Nâng cao chất lượng tuyển sinh của trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật tô hiệu hưng yên

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tôi xin cam đoan kết trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ tài liệu tham khảo Học viên Vũ Xuân Tuấn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG TUYỂN SINH CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 13 1.1 Một số khái niệm 13 1.1.1 Chất lượng 13 1.1.2 Tuyển sinh 14 1.1.3 Chất lượng tuyển sinh 15 1.2 Đặc điểm trường cao đẳng nghề vai trò hoạt động tuyển sinh với trường cao đẳng nghề 18 1.2.1 Nhiệm vụ, quyền hạn trường Cao đẳng nghề 18 1.2.2 Vai trò tuyển sinh với nhà trường 20 1.3 Nội dung công tác tuyển sinh trường Cao đẳng nghề 22 1.3.1 Lập kế hoạch tuyển sinh 22 1.3.2 Tổ chức hoạt động tuyển sinh 24 1.3.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động tuyển sinh 26 1.3.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động tuyển sinh 27 1.4 Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác tuyển sinh trường Cao đẳng nghề 32 1.4.1 Yếu tố khách quan 32 1.4.2 Yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chƣơng 35 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG TUYỂN SINH CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT TÔ HIỆU HƢNG YÊN 36 2.1 Giới thiệu chung trường 36 2.1.1 Thông tin tổng quan 36 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 37 2.1.3 Đặc điểm nguồn lực 37 2.1.4 Đặc điểm nguồn lực Phòng Tuyển sinh HSSV 38 2.1.5 Quy mô đào tạo 41 2.1.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 44 2.1.7 Kết tuyển sinh 45 2.1.8 Kết đào tạo 49 2.2 Thực trạng hoạt động tuyển sinh trường CĐ Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên 51 2.2.1 Quy trình tuyển sinh 51 2.2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 58 2.2.3 Lập kế hoạch tuyển sinh 59 2.2.4 Thực trạng đạo hoạt động tuyển sinh 61 2.2.5 Thực trạng nguồn nhân lực cho hoạt động tuyển sinh 63 2.2.6 Thực trạng thực trạng sách tuyển sinh 66 2.2.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tuyển sinh 69 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác tuyển sinh trường CĐ Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên 71 2.3.1 Yếu tố chủ quan 71 2.3.2 Yếu tố khách quan 72 2.4 Đánh giá thực trạng tình hình tuyển sinh trường CĐ Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên 74 2.4.1 Ưu điểm, hạn chế 74 2.4.1.1 Ưu điểm 74 2.4.1.2 Hạn chế 74 2.4.2 Nguyên nhân 75 2.4.2.1 Nguyên nhân thành công 75 2.4.2.2 Nguyên nhân hạn chế 75 Tiểu kết chƣơng 76 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG TUYỂN SINH CỦA TRƢỜNG CĐ NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT TÔ HIỆU HƢNG YÊN 77 3.1 Định hướng phát triển Trường CĐ Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên 77 3.2 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tuyển sinh Trường CĐ Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên 78 3.2.1: Giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhân lực nhà trường cần thiết nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh 78 3.2.2 Giải pháp 2: Thực đổi công tác tuyển sinh 82 3.2.3 Giải pháp 3: Quản lý chất lượng đào tạo theo ISO để cải thiện chất lượng nhằm khẳng định lực, uy tín, thương hiệu nhà trường 85 3.2.4 Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục đào tạo Nhà trường giai đoạn 90 3.2.5 Giải pháp 5: Mở rộng quy mô tuyển sinh, xây dựng chế tuyển sinh quy, liên thông mềm dẻo, linh hoạt 93 3.2.6 Giải pháp 6: Xây dựng chế phối hợp, hợp tác với doanh nghiệp, đơn vị đào tạo có địa chỉ, bố trí HSSV thực tập sử dụng lao động sau đào tạo 97 3.2.7 Giải pháp 7: Huy động đầu