sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học kể chuyện cho học sinh lớp 5 trường tiểu học 146 huyện mộc châu sơn la

[...]... học phân môn Kể chuyện cho học sinh tiểu học nói chung và cho học sinh lớp 5 nói riêng 27 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN VÀO DẠY HỌC KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP 5 TRƢỜNG TIỂU HỌC 14/6 HUYỆN MỘC CHÂU - SƠN LA 2.1 Sử dụng tranh minh họa vào dạy học kể chuyện 2.1.1 Vai trò của tranh minh họa Như chúng ta đã biết, đặc điểm tư duy trực quan còn chiếm ưu thế ở học sinh tiểu học Cụ thể,... thực trạng dạy - học kể chuyện lớp 5 trƣờng Tiểu học 14/6 Huyện Mộc Châu - Sơn La 1.2.3.1 Tiến hành khảo sát Em tiến hành khảo sát ứng dụng đồ dùng trực quan trong về vấn đề dạy học phân môn Kể chuyện lớp 5 theo chương trình mới Từ đó xác định những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi dạy học ứng dụng đồ dùng trực quan và các biện pháp khắc phục Mặt khác, em tìm hiểu tâm lý của học sinh lớp 5 và khảo... trạng học tập để thấy được những hạn chế còn tồn tại Trên cơ sở đó, đưa ra một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học kể chuyện ứng dụng đồ dùng trực quan cho học sinh lớp 5 * Nội dung khảo sát Đề tài tiến hành khảo sát trên những nội dung sau: 20 - Tìm hiểu sách giáo khoa, sách giáo viên và các đồ dùng dạy học trực quan trong phân môn Kể chuyện - Hoạt động dạy và học kể chuyện của học sinh lớp. .. đoạn sau tiểu học (lớp 4, 5) mặc dù tư duy của trẻ đã tiến đến tư duy trừu tượng nhưng vẫn còn hạn chế Trong các giờ học trên lớp trẻ rất thích được xem tranh ảnh và các đồ dùng trực quan khác Đồng thời tranh minh họa là loại đồ dùng trực quan dễ làm, dễ sử dụng, ít tốn kém Vì vậy, vấn đề sử dụng tranh minh họa cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh khối lớp 5 nói riêng trong dạy học kể chuyện rất... tác dụng khác nhau trong quá trình dạy học nói chung và từng môn học nói riêng Ở đây em lựa chọn những loại hình thiết bị dạy học tiêu biểu làm đồ dùng trực quan nhằm nghiên cứu, vận dụng những đồ dùng ấy trong phân môn kể chuyện cho học sinh lớp 5 Ở nhà trường tiểu học, những đồ dùng trực quan mà em lựa chọn là những thiết bị có thể ứng dụng rất nhiều và phù hợp với đặc điểm của phân môn kể chuyện. .. giáo khoa phân môn Kể chuyện lớp 5 ở tiểu học Chương trình kể chuyện ở tiểu học được phân bố theo các lớp như sau: - Ở lớp 1, trong phần Học vần chưa có giờ kể chuyện riêng, nhưng từ phần luyện tập tổng hợp (bắt đầu từ tuần 23) 1 tiết/tuần - Ở lớp 2, mỗi tuần có 1 tiết/tuần - Ở lớp 3, 5 tiết kể chuyện/ tuần, học chung trong 1 tiết với bài tập đọc đầu tuần - Ở lớp 4, 5 phân môn Kể chuyện học 1 tiết/tuần... cố kĩ năng kể chuyện đã được hình thành từ lớp dưới, đồng thời được hình thành những kĩ năng mới Nội dung các câu chuyện được kể ở lớp 4, 5 đã phong phú hơn, độ dài lớn hơn So với lớp 2, 3, có thêm yêu cầu mới là HS kể lại các chuyện đã 16 nghe, đã đọc ngoài giờ kể chuyện Ngoài ra, HS còn phải kể lại được các chuyện đã chứng kiến hoặc tham gia 2.1.2 Các dạng bài học Kể chuyện ở lớp 5 Ở lớp 5, cũng có... sau: Học kì I: 17 1 Kể chuyện đã nghe thầy cô kể trên lớp (Lí Tự Trọng) 2 Kể chuyện đã nghe, đã đọc (Kể một câu chuyện về các anh hùng, danh nhân của nước ta) 3 Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia (Kể việc làm tốt góp phần xây dựng quê hương đất nước của một người mà em biết) 4 Kể chuyện đã nghe thầy cô kể trên lớp (Tiếng vĩ cầm ở Mĩ Lai) 5 Kể chuyện đã nghe, đã đọc (Kể một câu chuyện ca ngợi hòa... em với thầy cô) 28 Ôn tập 29 Kể chuyện đã nghe thầy cô kể trên lớp (Lớp trưởng lớp tôi) 30 Kể chuyện đã nghe, đã đọc (Kể về một phụ nữ anh hùng hoặc một phụ nữ có tài) 31 Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia (Kể về một việc làm tốt của bạn em) 19 32 Kể chuyện đã nghe thầy cô kể trên lớp (Nhà vô địch) 33 Kể chuyện đã nghe, đã đọc (Kể một câu chuyện nói về gia đình, nhà trường và xã hội chăm sóc, giáo... bản sau: Hầu hết giáo viên tiểu học đều nhận thức được vai trò quan trọng của trực quan trong việc nâng cao hiệu quả dạy học, nhưng quan niệm như thế nào là đảm bảo nguyên tắc trực quan, như thế nào là một tài liệu trực quan có chất lượng và sử dụng ra sao trong giờ dạy kể chuyện vẫn còn là vấn đề cần làm sáng tỏ hơn Trên thực tế (Ở trường Tiểu học 14/6 Huyện Mộc Châu - Sơn La) mặc dù được trang bị khá . 7 1. 1. Cơ sở lý luận 7 1. 1 .1. Vai trò, tầm quan trọng của phân môn Kể chuyện đối với học sinh tiểu học 7 1. 1.2. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học 11 1. 1.3. Quan niệm đổi mới trong. học 12 1. 2. Cơ sở thực tiễn 16 1. 2 .1. Khảo sát chương trình sách giáo khoa phân môn Kể chuyện lớp 5 ở tiểu học 16 1. 2.3. Khảo sát thực trạng dạy - học kể chuyện lớp 5 trường Tiểu học 14 /6. TIỂU HỌC 14 /6 HUYỆN MỘC CHÂU - SƠN LA 28 2 .1. Sử dụng tranh minh họa vào dạy học kể chuyện 28 2 .1. 1. Vai trò của tranh minh họa 28 2 .1. 2. Yêu cầu khi sử dụng tranh minh họa 29 2 .1. 3. Các