Nguyễn Bá Ngọc Các số liệu, những kết luận nghiên cứu được trình bày trong luận văn này trung thực và chưa từng được công bố dưới bất cứ hình thức nào Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên
CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
Chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
1.1.1 Khái niệm chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
Chất lượng là phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự vật, chỉ rõ nó là cái gì, tính ổn định tương đối của sự vật, phân biệt nó với sự vật khác Theo Từ điển tiếng việt do NXB văn hóa thông tin ban hành năm 1999 xác định: Chất lượng phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự vật, chỉ rõ nó là cái gì, tính ổn định tương đối của sự vật phân biệt nó với sự vật khác, chất lượng là đặc tính khách quan của sự vật Chất lượng biểu hiện ra bên ngoài, qua các thuộc tính Nó là cái liên kết các thuộc tính của sự vật lại làm một, gắn bó với sự vật như một tổng thể bao quát toàn bộ sự vật và không tách khỏi sự vật Sự vật khi vẫn còn là bản thân nó thì không thể mât chất lượng của nó Sự thay đổi chất lượng kéo theo sự thay đổi của sự vật, về căn bản chất lượng của sự vật bao giờ cũng gắn với quy định về số lượng của nó và không thể tồn tại ngoài quy định ấy Mỗi sự vật bao giờ cũng là sự thống nhất giữa số lượng và chất lượng
Tác giả Lê Đức Phúc (2003) nêu rõ “chất lượng là cái tạo nên phẩm chât, giá trị của một người, sự vật, sự việc Đó là tổng thể những thuộc tính cơ bản khẳng định sự tồn tại của một sự vật và phân biệt nó với các sự vật khác”
Chất lượng là mức hoàn thiện, là đặc trưng so sánh hay đặc trưng tuyệt đối, dấu hiệu đặc thù, các dự kiến, các thông số cơ bản (Oxford pocket dictionnay,4Ed) Xuất phát từ các quan niệm về chất lượng nêu trên có thể hiều chất lượng giảng viên là toàn bộ những thuộc tính, những đặc điểm cấu trúc của giảng viên được bao hàm từ các yếu tố: Thể lực, trí lực và tâm lực giảng viên phải đạt chuẩn về chất lượng vì chất lượng của giảng viên là vấn đề vô cùng quan trọng của một tổ chức có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo
Phần trên đã trình bày các yêu tố cấu thành nên chất lượng của một giảng viên Nhưng chất lượng của Đội ngũ giảng viên không chỉ bao gồm có vậy Chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề là toàn bộ những thuộc tính, những đặc điểm cấu trúc của đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề Những thuộc tính, cấu trúc này gắn bó với nhau trong một tổng thể thống nhất tạo nên giá trị và sự tồn tại của đội ngũ trong trường Cao đẳng nghề và làm cho đội ngũ giảng viên khác với đội ngũ khác
Chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề được thông qua các thuộc tính bản chất sau:
- Số lượng và cơ cấu đội ngũ
- Năng lực nghiên cứu khoa học
- Tham gia các hoạt động khác trong nhà trường (tham gia công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng, công tác đảng, đoàn thể và các hoạt động khác)
Tóm lại chất lương đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề bao gồm 7 tiêu chí trên, mỗi tiêu chí có vị trí, tầm quan trọng đặc biệt và giữa chúng có mối quan hệ hữu cơ, tác động qua lại lẫn nhau, phối hợp tạo thành hệ thống hoàn chỉnh giúp đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề tồn tại, phát triển và hoàn thành nhiệm vụ được giao
1.1.2 Ý nghĩa của việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
Với vai trò chủ đạo trong quá trình giáo dục ở các trường, các cơ sở giáo dục
- đào tạo Chất lượng đội ngũ giảng viên tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục Muốn trò giỏi phải có thầy giỏi Khâu then chốt của chiến lược phát triển giáo dục đào tạo là đội ngũ những người thầy giáo làm nhiệm vụ giảng dạy và quản lý giáo dục Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Thầy tốt thì ảnh hưởng tốt, thầy xấu thì ảnh hưởng xấu không thể có trò giỏi nếu thiếu thầy giỏi”
Giáo dục Việt Nam đang trong quá trình cải cách để đáp ứng được yêu cầu của thời đại mới, thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập kinh tế quốc tế Tuy nhiên, sự cải cách đó chỉ thực sự thành công khi quan tâm phát triển đội ngũ giảng viên, giảng viên Tổ chức văn hóa và giáo dục của Liên hợp quốc (UNESCO) từng khuyến cáo:
“Mọi cuộc cải cách giáo dục đều bắt đầu từ người giảng viên” Đội ngũ giảng viên nói chung và giảng viên của trường Cao đẳng nghề nói riêng là lực lượng nòng cốt trong việc thực hiện Giáo dục và đào tạo lực lượng lao động chuyên môn kỹ thuật, đồng thời giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng, hiệu quả của nền giáo dục nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động Do vậy công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên có vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trong trong sứ mệnh phát triển chung của mỗi nhà trường trong công tác đào tạo nghề từ đó tạo cơ sở vững chắc cho sự phát triển chung của đất nước
Bên cạnh đó, việc nâng cao chất lượng trong công tác đào tạo nghề sẽ huy động tối đa lực lượng lao động xã hội và phát triển kinh tế - xã hội Phát triển lực lượng lao động thông qua đào tạo nghề sẽ phát huy được năng lực, sở trường của từng lao động nhờ vậy khai thác triệt để các nguồn lực về tài nguyên, vốn, khoa học công nghệ, nguồn nhân lực góp phần nâng cao hiệu quả trong sản xuất kinh doanh Qua đó thấy rằng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trong công tác đào tạo nghề sẽ góp phần vào việc thực hiện mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” của Đảng và Nhà nước ta
Như vậy, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề là một vấn đề sống còn của các trường Cao đẳng nghề Chúng ta phải thừa nhận một nền giáo dục không thể phát triển vượt cao hơn tầm những giảng viên làm việc cho nó Giảng viên có một vị trí cực kỳ quan trọng, nhất là trong tình hình giáo dục phải hướng vào phục vụ cho yêu cầu CNH- HĐH đưa đất nước “đi tắt”, “đón đầu” để đuổi kịp các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới Do đó vấn đề nghiên cứu xây dựng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nói chung và giảng viên của hệ thống giáo dục dạy nghề nói riêng trong chiến lược phát triển giáo dục đào tạo có ý nghĩa, tầm quan trọng và tính cấp bách đặc biệt.
Nội dung chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường cao đẳng nghề và các tiêu chí đánh giá
và các tiêu chí đánh giá
Giảng viên dạy nghề là những người trực tiếp giảng dạy cho sinh viên và tiếp xúc, giải quyết các công việc liên quan tới sinh viên trong quá trình học tập tại trường Cao đẳng nghề Chính bởi vậy, cũng như trong các cấp học khác của cả ngành giáo dục, các phẩm chất và kỹ năng đặc trưng của giảng viên dạy nghề sẽ không thể không có ảnh hưởng tới việc hình thành phẩm chất, kỹ năng tay nghề của nguồn nhân lực có tay nghề của toàn xã hội Xem xét yêu cầu về các phẩm chất, kỹ năng cụ thể của cán bộ công tác trong các cơ sở đào tạo nghề mà đặc biệt là đội ngũ giảng viên, giảng viên và là các yếu tố như sau:
Thể lực là yêu cầu đầu tiên đối với người lao động, đây là điều kiện tiên quyết để duy trì và phát triển trí tuệ, là phương tiện thiết yếu để chuyền tải tri thức vào hoạt động thực tiễn, biến tri thức thành sức mạnh vật chất Trong điều kiện cách mạng khoa học công nghệ, hàm lượng tri thức trong sản phẩm lao động chiếm tỷ trọng lớn thì yêu cầu về sức khỏe càng cao bởi nó là cơ sở của năng lực tư duy, sáng tạo Tuy nhiên, một thực tế hiện nay là thể lực của người lao động Việt Nam tuy có tăng so với trước nhưng vẫn còn khá thấp so với các nước trong khu vực và thế giới
Người lao động Việt Nam có tầm vóc nhỏ bé, sức khỏe yếu vì thế gây ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình lao động đặc biệt là khi xuất khẩu lao động Do đó, nâng cao chất lượng là thực sự cần thiết để cải thiện tình trạng này
Sức khỏe thể hiện sự dẻo dai về thể lực của giảng viên trong quá trình làm việc Chất lượng giảng dạy không chỉ thể hiện qua trình độ hiểu biết của con người mà còn cả sức khỏe của bản thân giảng viên Nếu không có sức khỏe, bao nhiêu kiến thức, kỹ năng cũng nằm lại trong thể xác con người Có sức khỏe mới làm việc được, cống hiến chất xám của mình Phân loại sức khỏe theo thể lực của Bộ Y tế quy định được xếp theo mức trên cơ sở đánh giá tuyệt đối để có nhận xét định tính cho từng loại
1.2.1.2 Tiêu chí đánh giá sức khỏe
Sức khỏe được đánh giá theo chiều cao, cân nặng và có thang đo nhất định Đối với từng ngành khác nhau sẽ có yêu cầu thể chất khác nhau Việc phân loại sức khỏe được thể hiện trong bảng 1.1
Bảng 1.1: Phân loại sức khỏe theo thể lực LOẠI
(Nguồn: TT 36/TTLT- BYT – BQP ngày 17/10/2011 của BYT- BQP) Như vậy, thể lực hay chính thể chất của giảng viên thể hiện vóc dáng về chiều cao, cân nặng
Trí lực là năng lực của trí tuệ, quyết định phần lớn khả năng lao động sáng tạo của con người Trí tuệ được xem là yếu tố quan trọng hàng đầu của nguồn lực con người bởi tất cả những gì thúc đẩy con người hành động tất nhiên phải thông qua đầu óc của họ Khai thác và phát huy tiềm năng trí tuệ trở thành yêu cầu quan trọng nhất của việc phát huy nguồn lực con người Gồm trình độ tổng hợp từ văn hoá, chuyên môn, kỹ thuật, kỹ năng lao động Trình độ văn hoá, với một nền tảng học vấn nhất định là cơ sở cho phát triển trình độ chuyên môn kỹ thuật Trình độ chuyên môn kỹ thuật là điều kiện đảm bảo cho nguồn lực con người hoạt động mang tính chuyên môn hoá và chuyên nghiệp hoá
Trình độ đội ngũ giảng viên là yếu tố phản ánh khả năng trí tuệ của đội ngũ này Là điều kiện cần thiết cho họ thực hiện hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học Trình độ đội ngũ giảng viên trước hết được thể hiện ở trình độ đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ Để có chất lượng hoạt động đào tạo tốt, trước tiên người giảng viên phải có trình độ chuyên môn tốt Một người giảng viên không có trình độ chuyên môn tốt, không có kiến thức thì lấy gì để truyền đạt cho sinh viên?