tư, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, tuyển sinh nhà trường 102 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 104 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 104 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 104 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 104 3.3.5 Kết khảo nghiệm 105 Tiểu kết chƣơng 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 117 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban Giám Hiệu BGD&ĐT Bộ Giáo dục đào tạo BLĐTB&XH Bộ Lao động thương binh xã hội CĐN Cao đẳng nghề CBTS Cán tuyển sinh CSVC Cở sở vật chất CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HSSV Học sinh sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TB Thứ bậc X Điểm trung bình DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Nhà trường 37 Biểu đồ 2.1: Kết tuyển sinh theo hệ đào tạo 45 Biểu đồ 2.2: Kết tuyển sinh theo ngành đào tạo 47 Biểu đồ 2.3: Số lượng tuyển sinh so với tiêu tuyển sinh 48 Biểu đồ 2.4: Lập kế hoạch tuyển sinh 60 Biểu đồ 2.5 Thực trạng đạo hoạt động tuyển sinh 62 Biểu đồ 2.6: Thực trạng nguồn nhân lực cho hoạt động tuyển sinh 64 Sơ đồ 3.1: Các hình thức liên kết Nhà trường doanh nghiệp, đơn vị 99 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 106 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 108 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 109 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ nhân tuyển sinh 40 Bảng 2.2 Các ngành đào tạo hệ Cao đẳng nghề 42 Bảng 2.3 Các ngành đào tạo hệ Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp nghề 42 Bảng 2.4 Các ngành đào tạo hệ Sơ cấp nghề 43 Bảng 2.5 Cơ sở vật chất trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên 44 Bảng 2.6 Kết tuyển sinh theo hệ đào tạo 45 Bảng 2.7: Kết tuyển sinh theo ngành đào tạo 46 Bảng 2.8: Số lượng tuyển sinh so với tiêu tuyển sinh 48 Bảng 2.9: Thống kê số lượng giáo viên HS-SV Khoa 49 Bảng 2.10 Kết học lực HSSV hệ trường 50 Bảng 2.11 Số lượng tuyển sinh HS-SV tỷ lệ HS-SV tốt nghiệp 51 Bảng 2.12: Lập kế hoạch tuyển sinh 59 Bảng 2.13: Thực trạng đạo hoạt động tuyển sinh 61 Bảng 2.14: Thực trạng nguồn nhân lực cho hoạt động tuyển sinh 63 Bảng 2.15 Thực trạng thực trạng sách tuyển sinh 66 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 105 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 107 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam mối quan tâm nhiều người năm gần Đối với nước phát triển Việt Nam, để vươn tới giáo dục tiên tiến, đại, cập nhật điều kiện cần thiết để đến phát triển kinh tế lâu dài bền vững Việt Nam trình công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Trong nhân tố có tác động mạnh mẽ đến phát triển đất nước thời kỳ nguồn nhân lực nhân tố định “Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa…” Đại hội đại biểu lần thứ VIII Đảng định đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa, nhằm mục đích dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, vững bước lên đường chủ nghĩa xã hội, phấn đấu đến năm 2020 đưa nước ta thành nước công nghiệp, nhiệm vụ hàng đầu đảm bảo xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Đảng ta khẳng định: “Muốn tiến lên công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững” Nghị Đại hội đại biểu lần thứ VIII Đảng nhấn mạnh: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Ngành giáo dục đào tạo có trách nhiệm lớn đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ trình độ tay nghề Một nguồn nhân lực đáp ứng trực tiếp cho thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa lực lượng lao động lành nghề, giáo dục nghề cung cấp lượng không nhỏ Mục tiêu cao đẳng nghề “nhằm trang bị cho người học kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc nghề, có khả làm việc độc lập tổ chức làm việc theo nhóm; có khả sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc” Tuy nhiên, năm qua, Việt Nam tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” tâm lý chung gia đình mong muốn em theo học bậc đại học Chất lượng lao động nghề thấp, chưa ngang tầm khu vực, chưa đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, khoảng cách trình độ tay nghề học sinh trường nhu cầu doanh nghiệp Trong học sinh phổ thông chưa hướng nghiệp cách khoa học, phân luồng tuyển sinh cho học sinh sau tốt nghiệp nhiều bất cập Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên thành lập theo Quyết định số 1456/QĐ-LĐTBXH ngày 26 tháng năm 2013 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội sở Trường Trung học Kinh tế Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên thành lập từ năm 1961 (Tiền thân trường Trung học kỹ thuật nông nghiệp Tô Hiệu), đến năm 1999 Uỷ ban nhân dân tỉnh định đổi tên trường Trung học kỹ thuật Nông nghiệp Tô Hiệu thành Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên bổ sung nhiệm vụ cho Trường theo Quyết định số 26/1999/QĐ-UB ngày 09 tháng năm 1999 Trong thời gian qua công tác tuyển sinh đặt lên hàng đầu, yếu tố định đến hiệu hoạt động nhà trường Nhà trường tích cực có nhiều giải pháp để thu hút người học nâng cao chất lượng đào tạo, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị Tuy nhiên, công tác tuyển sinh hạn chế, yếu kế hoạch tuyển sinh, quy trình, phương pháp, hình thức đội ngũ tuyển sinh Thực trạng nhiều nguyên nhân nguyên nhân thuộc phía nhà trường, sách quản lý, khiến cho tiêu tuyển sinh không đạt yêu cầu đề Để trì ổn định phát triển trường cao đẳng nghề nói chung Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên nói riêng cần nâng cao chất lượng tuyển sinh yêu cầu thiết giai đoạn Xuất phát từ lý này, tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Nâng cao chất lượng tuyển sinh trường Cao Đẳng Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên” Lịch sử nghiên cứu Cùng với kinh tế thị trường, hệ thống giáo dục Việt Nam có nhiều cải cách trở thành động lực thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Giáo dục nghề nghiệp củng cố hoàn thiện dần, điều đánh dấu đời Luật dạy nghề 2006 với sách đào tạo liên thông cấp, hệ tạo khởi sắc cho giáo dục nghề nghiệp Tác giả Vũ Thị Phương Anh (2013), Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam với yêu cầu hội nhập, Tạp chí Văn hóa Du lịch số 11 Các tiêu chuẩn chất lượng trường đại học cao đẳng Việt Nam theo quy định hành Bộ Giáo dục Đào tạo gồm 10 khía cạnh sau: sứ mạng mục tiêu trường đại học (Tiêu chuẩn 1), tổ chức quản lý (Tiêu chuẩn 2), chương trình giáo dục (Tiêu chuẩn 3), hoạt động đào tạo (Tiêu chuẩn 4), đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên (Tiêu chuẩn 5), người học (Tiêu chuẩn 6), nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển chuyển giao công nghệ (Tiêu chuẩn 7), hoạt động hợp tác quốc tế (Tiêu chuẩn 8), thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác (Tiêu chuẩn 9), tài quản lý tài (Tiêu chuẩn 10) Tác giả Đinh Tuấn Dũng, “Vai trò kiểm định chất lượng đào tạo đại học, cao đẳng, cao đẳng nghề”, Kỷ yếu hội thảo Vai trò tổ chức kiểm định độc lập kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam Thứ nhất, kiểm định chất lượng giáo dục giúp cho nhà quản lý, trường đại học xem xét toàn hoạt động nhà trường cách có hệ thống để từ điều chỉnh hoạt động trường theo chuẩn mực định Thứ hai, kiểm định chất lượng giúp cho trường đại học định hướng xác định chuẩn chất lượng định Thứ ba, kiểm định chất lượng tạo chế đảm bảo chất lượng vừa linh hoạt, vừa chặt chẽ Tham luận “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng tuyển sinh đào tạo nghề thành phố Hải Phòng” trường Trường Cao đẳng nghề Bách Nghệ Hải Phòng đánh giá thực trạng tuyển sinh đào tạo nghề thành phố Hải Phòng, khó khăn chung riêng đồng thời đưa số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Tác giả Lê Văn Hồng thực đề tài “Thực trạng tuyển sinh trường cao đẳng nghề địa bàn thành phố Hà Nội” (2011), thuộc Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Đại học nghề nghiệp, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tác giả đưa số khái niệm liên quan cao đẳng nghề, tuyển sinh, tuyển sinh CĐN Về thực tiễn đề tài tổng quan 10 3.5 3.4 3.27 3.27 3.3 3.27 3.2 3.39 3.35 3.1 3.41 MĐ khả thi ĐTB 3.23 2.98 3.28 3.29 2.9 2.8 2.7 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá mức độ khả thi cao, biện pháp đánh giá không khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp 3.27 Bảng 3.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp TT Tên biện pháp Tính cần thiết X TB Tính khả thi X TB Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ nhân lực nhà trường cần thiết nâng cao chất lượng công tác 3.74 tuyển sinh 3.41 Giải pháp 2: Thực đổi công tác tuyển sinh 3.71 3.29 3.28 3.39 Giải pháp 3: Quản lý chất lượng đào tạo theo ISO để cải thiện chất lượng nhằm khẳng định lực, uy tín, 3.68 thương hiệu nhà trường Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục đào tạo Nhà 3.70 trường giai đoạn 108 Giải pháp 5: Mở rộng quy mô tuyển sinh, xây dựng chế tuyển sinh quy, liên thông mềm dỏe, linh hoạt 3.64 3.35 Giải pháp 6: Xây dựng chế phối hợp, hợp tác với doanh nghiệp, đơn vị đào tạo có địa chỉ, bố trí HSSV thực tập sử dụng lao động sau đào tạo 3.69 3.23 2.98 Giải pháp 7: Huy động đầu tư, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đáp ứng nhu cầu nâng cao chất 3.73 lượng đào tạo, tuyển sinh nhà trường Tổng ĐTB=3.69 ĐTB=3.27 3.693.73 3.69 3.5 3.27 3.272.98 3.69 2.5 3.55 3.743.58 3.71 3.66 3.64 3.70 3.41 3.68 3.51 MĐ cần thiết 1.5 MĐ Khả thu 3.54 ĐTB cần thiết ĐTB khả thi 0.5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Biểu đồ 3.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Từ kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp, sau tính theo hệ số tương quan thứ bậc Spearman: R  1 6. D N ( N  1) = 1- 0,17 = 0,83 (Trong đó: R hệ số tương quan; D hệ số thứ bậc hai đại lượng so sánh; N số biện pháp QL đề xuất; R >0 tương quan thuận; R < tương quan nghịch; R gần tương quan chặt chẽ, R xa tương quan lỏng) 109 Với hệ số tương quan R = + 0,83 cho phép kết luận mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tương quan thuận chặt chẽ Có nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi phù hợp Như vậy, giải pháp tác giả nêu phù hợp với công tác nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh trường CĐN Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên Việc đưa nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh trường CĐN Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập hiệu hoạt động tuyển sinh trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu công tác tuyển sinh Với kết thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Tuy nhiên để nhóm giải pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu công tác tuyển sinh, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trường với quan hữu quan, tạo nên đồng thống trình thực nhóm giải pháp Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ có điều kiện CSVC, tài nhà trường Tiểu kết chƣơng Dựa thực trạng hoạt động tuyển sinh trường