Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô

11.1. Về mặt lý luận: Luận văn góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của công tác quản lý đội ngũ giảng viên ở trường đại học trong giai đoạn hiện nay. 11.2. Về mặt thực tiễn: Luận văn đánh giá thực thực trạng và các điểm mạnh, điểm yếu trong quản lý đội ngũ giảng viên, từ đó đề xuất sáu biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô có tính cần thiết và khả thi là: Biện pháp về quy hoạch đội ngũ giảng viên. Giải pháp nâng cao nhận thức của đội ngũ giảng viên về sứ mạng, mục tiêu của Nhà trường, chức năng cũng như nhiệm vụ của giảng viên. Biện pháp đổi mới về tuyển dụng đội ngũ giảng viên. Biện pháp về sử dụng đội ngũ giảng viên. Biện pháp về đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên. Ban hành chính sách quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giảng viên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** NGÔ THỊ HẢI LÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Cán hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Khắc Bình HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** NGÔ THỊ HẢI LÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Cán hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Khắc Bình HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Tác giả chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy Cô trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Khắc Bình, người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn kế hoạch Tác giả xin chân thành cảm ơn ủng hộ khích lệ nhiệt tình Ban lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp, đội ngũ giảng viên khoa, phòng, ban, trung tâm trường Đại học Thành Đô giúp đỡ quý báu dành cho tác giả trình học tập nghiên cứu luận văn Đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Thành Đô” lời tri ân tác giả với bạn bè, đồng nghiệp gia đình Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Ngơ Thị Hải Lý DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố ĐH-CĐ : Đại học - Cao đẳng ĐHTĐ : Đại học Thành Đô ĐNGV : Đội ngũ giảng viên GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giảng viên GVCH : Giảng viên hữu GVTG : Giảng viên thỉnh giảng HS - SV : Học sinh - Sinh viên NCKH : Nghiên cứu khoa học XHCN : Chủ nghĩa xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu 9.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 9.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Sự đời khoa học quản lý – xu hướng tất yếu xã hội 1.2 Lịch sử phát triển lý luận quản lý giáo dục 1.3 Khái quát nghiên cứu quản lý giáo dục Việt Nam 1.3.1 Quản lý giáo dục Việt Nam 1.3.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục 1.4 Một số khái niệm 1.4.1 Quản lý 1.4.2 Quản lý giáo dục 1.4.3 Quản lý nhà trường 1.4.4 Giảng viên – Đội ngũ giảng viên 1.4.5 Quản lý đội ngũ giảng viên 1.5 Chức năng, nhiệm vụ vai trò giảng viên trường đại học 1.5.1 Chức giảng viên trường đại học 1.5.2 Nhiệm vụ giảng viên trường đại học 1.5.3 Vai trò giảng viên trường đại học 1.6 Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học 1.6.1 Những vấn đề lý luận quản lý đội ngũ giảng viên 1.6.2 Các chức quản lý quản lý đội ngũ giảng viên 1.6.3 Nội dung quản lý đội ngũ giảng viên 1.6.4 Phương pháp công cụ quản lý đội ngũ giảng viên 1.6.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giảng viên quản lý đội ngũ giảng viên 1.7 Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học ngồi cơng lập Tiểu kết Chương CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ 2.1 Giới thiệu tổng quát trường Đại học Thành Đô 2.1.1 Sự hình thành phát triển 2.1.2 Mục tiêu, tầm nhìn chiến lược 2.1.3 Chức nhiệm vụ 2.1.4 Cơ cấu tổ chức: 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường đại học Thành Đô 2.2.1 Về số lượng giảng viên 2.2.2 Về chất lượng giảng viên 2.2.3 Về cấu giảng viên 2.2.4 Sự đáp ứng nhu cầu đội ngũ giảng viên giai đoạn 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô 2.