Vì vậy, trình độ của đội ngũ giảng viên, trước hết phải nói tới hệ thống tri thức mà giảng viên đạt được, là những tri thức liên quan đến môn học mà người giảng viên đảm nhiệm giảng dạy Thước đo trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên một cách dễ dàng nhất đó là dựa vào học hàm, học vị của giảng viên Vì vậy, tỷ lệ trình độ của đội ngũ giảng viên có học hàm học vị cao (TS/ PGS/GS) nhiều hay ít sẽ là một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng của đội ngũ giảng viên Đối với giảng viên dạy lý thuyết: Phải có bằng tốt nghiệp đại học chuyên ngành hoặc đại học sư phạm chuyên ngành trở lên, phù hợp với ngành, nghề giảng dạy; Nắm vững kiến thức ngành, nghề được phân công giảng dạy; Có kiến thức về ngành, nghề liên quan; hiểu biết về lĩnh vực thực tiễn nghề nghiệp và những tiến bộ khoa học kỹ thuật, công nghệ mới của ngành, nghề được phân công giảng dạy Đối với giảng viên dạy thực hành: Có một trong các chứng chỉ kỹ năng nghề phù hợp với ngành, nghề giảng dạy thực hành trình độ cao đẳng như chứng chie kỹ năng nghề quốc gia bậc 3 hoặc chứng nhận bậc thợ 5/7, 4/6 trở lên hoặc chứng nhận nghệ nhân nhân dân, thầy thuốc nhân dân hoặc tốt nghiệp cao đẳng nghề hoặc chứng chỉ kỹ năng thực hành nghề trình độ cao đẳng nghề hoặc tương đương; thực hiện thành thạo cáo kỹ năng của ngành, nghề được phân công giảng dạy; tổ chức thành thạo các hoạt động lao động sản xuất, dịch vụ ngành, nghề được phân công giảng dạy; nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động của ngành, nghề được phân công giảng dạy Đối với giảng viên dạy tích hợp: Phải có bằng tốt nghiệp đại học chuyên ngành hoặc đại học sư phạm chuyên ngành trở lên, phù hợp với ngành, nghề giảng dạy; Nắm vững kiến thức ngành, nghề được phân công giảng dạy để dạy thực hành trình độ cao đẳng Có một trong các chứng chỉ kỹ năng nghề phù hợp với ngành, nghề giảng dạy thực hành trình độ cao đẳng như chứng chie kỹ năng nghề quốc gia bậc 3 hoặc chứng nhận bậc thợ 5/7, 4/6 trở lên hoặc chứng nhận nghệ nhân nhân dân, thầy thuốc nhân dân hoặc tốt nghiệp cao đẳng nghề hoặc chứng chỉ kỹ năng thực hành nghề trình độ cao đẳng nghề hoặc tương đương; Nắm vững nhành, nghề được phân công giảng dạy; có kiến thức về ngành, nghề liên quan; hiểu biết về thực tiễn nghề nghiệp, tiến bộ khoa học kỹ thuật, công nghệ mới và kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động của ngành, nghề được phân công
Trong điều kiện cuộc cách mạng khoa học, kỹ thuật đang diễn ra sôi động, tạo ra sự thâm nhập lẫn nhau giữa các khoa học, do vậy ngoài những hiểu biết về lĩnh vực chuyên môn người giảng viên cần có những hiểu biết về các kiến thức khác Trình độ đội ngũ giảng viên còn được thể hiện ở khả năng tiếp cận những thành tựu, tiến bộ KHCN của thế giới, những đổi mới trong Giáo dục đào tạo để vận dụng trực tiếp vào hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học Mặt khác trong xu thế phát triển của xã hội hiện đại ngoại ngữ và tin học cũng là công cụ quan trọng giúp người giảng viên tiếp cận với khoa học tiên tiến tăng cường hợp tác giao lưu quốc tế nâng cao năng lực, trình độ giảng dạy và nghiên cứu khoa học Hiện nay trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giảng viên đã và đang được nâng cao tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế và bất cập
Theo yêu cầu thì giảng viên có trình độ ngoại ngữ bậc 2 (A2) theo quy định tại Thông tư 01/2014/TT – BGDDT ngày 24/01/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam hoặc tương đương trở lên; Đọc và hiểu tài liệu chuyên ngành phục vụ công tác giảng dạy; mô tả được một số công việc cơ bản của ngành, nghề được phân công giảng dạy
Trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo quy định tại Thông tư 03/2014/TT – BTTTT ngày 11/03/2014 của Bộ Thông tin và
Truyền thông quy định chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin hoặc tương đương trở lên; sử dụng thành thành thạo phần mêm dạy học chuyên ngành
Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hay tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó, hoặc là phẩm chất tâm lý, sinh lý tạo cho con người khả năng hoàn thành một nhiệm vụ nào đó Đối với đội ngũ giảng viên, năng lực được biểu hiện trên cơ sở hệ thống những tri thức mà người giảng viên được trang bị, họ phải hình thành và nắm vững hệ thống các kỹ năng của người giảng viên và được hiểu là: Khả năng vận dụng những kiến thức thu được vào hoạt động sư phạm và biến nó thành kỹ xảo Kỹ xảo là kỹ năng đạt tới mức thuần thục
Năng lực giảng dạy của đội ngũ giảng viên được hiểu là hệ thống những tri thức kỹ năng mà giảng viên được trang bị để tiến hành hoạt động sư phạm có hiệu quả Kỹ năng của người giảng viên được hiểu là khả năng vận dụng những kiến thức thu được vào trong hoạt động sư phạm và biến nó thành kỷ xảo Kỹ xảo là khả năng đạt đến mức thành thục Để đánh giá đầy đủ năng lực của giảng viên trong lĩnh vực giảng dạy cần có những tiêu chí đánh giá bao quát toàn bộ những yêu cầu về hoạt động giảng dạy đối với mỗi giảng viên
1.2.2.3 Năng lực nghiên cứu khoa học
Công tác NCKH trong trường không chỉ tạo điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy, chất lượng bài giảng và rèn luyện năng lực xử lý tình huống, làm tăng tiềm lực và công nghệ quốc gia… NCKH ở các trường cao đẳng nghề chủ yếu là nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu triển khai
Cùng với trình độ (năng lực) chuyên môn và năng lực giảng dạy, năng lực nghiên cứu khoa học là một trong ba năng lực cần có của một giảng viên Mặc dù giảng dạy và NCKH là hai nhiệm vụ có quan hệ mật thiết với nhau nhưng tiếc rằng cách đánh giá chất lượng giảng viên hiện nay ở nhiều trường vẫn chưa chú trọng đến hoạt động nghiên cứu khoa học của họ Vì vậy, nghịch lý trong giáo dục nói chung là hàng năm số lượng giảng viên giỏi được bình bầu thì nhiều nhưng chất lượng đào tạo chung thì vẫn thấp “Giảng viên giỏi” khó lòng trở thành những tấm gương sáng về nghiên cứu khoa học cho sinh viên noi theo nếu bản thân họ có rất ít các sản phẩm khoa học
Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
1.3.1 Nhân tố bên ngoài trường
1.3.1.1 Yếu tố chính sách của Nhà nước về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề
Những năm qua, Bộ LĐTBXH đã phối hợp với các bộ, ngành tập trung xây dựng và ban hành được một hệ thống văn bản chỉ đạo tương đối đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi để các địa phương và các cơ sở giáo dục dạy nghề thực hiện tốt công tác nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường dạy nghề như: Chế độ chính sách đối với đội ngũ nhà giáo công tác ở trường chuyên biệt, ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; chính sách miễn thu học phí đối với học sinh vào học ngành sư phạm, chính sách hỗ trợ kinh phí cho giảng viên trường dạy nghệ tham gia học tập, nghiên cứu trong và ngoài nước, chính sách đầu tư hỗ trợ trang thiết bị máy móc nhằm đáp ứng đầy đủ cơ sở vật chất cho công tác giảng dạy Cùng với chính sách chung của Nhà nước, tùy vào điều kiện kinh tế của từng vùng, các sở GD&ĐT đã tích cực tham mưu với các cấp chính quyền để có những chính sách riêng hỗ trợ cho đội ngũ giảng viên dạy nghề phù hợp với điều kiện từng địa phương Tuy nhiên, chế độ chính sách cho đội ngũ nhà giáo hiện còn nhiều hạn chế, vướng mắc, như:
- Nhiều quy định trong chế độ, chính sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo đã ban hành từ lâu, không còn phù hợp song chậm được bổ sung, sửa đổi
- Bất cập trong việc thực hiện các chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo, cụ thể như: chưa giải quyết triệt để bất hợp lý trong hệ thống thang, bảng lương, chế độ phụ cấp cho nhà giáo, chính sách tiền lương cho từng trường Cao đẳng nghề
1.3.1.2 Nhu cầu thị trường lao động lành nghề trong và ngoài nước
Hiện nay Việt Nam đang tồn tại tình trạng thừa thầy, thiếu thợ Nhu cầu về đội ngũ lao động lành nghề là rất cao, trong khi đó thị trường xuất khẩu lao động sang nước ngoài cũng đang mở rộng ở các nước như: Hàn Quốc, Nhật Bản, Anggola nhưng với những tiêu chuẩn khắt khe hơn thị trường trong nước