CĐN Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên, đề tài đề số biện pháp nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh sau: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ nhân lực nhà trường cần thiết nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Giải pháp 2: Thực đổi công tác tuyển sinh Giải pháp 3: Quản lý chất lượng đào tạo theo ISO để cải thiện chất lượng nhằm khẳng định lực, uy tín, thương hiệu nhà trường Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục đào tạo Nhà trường giai đoạn Giải pháp 5: Mở rộng quy mô tuyển sinh, xây dựng chế tuyển sinh quy, liên thông mềm dỏe, linh hoạt Giải pháp 6: Xây dựng chế phối hợp, hợp tác với doanh nghiệp, đơn vị đào tạo có địa chỉ, bố trí HSSV thực tập sử dụng lao động sau đào tạo Giải pháp 7: Huy động đầu tư, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, tuyển sinh nhà trường 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sự nghiệp CNH - HĐH trình hội nhập quốc tế đất nước đặt yêu cầu nhu cầu ngày cao số lượng, chất lượng trình độ đào tạo lao động kỹ thuật Trong đó, lao động qua đào tạo nghề chiếm tỷ lệ vị trí quan trọng Điều có nghĩa hệ thống đào tạo nghề phải vươn lên tầm phát triển mới, đáp ứng hiệu nhu cầu kinh tế thời kỳ hội nhập, nâng cao chất lượng tuyển sinh sở đào tạo nghề yêu cầu thiết Nghiên cứu đề tài “Nâng cao chất lượng tuyển sinh trường Cao Đẳng Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên”, tác giả thu kết sau: Trong chương sở lý luận, luận văn xây dựng sở lý luận phục vụ cho đề tài nghiên cứu khái niệm, làm sáng tỏ hệ thống lý luận sở lý luận nâng cao chất lượng tuyển sinh trường Cao đẳng nghề, đặc biệt xác lập phân tích nội dung chất lượng tuyển sinh trường Cao đẳng nghề đồng thời xác định yếu tố ảnh hưởng đến công tác tuyển sinh trường Cao đẳng nghề Những nội dung làm sở khoa học cho việc phân tích, đánh giá thực trạng công tác tổ chức, phân tích đánh giá thực trạng công tác tuyển sinh trường CĐ Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên Luận văn khảo sát đánh giá trung thực, khách quan thực trạng hoạt động tuyển sinh trường CĐ Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên Kết đánh giá khẳng định: hoạt động tuyển sinh trường CĐ Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên đạt số ưu điểm định kế hoạch tuyển sinh mang tính khả thi, công tác đạo mang lại hiệu rõ rệt, quy trình tuyển sinh phù hợp Tuy nhiên kết thực trạng cho thấy hoạt động tuyển sinh nhiều hạn chế nhận thức phiến diện, chất lượng đào tạo chưa khẳng định lực, uy tín, thương hiệu nhà trường; chế tuyển sinh cứng nhắc, chưa đáp ứng nhu cầu học tập, đặc biệt chế phối hợp, hợp tác với doanh nghiệp chưa đồng bộ,; sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật, nguồn vốn hạn chế 111 Dựa sở lý luận hạn chế mặt thực trạng tác giả để giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh trường CĐN Kinh tế - Kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên giai đoạn Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ nhân lực nhà trường cần thiết nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Giải pháp 2: Thực đổi công tác tuyển sinh Giải pháp 3: Quản lý chất lượng đào tạo theo ISO để cải thiện chất lượng nhằm khẳng định lực, uy tín, thương hiệu nhà trường Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục đào tạo Nhà trường giai đoạn Giải pháp 5: Mở rộng quy mô tuyển sinh, xây dựng chế tuyển sinh quy, liên thông mềm dỏe, linh hoạt Giải pháp 6: Xây dựng chế phối hợp, hợp tác với doanh nghiệp, đơn vị đào tạo có địa chỉ, bố trí HSSV thực tập sử dụng lao động sau đào tạo Giải pháp 7: Huy động đầu tư, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, tuyển sinh nhà