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giảng viên 2.3.2 Nhận thức quản lý đội ngũ giảng viên 2.3.3 Về tuyển dụng đội ngũ giảng viên 2.3.4 Về sử dụng đội ngũ giảng viên 2.3.5 Về quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giảng viên 2.3.6 Về đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 2.3.7 Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên 2.3.8 Phối hợp quản lý đội ngũ giảng viên 2.3.9 Nhận xét thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô Tiểu kết Chương CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Thành Đô 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa biện pháp 3.2.3 Đảm bảo tính cấp thiết biện pháp 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.3 Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Đại học Thành Đô 3.3.1 Biện pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên 3.3.2 Biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên sứ mạng, mục tiêu Nhà trường, chức nhiệm vụ giảng viên 3.3.3 Biện pháp đổi tuyển dụng đội ngũ giảng viên 3.3.4 Biện pháp sử dụng đội ngũ giảng viên 3.3.5 Biện pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 3.3.6 Ban hành sách quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giảng viên 3.3.7 Mối quan hệ giải pháp 3.4 Trưng cầu ý kiến tính hợp lý tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Với trường đại học Thành Đô TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng hướng đầu tư chiến lược quan trọng có tính sống cịn cho thành công tương lai kinh tế Thông tin, truyền thông, cách mạng khoa học - kỹ thuật công nghệ đẩy nhanh phát triển toàn giới Ảnh hưởng toàn cầu hóa khiến cho xã hội thể chế khác phải đối mặt với thách thức to lớn Giáo dục có chất xã hội cao cần phải có thay đổi phát triển nhanh để thích ứng với thay đổi nhanh chóng xã hội Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục đại học, tạo chuyển biến chất lượng, hiệu quy mô, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu học tập nhân dân Phát huy tính tích cực chủ động sở giáo dục đại học công đổi mà nòng cốt đội ngũ giảng viên, cán quản lý hưởng ứng, tham gia tích cực toàn xã hội” Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng rõ: “xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển nghiệp giáo dục định hướng có hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII nêu: “Giảng viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giảng viên phải có đủ đức đủ tài” Kết luận Hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương khóa IX yêu cầu: “Bố trí cán quản lý giáo dục cấp phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ lực cán bộ; xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục cấp đảm bảo đủ số lượng, cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kì đổi mới; hồn thiện chế độ sách nhà giáo cán quản lý.” Trường Đại học Thành Đô thành lập theo Quyết định số 679/QĐ – TTg ngày 27/5/2009 Thủ tướng Chính phủ việc thành lập trường Đại học Thành Đô sở nâng cấp Trường Cao đẳng Công nghệ Thành Đô Với chức năng, nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực khoa học - cơng nghệ chất lượng cao trình độ Cao đẳng, Đại học nghiên cứu, triển khai ứng dụng khoa học - công nghệ vào thực tiễn nhằm phục vụ nghiệp xây dựng phát triển đất nước Trường Đại học Thành Đô Trường Tư thục thành lập theo chủ trương xã hội hoá cơng tác giáo dục, có chế tài quản lý theo tinh thần điều lệ Trường Đại học Tư thục Công tác quản lý đội ngũ giảng viên vấn đề then chốt hoạt động quản lý Trường Đại học Thành Đô, định trực tiếp đến việc khẳng định chất lượng đào tạo tồn tại, phát triển Trường, góp phần hồn thiện cơng tác quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đại học ngang tầm với phát triển xã hội, nghiệp đổi đất nước hội nhập kinh tế giới Đề án thành lập Trường Đại học Thành Đơ đánh giá cách tồn diện thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng Công nghệ Thành Đô (tiền thân Trường Đại học Thành Đô), đưa định hướng phát triển đội ngũ giảng viên để dần đáp ứng theo yêu cầu quy định quan quản lý nhu cầu thực tế trường Cho đến nay, trường thực vượt cam kết với Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo thành lập trường đại học việc phát triển đội ngũ giảng viên, điều thể kết luận kiểm tra Ủy ban thiếu niên nhi đồng Quốc hội Bộ Giáo dục đào tạo hai đợt kiểm tra tình hình thực cam kết thành lập trường trường ngồi cơng lập Tuy nhiên, hạn chế lực, kinh nghiệm điều kiện nghiên cứu tác giả nên kết nghiên cứu chắn tránh khiếm khuyết định Việc điều tra nghiên cứu có phạm vi hẹp, chưa có tham khảo trường cao đẳng cao đẳng cộng đồng khác để so sánh, đối chứng; việc xử lý số liệu đơn giản Bên cạnh đó, giải pháp nêu cho dù trưng cầu ý kiến tính cấp thiết khả thi nó, thực tiễn thước đo chân lý Vì lý đó, tác giả mong nhận góp ý quý thầy - cô giáo đồng nghiệp để nghiên cứu sâu đề tài Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tích cực cơng tác tham mưu với Chính phủ để tăng cường đạo Bộ, Ngành liên quan có chương trình hành động cụ thể phối hợp với ngành giáo dục, đào tạo thực ý chí Đảng, “coi giáo dục, đào tạo thật quốc sách hàng đầu” - Quan tâm tích cực đến phát triển loại hình trường ngồi cơng lập; cần nhân rộng mơ hình trường ngồi cơng lập mơ hình nước ta, song có tính ưu việt cao tận dụng tối ưu nguồn nhân lực vật lực từ xã hội - Đổi chế độ phụ cấp ưu đãi ngành giáo dục đào tạo GV đối tượng cán bộ, viên chức ngành hưởng khoản phụ cấp này; tạo cơng sách thuận lợi việc điều động GV tham gia công tác quản lý công tác khác sở giáo dục đào tạo 2.2 Với trường Đại học Thành Đô - Xúc tiến nhanh vệc xây dựng Chiến lược phát triển Trường Đại học Thành Đô giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn đến năm 2025; xây dựng Quy hoạch phát triển đội ngũ GV đến năm 2015 làm thực 119 - Đảm bảo sứ mệnh, giá trị chức năng, nhiệm vụ Trường Đại học Thành Đô; tổ chức đào tạo đa ngành, đa cấp đào tạo nghề; đào tạo chuyển tiếp, liên thông từ cao đẳng lên đại học; tăng cường loại hình, phương thức hoạt động liên kết đào tạo, lớp đại học - Hoàn thiện Quy chế chi tiêu nội bộ, tạo nguồn thu nhập thêm cho cán bộ, GV Xây dựng hoàn thiện văn quy định thể chế hoạt động Nhà trường để làm đạo quản lý thực như: quy định NCKH, chế độ GV, quy định thi đua khen thưởng, - Thông qua hoạt động đào tạo, xã hội, liên kết với cộng đồng làm chuyển biến nhận thức toàn thể cán bộ, GV Nhà trường để nâng cao trách nhiệm cộng đồng - Cần thực tốt việc phân cấp quản lý toàn diện đội ngũ GV phòng, khoa Nhà trường theo hướng giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm số nhiệm vụ hoạt động quản lý cán bộ, GV, SV - Phát huy không ngừng nêu cao vai trò lãnh đạo Nhà trường; tăng cường mối quan hệ bên Nhà trường, cấp lãnh đạo Thành phố Bộ GD&ĐT, quan liên quan địa phương, trường đại học, cao đẳng, doanh nghiệp, tổ chức xã hội nước theo quy định pháp luật để tranh thủ quan tâm, giúp đỡ hợp tác phát triển, thực tốt sứ mệnh Nhà trường Trên số khuyến nghị tác giả luận văn với mong muốn có thêm sở pháp lý quan tâm, giúp đỡ cấp quản lý Trường Đại học Thành Đô nỗ lực, tâm Nhà trường để thực tốt giải pháp phát triển đội ngũ GV, góp phần thực sứ mệnh Nhà trường, đáp ứng đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương nghiệp CNH, HĐH, đổi đất nước 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2005) Kinh tế học giáo dục Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Lý luận đại cương quản lý giáo dục Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005) Lý luận quản lý nhà trường Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005) Những quan điểm giáo dục đại Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính Đánh giá giáo dục Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội Vũ Cao Đàm (2002) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1999) Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt NXB văn hố thơng tin Hà Nội Đoàn Thị Thu Hà - Nguyễn Thị Ngọc Huyền (2001) Giáo trình khoa học quản lý tập I Nhà xuất khoa học kỹ thuật Đoàn Thị Thu Hà - Nguyễn Thị Ngọc Huyền (2001) Giáo trình khoa học quản lý tập II Nhà xuất khoa học kỹ thuật Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia Đặng Xuân Hải (2005) Chất lượng dạy học, NXB Hà Nội 121 Đặng Xuân Hải (2005) Hệ thống giáo dục quốc dân máy quản lý giáo dục đào tạo Bài học cho lớp Cao học QLGD, khoa Sư phạm ĐH Quốc gia Hà Nội Mai Hữu Khuê (2003) Lý luận quản lý nhà nước NXB Chính trị Quốc gia Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lí giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Đặng Bá Lãm – Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (2007) Giáo dục Việt Nam đổi phát triển - Hiện đại hoá NXB giáo dục Đặng Bá Lãm (2003) Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, chiến lược phát triển NXB giáo dục Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005) Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn NXB trị Quốc gia Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Văn Hòa (1997) Quản trị nhân NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc Văn hoá tổ chức tổ chức biết học hỏi Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường quản lý giáo dục TW1 Hà Nội Phạm Viết Vượng (1996) Giáo dục đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Harold Koontz tác giả khác (1994) Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất khoa học kỹ thuật Các Mác F Ăng ghen tồn tập, tập 23 (1993) NXB Chính trị Quốc gia K.D Usinxki (1995) Tâm lý học giáo dục NXB Hà Nội Luật giáo dục sửa đổi, năm 2005 122 Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD & ĐT Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996) Văn kiện lần thứ BCH TW khố VIII NXB Chính trị Quốc gia Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, IX, X Hiến pháp 1992, Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Viện NCPT giáo dục- Bộ Giáo dục đào tạo (2002) Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI – Kinh nghiệm quốc gia NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia, Trung tâm đảm bảo chất lượng nghiên cứu phát triển giáo dục (2005) Giáo dục Đại học chất lượng đánh giá NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Học viện Quản lý giáo dục – Bộ GD&ĐT (2008) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức, nhà giáo ngành GD&ĐT – Phần Từ điển tiếng Việt ( 2001 ) NXB Đà Nẵng 123 Phiếu số: – Phụ lục số PHIẾU HỎI Ý KIẾN Về thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đơ Để có sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp quản lý hiệu đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô thời gian tới, xin đồng chí vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến về: Thực trạng đội ngũ giảng viên thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô Đánh giá tiêu chí theo mức độ sau (đánh dấu “X” vào ô thích hợp bảng trang sau): Mức hợp lý tốt; Mức hợp lý tốt; Mức hợp lý phần trung bình; Mức khơng hợp lý yếu Tính cấp thiết việc tăng cường cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô thời gian tới Đánh giá theo mức độ sau (đánh dấu “X” vào thích hợp): Mức3 cấp thiết: Mức cấp thiết: Mức cấp thiết: Mức khơng cấp thiết: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đơ, theo đồng chí cần có giải pháp : Nếu có thể, xin đồng chí vui lịng cho biết : - Họ tên : - Chức vụ : - Bộ phận công tác : Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí ! 