ giáo dục và đào tạo dự

án Việt- Bỉ

- Thuvienbaigiangdientu.bachkim.com.vn

- Thuvientailieu.bachkim.com.vn

- Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng bản đồ tư duy góp phần TCH HĐ học tập của HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009

- Tony Buzan - Bản đồ Tư duy trong công việc – NXB Lao động – Xã hội

- Phần mềm mind - mapwww.mind-map.com (trang web chính thức của Tony Buzan)

- Tài liệu tập huấn chuyên môn do Sở GD – ĐT tổ chức

VII PHỤ LỤC

1 Phụ lục 1: Kế hoạch dạy học

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Hiểu đợc Báo cáo và vai trò của nó trong công việc quản lý

- Biết các bớc để tạo báo cáo đơn giản

2 Kỹ năng

- Tạo đợc báo cáo

II Phơng pháp, phơng tiện

1 Phơng pháp

- Trực quan bằng hình ảnh, thuyết trình, vấn đáp và hớng dẫn trên Acces.

2 Phơng tiện

- Máy tính, máy chiếu,

- Một cơ sở dữ liệu về QL_hocsinh

- Học sinh tìm hiểu trớc bài học.

III Lu ý s phạm

- Cần minh hoạ bằng các ví dụ trên Access.

- Nên làm mẫu cho học sinh cách tạo báo cáo bằng cách khác thuật sĩ đơn giản dễ làm.

IV các bớc lên lớp

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra kiến thức cũ:

- Sử dụng sơ đồ t duy trình bày những đối tợng của Access mà em đã học

3 Nội dung bài mới

1 Khái niệm báo cáo

- Báo cáo là một đối tợng của Access để tổng

hợp, trình bày và in dữ liệu theo khuôn dạng.

- Các khả năng của báo cáo: Có thể so sánh và

tổng hợp thông tin từ các nhóm dữ liệu; trình

bày nội dung văn bản theo mẫu quy định.

- Trả lời các câu hỏi

+ Báo cáo đợc tạo ra để kết xuất thông tin

gì?

+ Dữ liệu từ những bảng, mẫu hỏi nào sẽ

đ-ợc đa vào báo cáo?

+ Dữ liệu sẽ đợc nhóm thế nào?

GV: Đặt vấn đề dẫn dắt học sinh qua các ví dụ để học sinh hình dung đợc khái niệm của báo cáo Vậy báo cáo là gì?

HS: Trả lời GV: Chiếu một báo cáo đã làm sẵn(slides 3), giải thích: Đây là một báo cáo Báo cáo này in danh sách

điểm thi của học sinh ra giấy Báo cáo cho ta biết thông tin gì?

HS: họ tên, điểm của mỗi học sinh theo tổ, so sánh

đợc điểm của các học sinh trong tổ, tổng hợp điểm

tb của các tổ.

GV: Hãy cho biết các khả năng của báo cáo HS: Trả lời : Có thể so sánh và tổng hợp thông tin từ các nhóm dữ liệu; trình bày nội dung văn bản theo mẫu quy định.

GV: Chiếu ví dụ về báo cáo(slides 5) đặt câu hỏi Để tạo báo cáo ta phải làm gì?

HS: Trả lời: Phải xác định đợc thông tin nào đa vào báo cáo Các thông tin này lấy từ nguồn dữ liệu nào, trờng nào dùng để gộp nhóm.

GV: Trớc khi tạo báo cáo ta phải trả lời đợc các câu hỏi? (slides 5)

GV: Chuyển ý: Có những cách nào để tạo một đối