trường Để biện pháp nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh phát huy vai trò, tác dụng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Tác giả xin đưa số kiến nghị Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động thương binh xã hội Trong thời gian tới, để triển khai công tác tuyển sinh sở đào tạo nghề cách hiệu quản lý thống nhất, Bộ LĐTB&XH cần yêu cầu trường, Trung tâm dựa vào Thông tư Bộ LĐTB&XH ban hành Qui định tuyển sinh học nghề theo lộ trình phù hợp với điều kiện hoàn cảnh trường báo cáo với Bộ để quản lý Bộ LĐTB&XH cần thực quan tâm đến tất sở đào tạo nghề để thời gian định nâng cao chất lượng tay nghề, nguồn lực chủ yếu vận hành, khai thác, làm mới, sửa chữa thiết bị kỹ thuật cho ngành phát triển công nghiệp nặng Nâng cao vị trí khả kiểm định đánh giá chất lượng nghề phòng kiểm định chất lượng nghề Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ Lao động TB & XH 112 Có kế hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ CBTS mang tính chuyên gia, chuyên nghiệp cho nhà trường để phục vụ triển khai nâng cao chất lượng tuyển sinh 2.2 Đối với Sở LĐTB&XH tỉnh Hưng Yên Đề nghị Sở LĐTB&XH tỉnh Hưng Yên thường xuyên cập nhật thông tin thông tin cho trường nghề nhu cầu tuyển dụng lao động doanh nghiệp địa bàn, cầu nối để trường nghề doanh nghiệp, sở sản xuất gắn kết với lĩnh vực đào tạo nghề giải việc làm cho HSSV sau đào tạo Duy trì hợp đồng đặt hàng sở đào tạo đối tượng lao động nông thôn, lao động hộ nghèo, lao động sách với nhà trường Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch đào tạo trường nghề, kiểm tra soạn thảo giáo án, đề cương giảng theo mẫu quy định Tổng cục Dạy nghề Tư vấn đề chuyên môn phương pháp quản lí, đào tạo 2.3 Đối với UBND tỉnh Hưng Yên Thành lập trung tâm dự báo tình hình việc làm địa bàn tỉnh Hưng Yên số tỉnh lân cận, xây dựng tầm nhìn nhu cầu việc làm theo giai đoạn cụ thể để trường có định hướng, từ đưa sách phù hợp cho hoạt động đào tạo nghề UBND tỉnh cần có giải pháp phát triển Doanh nghiệp để tạo hội việc làm cho HSSV nhà Trường sau tốt nghiệp Nghiên cứu đưa sách khuyến khích doanh nghiệp tuyển lao động phải qua đào tạo nghề Xây dựng đề xuất chiến lược phân luồng học sinh địa bàn thành phố học sinh học THCS theo giai đoạn Huy động nguồn quỹ đầu tư cho hoạt động dạy nghề từ doanh nghiệp sử dụng lao động cách miễn phí từ nhiều năm nguồn khác địa phương, ưu tiên đầu tư cho sở đào tạo nghề đánh giá uy tín có chất lượng Xây dựng chế trả lương phù hợp trình độ học nghề để khuyến khích người học nghề, tăng cường truyền thông nhằm tuyên truyền 113 tình hình lao động việc làm từ dần thay đổi nhận thức xã hội công tác đào tạo nghề Cần bổ sung thêm vốn ngân sách tỉnh để tăng cường trang thiết bị dạy nghề tạo điều kiện cho sở dạy nghề tỉnh nhu sở dạy nghề khác mở rộng quy mô phát triển hình thức, ngành nghề đào tạo 2.4 Đối với Trường CĐN Kinh tế kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên Tiếp tục củng cố mở rộng quy mô hình thức dạy nghề, xây dựng chương trình dạy nghề cho người lao động phù hợp với môđun Bộ LĐTB&XH quy định Xây dựng chế liên kết với sở đào tạo nghề khác DN để thực đào tạo ngành nghề cho HSSV Cần linh hoạt trình đào tạo, mở rộng chương trình đào tạo dài hạn, ngắn hạn ngành nghề khác để đáp ứng nhu cầu học tập nguồn nhân lực 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy chế tuyển sinh đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng 11 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy định Đào tạo liên thông trình độ cao đẳng, đại học (Ban hành kèm theo Thông tư số 55 /2012/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2010), Thông tư liên tịch Hướng dẫn