124 Tiêu chí Tiêu chí cụ thể Số lượng giảng viên 1.1 Tỷ lệ cán bộ, công chức / giảng viên 1.2 Tỷ lệ sinh viên/ giảng viên Chất lượng đội ngũ giảng viên 2.1 Khả kỹ chuyên môn Số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giảng viên 2.2 Năng lực sư phạm 2.3 Đạo đức nghề nghiệp 2.4 Năng lực NCKH (kể lực biên soạn chương trình tài liệu dạy học) 2.5 Thực kế hoạch chương trình giảng dạy duyệt 2.6 Tham gia hoạt động trị xã hội 2.7 Đóng góp ý kiến cho cấp quản lý Số lượng giảng viên tuyển dụng Quản lý tuyển dụng, sử dụng giảng viên Tính hợp lý việc tuyển dụng giảng viên mơn khác Quy trình tuyển dụng Sử dụng đội ngũ giảng viên giảng dạy, NCKH hoạt động khác Quản lý đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Tổ chức đào tạo dài hạn để nâng cao trình độ giảng viên Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn giảng viên Hiệu đào tạo; bồi dương giảng viên Quản lý chế độ , sách phối hợp quản lý giảng viên 10 Lương, phụ cấp định mức thù lao so với lao động giảng viên 11 Chính sách thi đua, khen thưởng giảng viên 12 Các sách đãi ngộ khác 13 Sự phối hợp quản lý đội ngũ giảng viên 125 Mức độ đánh giá Phiếu số: – Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí vui lòng cho biết mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô Đề nghị đánh dấu “X” vào số cột mục tính cấp thiết tính khả thi: Số cấp thiết- khả thi; Số cấp thiết – khả thi; Số không cấp thiết – không khả thi TT Các giải pháp I Biện pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên Thường xuyên tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ giảng viên Tiến hành xếp tổ chức xác định biên chế giảng viên Đảm bảo đồng cấu Xây dựng tiêu chuẩn chức danh giảng viên phù hợp Đảm bảo trình độ chuyên mon, nghiệp vụ sư phạm II Biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên sứ mạng, mục tiêu nhà trường, chức nhiệm vụ giảng viên III Biện pháp đổi tuyển dụng đội ngũ giảng viên Chú trọng việc xây dựng bảo vệ kế hoạch nhân Xây dựng tiêu chí tuyển dụng giảng viên phù hợp Tuân thủ quy định, đảm bảo khách quan tuyển dụng Hoàn thiện yêu cầu tuyển chọn giảng viên IV Biện pháp sử dụng đội ngũ giảng viên Sắp xếp, bố trí phân cơng lao động hợp lý Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Tăng cường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ giảng viên Tăng cường quản lý hoạt động liên kết, hợp tác quốc tế Xây dựng tập thể sư phạm 126 Tính cấp thiết Tính khả thi 3 2 Cải tiến công tác đánh giá cán bộ, GV V Biện pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tổ chức thực chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Bồi dưỡng trị tư tưởng, đạo đức, tư cách nhà giáo Xây dựng đội ngũ giảng viên thành “Tổ chức biết học hỏi” VI Ban hành sách quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giảng viên Hoàn chỉnh quy định, quy chế Đầu tư thêm sở vật chất, phương tiện dạy học xây dựng môi trường sư phạm Đổi công tác thi đua khen thưởng, trách phạt Quan tâm chế độ đãi ngộ khác Ngoài giải pháp nêu trên, đồng chí cịn có đề xuất giải pháp khác Nếu có thể, xin đồng chí vui lịng cho biết : - Họ tên : - Chức vụ : - Bộ phận công tác : Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí ! 