Mục tiêu tổng quát phát triển dạy nghề đến năm 2020 là dạy nghề phải đáp ứng nhu cầu thị trường lao động cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu và trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo của một số nghề đạt trình độ các nước phát triển trong khu vực ASEAN và trên thế giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh quốc gia; phổ cập nghề cho người lao động, góp phần thực hiện chuyển dịch cơ cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội
Trong xuất khẩu lao động hiện nay chúng ta cũng tính toán xem các thị trường đòi hỏi những ngành nghề gì cần lao động ít nhưng hàm lượng về giá trị gia tăng cao, thu nhập cao để gắn kết với các cơ sở đào tạo nghề trong và ngoài nước đào tạo theo nhu cầu thị trường Làm được như thế, chúng ta sẽ kéo được nguồn ngoại tệ rất lớn về Việt Nam và quan trọng hơn là lực lượng lao động đi làm việc ở nước ngoài những ngành nghề có chất lượng cao đó quay trở về phục vụ trong nước Đây là nguồn lao động rất tốt, tới đây, Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội sẽ có chương trình đào tạo nghề cho các đối tượng xuất khẩu lao động chất lượng cao
1.3.1.3 Yếu tố sự phát triển của khoa học kỹ thuật
Sự phát triển ngày càng nhanh và mạnh của khoa học kỹ thuật có ảnh hưởng không nhỏ đến yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa học kỹ thuật phát triển cao đòi hỏi đội ngũ giảng viên có trình độ, đủ khả năng làm chủ công nghệ, vận hành các máy móc, thiết bị hiện đại Bên cạnh đó, sự phát triển của các máy móc hiện đại, sự ra đời của các dây chuyền tự động sản xuất sẽ khiến một số công việc hay một số kỹ năng không còn cần thiết như trước đây nữa và một số lực lượng lao động sẽ phải đối mặt với nguy cơ mất việc làm
1.3.1.4 Yếu tố văn hóa, xã hội
Văn hóa xã hội của một nước ảnh hưởng rất lớn đến nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Cao đẳng nghề Trong một nền văn hóa có quá nhiều đẳng cấp, nấc thang giá trị xã hội không theo kịp đà phát triển của thời đại, nó có thể gây kìm hãm việc cung cấp nhân tài cho các tổ chức Sự thay đổi các giá trị văn hóa của một nước cũng làm ảnh hưởng đến công tác phát triển nguồn nhân lực
Hiện nay tỷ lệ phụ nữ tham gia vào các hoạt động xã hội ngày càng tăng Điều này cũng tác động không nhỏ đến các hoạt động đào tạo nguồn nhân lực là nữ trong tổ chức vì các tổ chức phải đưa thêm các ưu đãi đối với phụ nữ trong quá trình làm việc, tạo môi trường làm việc phù hợp với tâm lý và sức khỏe của lao động nữ
Sự thay đổi về lối sống trong xã hội cũng ảnh hưởng đến cấu trúc của các tổ chức Có sự dịch chuyển lực lượng lao động từ khu vực sản xuất hàng hóa sang khu vực dịch vụ như giao thông, truyền thông, quảng cáo, bảo hiểm Khi này, các tổ chức sẽ phải dựa vào sự thay đổi đó để biên chế lại lao động, sắp xếp, bố trí nguồn nhân lực cho phù hợp với mục tiêu sản xuất kinh doanh của mình
1.3.2 Các yếu tố bên trong trường
Các nhân tố bên ngoài có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề tại các trường Cao đẳng Tuy nhiên, những nhân tố bên trong trường mới là những nhân tố quan trọng nhất, trực tiếp nhất đến chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề tại các trường Cao đẳng Có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề nhưng có thể tập hợp lại một số nhân tố quan trọng có tính quyết định đến chất lượng đội ngũ đội ngũ giảng viên dạy nghề tại các trường Cao đẳng Việt Nam hiện nay như sau:
1.3.2.1 Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
Chính sách bồi dưỡng nhân tài là nhân tố chính ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giảng viên Khi có một chính sách bồi dưỡng nguồn nhân lực đúng đắn, phù hợp và chất lượng sẽ có một lực lượng lao động được trang bị đầy đủ những kiến thức, kỹ năng, trình độ lành nghề, trình độ chuyên môn để có thể vận dụng vào trong công việc nhằm duy trì và phát triển bản thân, gia đình, nhà trường và đất nước Đội ngũ giảng viên cần được đào tạo và bồi dưỡng chuẩn Về nhận thức, mỗi giảng viên trong nhà trường phải xem công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, nâng cao năng lực chuyên môn, nâng cao tay nghề như là nhiệm vụ và quyền lợi của mình, coi đây là một đòi hỏi bắt buộc đối với người thầy để nâng cao được chất lượng giáo dục