đào tạo liên thông từ trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề lên trình độ cao đẳng đại học Bộ GD&ĐT Bộ LĐTB&XH, Số: 27/2010/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH, Hà Nội, ngày 28 tháng 10 năm 2010 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2010), Dự thảo “Đề án đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020” Bộ Lao động – Thương binh – Xã hội(2007) Quyết định số 468/QĐ – BLĐTBXH ngày 06/04/2007, quy định việc xác định tiêu tiêu tuyển sinh quy trình đăng ký tiêu tuyển sinh học nghề năm 2007 Chính phủ (2007), Nghị định số 186/2007/NĐ – CP, quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Lao động – TBXH Nguyễn Đức Chính Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Tập giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục Hà Nội 2004 Nguyễn Thị Đang (2011), Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Miền Đông Nam Bộ” Luận văn thạc sĩ Quản trị Trường Đại học Hồng Bàng Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB CTQG, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB CTQG, Hà Nội 11 Ngô Đạt, (2001), “Đào tạo nguồn nhân lực Tp.HCM”, Báo Sài Gòn Giải phóng ngày 4.7.2001 Hồ Chí Minh 12 Nguyễn Minh Đường (2002), Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp Một giải pháp quan trọng để thực Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 NXB khoa học xã hội - Hà Nội 115 13 Vũ Ngọc Hải (2002), Định hướng xây dựng cấu hệ thống giáo dục nước ta thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá NXB khoa học xã hội, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc, “Giáo dục nguồn nhân lực”, Tạp chí Thông báo khoa học, số 1/2001 15 Phạm Mạnh Hùng Giáo trình tổ chức quản lý trình đào tạo trường THCN dạy nghề Chương trình bồi dưỡng NVSP bậc II Dùng cho bồi dưỡng cán giáo viên trường THCN Nxb Hà Nội 2006 16 Nguyễn Minh Hùng (2007), Yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo Trường Cao đẳng nghề Licogi Luận văn Thạc sĩ trường Đại học Quốc Gia Hà Nội 17 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật dạy nghề (2006), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/09/2010 Bộ Lao động Thương binh Xã hội quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề 19 Tổng cục dạy nghề (2007) Công văn 199/TCDN – KHTC, hướng dẫn thực định số 468/QĐ – BLĐTBXH ngày 06/04/2007 20 Thủ tướng phủ (2002) “Phê duyệt quy hoạch mạng lưới trường dạy nghề giai đoạn 2002 - 2010” (Ban hành kèm theo Quyết định số 48/2002/QĐ-TTg ngày 11 tháng năm 2002 Thủ tướng phủ) 21 Thủ tướng Chính phủ (2012) “Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 – 2020” (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 22 Trường Cao đẳng nghề Kinh tế kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên(2014), Chiến lược phát triển trường Hưng Yên 23 Trường Cao đẳng nghề Kinh tế kỹ thuật Tô Hiệu Hưng Yên Phòng đào tạo.Báo cáo kết học tập năm học 2012, 2013, 2014, 2105 Hưng Yên 24 Cao Văn Sâm (2003), “Nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề”, Thông tin Khoa học đào tạo nghề số 3, Trung tâm Nghiên cứu khoa học dạy nghề, Hà nội 116 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giảng viên, nhân viên Trường Cao Đẳng Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên) Để nghiên cứu thực trạng chất lượng tuyển sinh trường Cao Đẳng Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng tuyển sinh trường Cao Đẳng Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên Kính đề nghị quý Ông/Bà vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Ông/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Ông/Bà Ông/Bà cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Theo