127 Phụ lục số TỔNG HỢP PHIẾU SỐ VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Rất hợp lý tốt Tiêu chí cụ thể Hợp lý Hợp lý Không hợp lý tốt phần hoặc yếu TB (a) (b) (c) (d) 1 Số lượng giảng viên 1.1 Tỷ lệ cán bộ, công chức / giảng viên 1.2 Tỷ lệ sinh viên/giảng viên 1.9 SL 30 15 60 25 % 20,0 10,0 40,0 16,7 SL 109 35 % 72,7 23,3 3,3 0,7 Chất lượng đội ngũ giảng viên 42 68 34 % 28,0 45,3 22,7 4,0 SL 38 81 27 % 25,3 54,0 18,0 2,7 SL 72 78 0 % 48,0 52,0 0,0 0,0 2.4 Năng lực NCKH (kể lực biên soạn chương trình tài liệu dạy học) SL 20 45 72 13 % 13,3 30,0 48,0 8,7 2.5 Thực kế hoạch chương trình giảng dạy duyệt SL 35 91 24 % 23,3 60,7 16,0 0,0 2.6 Tham gia hoạt động trị xã hội SL 21 61 48 20 % 14,0 40,7 32,0 13,3 2.7 Đóng góp ý kiến cho cấp quản lý SL 21 74 42 13 % 14,0 49,3 28,0 8,7 SL 33 69 43 % 22,0 46,0 28,7 3,3 2.2 Năng lực sư phạm 2.3 Đạo đức nghề nghiệp Số lượng giảng viên tuyển dụng 1,2 2,7 1.9 SL 2.1 Khả kỹ chuyên môn Điểm TB 128 2,0 2,0 2,5 1,5 2,1 1,6 1,7 1,9 SL 19 41 69 21 % 12,7 27,3 46,0 14,0 SL 45 51 49 % 30,0 34,0 32,7 3,3 SL 37 78 32 % 24,7 52,0 21,3 2,0 6* Sử dụng đội ngũ giảng viên giảng dạy, NCKH hoạt động khác SL 37 80 31 % 24,7 53,3 20,7 1,3 Tổ chức đào tạo dài hạn để nâng cao trình độ giảng viên SL 32 89 25 % 21,3 59,3 16,7 2,7 Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn giảng viên SL 65 71 12 % 43,3 47,3 8,0 1,3 Hiệu đào tạo; bồi dương giảng viên SL 56 75 19 % 37,3 50,0 12,7 0,0 10 Lương, phụ cấp định mức thù lao so với lao động giảng viên SL 29 63 52 % 19,3 42,0 34,7 4,0 11 Chính sách thi đua, khen thưởng giảng viên SL 19 71 56 % 12,7 47,3 37,3 2,7 SL 14 58 68 10 % 9,3 38,7 45,3 6,7 SL 15 78 54 % 10,0 52,0 36,0 2,0 4.Tính hợp lý việc tuyển dụng giảng viên môn khác Quy trình tuyển dụng Chất lượng giáo viên tuyển dụng 12 Các sách đãi ngộ khác 13 Sự phối hợp quản lý đội ngũ giảng viên 1,4 1,9 2,0 2,0 2,0 2,3 2,2 1,8 1,7 1,5 1,7 Tính cấp thiết Tính chất cấp thiết việc tăng cường công tác quản lý đội ngũ giảng viên 129 SL 68 82 0 % 45,3 54,7 0,0 0,0 TB 2.5 Phụ lục số TỔNG HỢP PHIẾU SỐ VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP (Mức 3: cấp thiết/rất khả thi; mức 2: cấp thiết/khả thi; mức 1: khơng cấp thiết/khơng khả thi) TT Tính cấp thiết Các giải pháp I Biện pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên SL 509 206 35 % 67,9 27,5 4,7 Thường xuyên tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ giảng viên SL 102 48 % 68,0 32,0 0,0 Tiến hành xếp tổ chức xác định biên chế giảng viên SL 95 55 % 63,3 36,7 0,0 Đảm bảo đồng cấu SL 89 32 29 % 59,3 21,3 19,3 Xây dựng tiêu chuẩn chức danh giảng viên phù hợp SL 118 29 % 78,7 19,3 2,0 Đảm bảo trình độ chuyên mon, nghiệp vụ sư phạm SL 105 42 % 70,0 28,0 2,0 SL 118 30 II III Biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên sứ mạng, mục tiêu nhà trường, chức nhiệm vụ giảng viên Biện pháp đổi tuyển dụng đội ngũ giảng viên TB 2,6 2,7 2,6 2,4 2,8 2,7 424 240 86 56,5 32,0 11,5 92 50 61,3 33,3 5,3 87 56 58,0 37,3 4,7 70 50 30 46,7 33,3 20,0 85 43 22 56,7 28,7 14,7 90 41 19 60,0 27,3 12,7 98 45 2,8 % 78,7 20,0 1,3 SL 420 174 % 70,0 29,0 1,0 Chú trọng việc xây dựng bảo vệ kế hoạch nhân SL 98 52 % 65,3 34,7 0,0 Xây dựng tiêu chí tuyển dụng giảng viên phù hợp SL 118 30 % 78,7 20,0 1,3 Tuân thủ quy định, đảm bảo khách quan tuyển dụng SL 99 50 % 66,0 33,3 0,7 Hoàn thiện yêu cầu tuyển chọn giảng viên SL 105 42 % 70,0 28,0 2,0 Biện pháp sử dụng đội SL 634 233 33 IV Tính khả thi 130 2,7 2,7 2,8 2,7 2,7 2,7 TB 2,5 2,6 2,5 2,3 2,4 2,5 2,6 65,3 30,0 4,7 348 206 46 58,0 34,3 7,7 87 54 58,0 36,0 6,0 94 47 62,7 31,3 6,0 80 67 53,3 44,7 2,0 87 38 25 58,0 25,3 16,7 530 280 90 2,5 2,5 2,6 2,5 2,4 2,5 ngũ giảng viên % 70,4 25,9 3,7 Sắp xếp, bố trí phân cơng lao động hợp lý SL 118 31 % 78,7 20,7 0,7 