Như vậy bồi dưỡng với mục đích là nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất chuyên môn, tạo điều kiện cho người lao động có cơ hội để củng cố và mở mang hoặc nâng cao một cách có hệ thống những tri thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ sẵn có để làm việc có hiệu quả cao hơn
Bồi dưỡng năng cao năng lực giảng viên là khâu quan trọng Chất lượng đội ngũ giảng viên có tốt hay không nguyên nhân là từ khâu này là cốt lõi Trong quá trình hoạt động nghiệp vụ, đội ngũ giảng viên luôn luôn phải cập nhật những kiến thức mới Bản thân mỗi giảng viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ, bên cạnh đó nhà trường phải tạo điều kiện cho giảng viên có điều kiện tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, cũng như rèn luyện nâng cao tay nghề, kiến thức … nhằm giúp giảng viên ngày càng hoàn thiện tri thức và nghiệp vụ
Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên trong trường Cao đẳng nghề cần chú trọng bồi dưỡng nâng cao tay nghề, nâng cao năng lực chuyên môn theo hướng tiếp cận với công nghệ, phương tiện kỹ thuật hiện đại nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy theo hướng tích cực hóa, cá biệt hóa và hiện đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học Để làm được điều này thì mỗi trường cần phải có những chính sách hợp lý để khuyến khích, tạo điều kiện cho giảng viên nâng cao trình độ, tay nghề Bên cạnh đó đội ngũ giảng viên sẽ có khả nâng cao trong việc thích ứng của bản thân trong xu thế phát triển mạnh mẽ của xã hội hiện đại gồm:
- Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ;
- Đào tạo lại, đào tạo chuẩn hoá: Áp dụng cho trường hợp thay đổi nhu cầu công việc
1.3.2.2 Công tác tuyển dụng giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
Kinh nghiệm một số trường trong nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
1.4.1 Trường cao đẳng nghề Bắc Giang
Trường Cao đẳng nghề Bắc Giang là đơn vị sự nghiệp trực thuộc UBND tỉnh Bắc Giang, được thành lập theo Quyết định số 255/QĐ-BLĐTB&XH ngày 15 tháng
2 năm 2007của Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh và Xã hội và Quyết định số 48/QĐ-UBND ngày 7 tháng 5 năm 2007 của Chủ tịch UBND Tỉnh Bắc Giang trên cơ sở nâng cấp từ trường Trung học Kỹ thuật - Dạy nghề Bắc Giang Là địa chỉ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng gắn với giải quyết việc làm sau đào tạo ở các lĩnh vực: Kỹ thuật máy lạnh và điều hòa không khí, Công nghệ may, công nghệ Hàn, Điện tử công nghiệp, Điện công nghiệp, Công nghệ thông tin và Công nghệ ô tô Trường đào tạo đặt tại QL31, thôn Nguộn, Dĩnh Trì, thành phố Bắc Giang, Bắc Giang
Trong bối cảnh các trường Đại học, Cao đẳng (ĐHCĐ), TCCN và trường nghề
“trăm hoa đua nở” nên nhiều đơn vị dạy nghề trong cả nước nói chung và trên địa bàn tỉnh Bắc Giang nói riêng Nhưng trường cao đẳng nghề Bắc Giang trong những năm qua, được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh, sự giúp đỡ, ủng hộ của Sở Lao động Thương binh và Xã hội, Sở Giáo dục - Đào tạo, các ban, ngành, đoàn thể liên quan và nhân dân trong tỉnh, nhà trường đã có sự phát triển đáng kể về mọi mặt, quy mô đào tạo được mở rộng, cơ cấu ngành nghề đào tạo đa dạng, chất lượng đào tạo nghề đã được nâng lên Nhờ vậy, Đội ngũ giảng viên cũng được nâng cao về mọi mặt, khi mới thành lập năm 1997, trường chỉ có 29 giảng viên, cán bộ công nhân viên chức chủ yếu là trình độ cao đẳng và trung cấp và 135 học sinh với 3 ngành nghề đào tạo là: Điện, Tin học, Điện tử Hiện nay, đã có 110 cán bộ giảng viên, trong đó có 11 người có trình độ Thạc sỹ (10,3%); 86
Giảng viên trình độ Đại học (80,4%); 02 Giảng viên có trình độ Cao đẳng (1,8%), trường được đầu tư nhiều trang thiết bị hiện đại như: Máy cân bơm cao áp, máy hàn tíc, hàn max, máy tiện vạn năng điều khiển CNC đáp ứng ngày một tốt hơn yêu cầu dạy và học của giảng viên và học sinh trong giai đoạn hiện nay Nhà trường tạo điều kiện cho giảng viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, quản lý Có những giảng viên được cử đi bồi dưỡng, tập huấn nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trong nước và nước ngoài như Malaysia; Hàn Quốc; Nhật Bản…