Ông/Bà, thực trạng Nhà trường lập kế hoạch tuyển sinh nào? Nội dung TT Rất đối phản Phản đối Bình Đồng ý Rất thƣờng đồng ý Đánh giá thực trạng kết tuyển sinh năm học trước Căn chương trình đào tạo, ngành nghề đào tạo Nhà trường Thành lập Hội đồng tuyển sinh, Quy định trách nhiệm, quyền hạn Hội đồng tuyển sinh Dự kiến hình thức tuyển sinh 117 Xác định tiêu tuyển sinh chung ngành, nghề Quy định thủ tục, hồ sơ, xét duyệt, yêu cầu tuyển sinh Xây dựng đội ngũ tuyển sinh Xây dựng sách khen thưởng kỷ luật Câu Theo Ông/Bà, Thực trạng đạo hoạt động tuyển sinh Nhà trường nào? Nội dung TT Rất phản Phản Bình đối thƣờng đối Đồng ý Rất đồng ý Đánh giá chất lượng đào tạo, sơ vật chất nhà trường Phân tiêu tuyển sinh đến phận, nhân Vận dụng đa dạng hóa hình thức tuyển sinh Chuẩn bị nhân sự, sở vật chất, trang thiết bị, tài chính, văn phòng phẩm, vật dụng cần thiết cho việc tổ chức xét tuyển, thi tuyển Triển khai kế hoạch tuyển sinh, phân công nhiệm vụ đến đội ngũ tuyển sinh trường Tổ chức thực xét tuyển, thi tuyển theo quy trình Tổng hợp thông tin công bố kết 118 xét tuyển, thi tuyển cho thí sinh Ban giám hiệu Nhà trường Câu Theo Ông/Bà, thực trạng nguồn nhân lực cho công tác tuyển sinh nào? Nội dung TT Rất phản Phản Bình đối thƣờng đối Đồng ý Rất đồng ý Xây dựng đội ngũ tuyển sinh đủ số lượng, chuyên nghiệp, động, nhạy bén Đội ngũ tuyển sinh thực tốt việc tìm kiếm, tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh Phối hợp với quyền địa phương đảm bảo điều kiện công tác tuyển sinh Phối hợp với công an địa phương tham gia đạo tổ chức thi, chịu trách nhiệm an toàn thi giám sát trình tuyển sinh Phối hợp với đội sinh viên tình nguyện, đội tự quản HSSV hướng dẫn, tư vấn cho thí sinh đến dự thi làm việc Phối hợp với các quan báo, đài đơn vị truyền thông Phối hợp tốt với doanh nghiệp ký Hợp đồng đào tạo có địa chỉ, bố trí HSSV thực tập làm việc doanh 119 nghiệp sau tốt nghiệp Câu Theo Thầy/Cô, thực trạng sách tuyển sinh nhà trường nào? Nội dung TT Rất phản Phản Bình đối thƣờng đối Đồng ý Rất đồng ý Tạo điều kiện để học sinh tham gia học tập rèn luyện trường Đào tạo theo địa chỉ, liên kết, phối hợp với doanh nghiệp tuyển sinh, đào tạo Xây dựng chương trình đào tạo, đa ngành, nghề Cơ sở vật chất, trang thiết bị tu bổ, nâng cấp, bổ xung nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Có sách ưu đãi cho HS-SV học giỏi, diện sách Xây dựng khu nội trú rộng rãi, đủ chỗ cho HS-SV yên tâm học tập Tổ chức nhiều hình thức đào tạo (chính quy, liên thông, chức) đáp ứng nhu cầu học tập Hỗ trợ tìm việc, cung ứng lao động sau HS-SV tốt nghiệp trường 120 Câu Theo Ông/Bà, kiểm tra, đánh giá kết tuyển sinh Nhà trường nào? Nội dung TT Rất phản Phản Bình đối thƣờng đối Đồng ý Rất đồng ý Thành lập Ban Thanh tra tuyển sinh đảm bảo công bằng, công khai, minh bạch Đánh giá tiêu tuyển sinh ngành nghề đào tạo nhà trường Hiệu tuyển sinh thực tế so với nhu cầu tuyển sinh Giám sát việc thực công tác tuyển sinh, đảm bảo công cho thí sinh tham gia xét tuyển, thi tuyển theo phương thức đề Kiểm tra, đối chiếu học bạ THPT thí sinh Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm quy định xét tuyển có hình thức khen thưởng cán thực nghiêm túc quy định xét tuyển phát tượng, trường hợp tiêu cực Đánh giá hình thức, phương pháp tuyển sinh Câu Ông/Bà có đề xuất để nâng cao chất lượng tuyển sinh trường Cao Đẳng Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên ngày tốt hơn? 121 Ông/Bà cho biết số thông tin dƣới đây: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ chuyên môn - Sau đại học □ - Đại học □ - Cao đẳng □ Thâm niên công tác: Chức vụ:…………… Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà hợp tác! 122