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Tăng cường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học - công nghệ giảng viên Tăng cường quản lý hoạt động liên kết, hợp tác quốc tế SL 103 42 % 68,7 28,0 3,3 SL 99 37 14 % 66,0 24,7 9,3 SL 93 49 % 62,0 32,7 5,3 SL 116 32 % 77,3 21,3 1,3 Xây dựng tập thể sư phạm Cải tiến công tác đánh giá cán bộ, GV SL 105 42 % 70,0 28,0 2,0 Biện pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tổ chức thực chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Bồi dưỡng trị tư tưởng, đạo đức, tư cách nhà giáo Xây dựng đội ngũ giảng viên thành “Tổ chức biết học hỏi” Ban hành sách quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giảng viên SL 322 121 % 71,6 26,9 1,6 SL 118 32 % 78,7 21,3 0,0 SL 103 42 % 68,7 28,0 3,3 SL 101 47 % 67,3 31,3 1,3 SL 420 161 19 % 70,0 26,8 3,2 Hoàn chỉnh quy định, quy chế SL 99 50 % 66,0 33,3 0,7 Đầu tư thêm sở vật chất, phương tiện dạy học xây dựng môi trường sư phạm SL 121 27 % 80,7 18,0 1,3 Đổi công tác thi đua khen thưởng, trách phạt SL 103 45 % 68,7 30,0 1,3 Quan tâm chế độ đãi ngộ khác SL 97 39 14 % 64,7 26,0 9,3 V VI 131 2,8 2,7 2,6 2,6 2,8 2,7 2,7 2,8 2,7 2,7 2,7 2,7 2,8 2,7 2,6 58,9 31,1 10,0 97 46 64,7 30,7 4,7 91 46 13 60,7 30,7 8,7 79 48 23 52,7 32,0 15,3 79 42 29 52,7 28,0 19,3 96 43 11 64,0 28,7 7,3 88 55 58,7 36,7 4,7 266 146 38 59,1 32,4 8,4 96 45 64,0 30,0 6,0 89 51 10 59,3 34,0 6,7 81 50 19 54,0 33,3 12,7 351 200 49 58,5 33,3 8,2 85 57 56,7 38,0 5,3 95 43 12 63,3 28,7 8,0 84 62 56,0 41,3 2,7 87 38 25 58,0 25,3 16,7 2,6 2,5 2,4 2,3 2,6 2,5 2,5 2,6 2,5 2,4 2,5 2,5 2,6 2,5 2,4 Phụ lục số PHƯƠNG PHÁP TỔNG HỢP VÀ XỬ LÝ PHIẾU Khi thực đề tài, tác giả phát Phiếu khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô, cán quản lý, giảng viên số cán làm việc nhiều năm phòng ban chức Gồm loại phiếu, cụ thể sau: - Phiếu số – Kết tổng hợp Phụ lục số - Phiếu số – Kết tổng hợp Phụ lục số Phương pháp xử lý phiếu sau: Phương pháp xử lý phiếu số 1: - Số phiếu phát ra: 155 phiếu - Số phiếu thu về: 150 phiếu - Số lượng (SL) phiếu đánh giá cho mức độ (a; b; c; d) câu hỏi tổng hợp theo cột ứng với mức độ cụ thể theo hàng SL - Tỷ lệ phần trăm (%) số phiếu đánh giá cho mức độ (a; b; c; d) câu hỏi là: (%) = (SL*100/150)% - Điểm trung bình phiếu đánh giá cho câu hỏi là: Điểm TB = (a*3 + b*2 + c*1 + d*0)/150 - Mức đánh giá cho câu hỏi xác định sau: + Không hợp lý yếu: điểm + Hợp lý phần trung bình: Từ đến 1.0 điểm + Hợp lý tốt: Từ 1.0 đến 2.0 điểm + Rất hợp lý tốt: Từ 2.0 điểm đến 3.0 điểm Phương pháp xử lý phiếu số 2: - Số phiếu phát ra: 155 phiếu - Số phiếu thu về: 150 phiếu 132 - Số lượng (SL) phiếu đánh giá cho mức độ (Mức 1; Mức 2; Mức 3) câu hỏi tổng hợp theo cột ứng với mức độ cụ thể theo hàng - Tỷ lệ phần trăm (%) số phiếu đánh giá cho mức độ (Mức 1; Mức 2; Mức 3) câu hỏi là: (%) = (SL*100/150)% - Điểm trung bình phiếu đánh giá cho câu hỏi là: Điểm TB = [(Mức 3)*3 + (Mức 2)*2 + (Mức 1)*1)]/150 - Mức đánh giá cho câu hỏi xác định sau: + Không cấp thiết/không khả thi: Dưới 1.0 điểm + Cấp thiết/Khả thi: Từ 1.0 đến 2.0 điểm + Rất cấp thiết/Rất khả thi Từ 2.0 điểm đến 3.0 điểm 133 ... sở lý luận Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Chương 2: Thực trạng Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô Chương 3: Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành. .. học Thành Đô - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô Vấn đề nghiên cứu Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Thành Đô Giả thuyết khoa học. .. sinh viên năm theo học trường 1.6 Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học 1.6.1 Những vấn đề lý luận quản lý đội ngũ giảng viên 19 Quản lý ĐNGV nội dung hoạt động quản lý nhà trường Quản lý ĐNGV