Nhà trường đã đề ra phương thức đào tạo đa dạng, linh hoạt phù hợp với yêu cầu của xã hội và nhu cầu của người học Các chương trình đào tạo của trường luôn gắn với thực tiễn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, thực hành ngày càng được tăng cường, hiện đại Chính vì vậy mà HSSV của trường không chỉ hiểu sâu về lý thuyết mà còn có kỹ năng thực tiễn cao Trong số 8 nghề đào tạo hiện nay của nhà trường, Bộ Lao động TB&XH, Tổng cục Dạy nghề đã giao Trường đào tạo 02 nghề có trình độ Quốc tế, 05 nghề trình độ khu vực ASEAN
1.4.2 Trường cao đẳng Kỹ thuật công nghiệp
Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp, trực thuộc Bộ Công Thương, tiền thân là Trường Công nhân Kỹ thuật II (gọi tắt là Trường II), được thành lập từ năm
1966 Trường thuộc khối các trường công lập, nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam Trải qua 47 năm xây dựng và phát triển, trường đã đào tạo, bồi dưỡng và đào tạo lại cho đất nước trên 35 ngàn cán bộ quản lý, kỹ thuật viên trình độ cao và công nhân kỹ thuật lành nghề
Từ ngày thành lập đến nay Trường đã qua 5 lần đổi tên:
1966-1982: Trường Công nhân Kỹ thuật II;
1982-1997: Trường Công nhân Cơ khí Hóa chất;
1997-2004: Trường Đào tạo nghề Cơ-Điện-Hóa chất;
2004-2008: Trường Trung học Kỹ thuật Công nghiệp;
2008-2009: Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp;
2009 đến nay: Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp
Từ ngày đầu mới thành lập, trường có 20 cán bộ, giảng viên vừa làm nhiệm vụ giảng dạy, quản lý, vừa xây dựng cơ sở vật chất cho 6 lớp học với 200 học sinh Qua hơn 47 năm xây dựng, phát triển và trưởng thành, Nhà trường đã trải qua các thời kỳ gắn liền với các giai đoạn cách mạng của dân tộc Hiện nay Số lượng cán bộ, giảng viên, công nhân viên: 158 người Trong đó: 131 giảng viên, Giảng viên cơ hữu, gồm các trình độ:
Sau đại học (NCS và thạc sĩ): 74 người, chiếm tỷ lệ 56,5%; Đại học: 52 người, chiếm tỷ lệ 39,7%;
Cao đẳng và trung cấp: 05 người, chiếm tỷ lệ 3,8%;
02 giảng viên đạt danh hiệu Nhà giáo ưu tú và nhiều giảng viên, giảng viên đạt thành tích cao trong các kỳ thi giảng viên dạy giỏi cấp Tỉnh, cấp Toàn quốc
Trụ sở chính của Nhà trường có diện tích trên 4,5 ha, trong đó có hệ thống các nhà xưởng trên 9000 m 2 , giảng đường học lý thuyết hơn 6000 m 2 , sân vận động trên
1000 m 2 , khu rèn luyện thể thao 700 m 2 , ký túc xá sinh viên, nhà ăn, câu lạc bộ Diện tích mặt bằng đã xây dựng phục vụ cho đào tạo gồm: Ba toà nhà 4 tầng với 60 phòng học lý thuyết, diện tích trên 6000m 2 09 nhà xưởng thực hành với diện tích trên 9000 m 2 ; được trang bị nhiều thiết bị thực tập tiên tiến, hiện đại của Đức, Nhật, Pháp, Italia, Đài Loan…phục vụ cho các nghề đào tạo 01 Trung tâm công nghệ cao, diện tích 200m 2 ; Khu nội trú gồm 02 tòa nhà 4 tầng và 2 tầng, đủ chỗ cho
Nhà trường đã được Bộ Công thương phê duyệt Quy hoạch xây dựng phát triển giai đoạn 2007 - 2020 với số vốn 158 tỷ đồng; Giai đoạn I (2008 - 2011) đã được triển khai xây dựng 2 hạng mục gồm Nhà xưởng thực hành 5 tầng và Nhà đa năng 8 tầng với số vốn 52 tỷ đồng Giai đoạn II (2013 - 2017) đã được Bộ Công Thương phê duyệt Dự án đầu tư 02 nhà xưởng thực hành với tổng mức là 53 tỷ đồng
Trước nhu cầu cấp bách đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc đổi mới, Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp đưa nhiệm vụ trọng tâm là nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên làm nền tảng, Nhận thức rõ sự nghiệp dạy nghề hiện nay đang đứng trước những cơ hội và thách thức, để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động, sự nghiệp dạy nghề, đào tạo lao động kỹ thuật trình độ cao của thị trường lao động, công tác đào tạo lao động cần được phát triển trên cơ sở đổi mới căn bản, toàn diện theo hướng tiếp cận với nền kinh tế thị trường, sự thay đổi nhanh chóng của khoa học kỹ thuật, công nghệ và hội nhập Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ đào tạo, nhà trường luôn coi trọng nâng cao chất lượng chuẩn hoá cho đội ngũ giảng viên, nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên dạy nghề theo hướng đảm bảo đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có trình độ năng lực, phẩm chất đáp ứng điều kiện mới Hàng năm, đội ngũ giảng viên bắt buộc phải thực hiện đan xen tổ chức dự giờ, bình giảng, hội giảng cấp khoa, cấp trường; đồng thời tham dự hội giảng cấp tỉnh, cấp quốc gia Ngoài việc bồi dưỡng tại chỗ, rút kinh nghiệm thực tiễn từ giảng dạy, nhà trường cử giảng viên đi thăm quan, học tập kinh nghiệm ở các doanh nghiệp lớn như Hồng Hải, Samsung…
Nhà trường thực hiện chính sách hỗ trợ học phí, đảm bảo các chế độ khác, nhà trường đã khuyến khích giảng viên tham gia các khoá học nâng cao trình độ trên đại học Ngoài ra có các trung tâm liên kết đào nước ngoài như: Trung tâm Tư vấn du học và cung ứng nhân lực quốc tế SEIKO, Trung tâm cung ứng nguồn nhân lực Việt – Hàn Các giảng viên cũng được cử sang nước ngoài học tập kinh nghiệm mỗi năm
1.4.3 Bài học rút ra cho trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang
Từ những kinh nghiệm trường bạn thuộc địa bàn tỉnh Bắc Giang, để tổ chức thực hiện công tác nâng cao chất lượng giảng dạy của giảng viên có hiệu quả thiết thực, trường CĐ nghề công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Hàng năm, đội ngũ giảng viên bắt buộc phải thực hiện đan xen tổ chức dự giờ, bình giảng, hội giảng cấp khoa, cấp trường; đồng thời tham dự hội giảng cấp Tỉnh, cấp Quốc gia Ngoài việc bồi dưỡng tại chỗ, rút kinh nghiệm thực tiễn từ giảng dạy, nhà trường cử giảng viên đi thăm quan, học tập kinh nghiệm ở các doanh nghiệp lớn như Tập doàn Samsung, Taesung, LG, và công ty Cannon của Nhật Bản…
PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC
Đặc điểm hoạt động của trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn
2.1.1 Lịch sử hình thành và các mốc phát triển của trường
2.1.1.1 Thông tin chung của trường
Tên trường: TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC GIANG
Tên tiếng Anh: VIET NAM – KOREA COLLEGE OF TECHNOLOGY IN BAC GIANG
Tên viết tắt: VK TECH
Cơ quan chủ quản: UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BẮC GIANG Địa chỉ trường: Xã Dĩnh Trì – thành phố Bắc Giang – tỉnh Bắc Giang
Số điện thoại liên hệ: 02403.686 538
E-mail : caodangviethan@bacgiang.gov.vn
Website: www http://vktech.edu.vn/
2.1.1.2 Lịch sử hình thành và các mốc phát triển của trường
Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang (CĐ Việt Hàn) là trường Cao đẳng nghề công lập, trực thuộc UBND tỉnh Bắc Giang, được thành lập ngày 31 tháng 8 năm 2012 theo QĐ số 1176/QĐ-LĐTBXH của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội Việt Nam Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang ra đời trên cơ sở tiếp nhận nguồn viện trợ ODA không hoàn lại của Chính phủ Hàn Quốc với mục tiêu cụ thể, rõ ràng, quy mô phù hợp, cơ sở vật chất và nội dung chương trình hiện đại, đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên được tuyển chọn và đào tạo cơ bản, là việc làm thiết thực, hoàn toàn đáp ứng các yêu cầu đào tạo nghề
Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Giang và Cơ quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc (KOICA) tại Việt Nam khởi công xây dựng trường vào ngày 27 tháng 3 năm
2012 Thời gian xây dựng giai đoạn I của Dự án là 4 năm, từ năm 2011 đến hết năm
2015, ngân sách tài trợ cho dự án bao gồm: Nguồn vốn tài trợ cho Dự án trong giai đoạn I là khoảng 16 triệu Đô la Mỹ, trong đó nguồn vốn viện trợ (ODA) không hoàn lại của Chính phủ Hàn Quốc là 10 triệu Đô la Mỹ (tương đương 210 tỷ VNĐ), nguồn vốn đối ứng của phía Việt Nam là gần 06 triệu Đô la Mỹ (120 tỷ VNĐ)
Cao đẳng nghề Công nghệ Việt-Hàn Bắc Giang được xây dựng trên diện tích 10ha tại địa bàn hai xã Dĩnh Trì thuộc thành phố Bắc Giang và xã Thái Đào thuộc huyện Lạng Giang Trụ sở chính tại: Xã Dĩnh Trì, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề của Nhà trường được đầu tư xây dựng mới từ nguồn kinh phí Chương trình MTQG về Việc làm và Dạy nghề, nguồn vốn ODA do Cơ quan hợp tác Quốc tế Hàn Quốc KOICA chuyển giao và nguồn ngân sách địa phương cơ bản đáp ứng yêu cầu đào tạo một số nghề trình độ cao đẳng nghề (02 nghề trọng điểm cấp độ Quốc tế; 03 nghề trọng điểm cấp độ khu vực ASEAN)
Lộ trình xây dựng trường gồm 3 giai đoạn:
Giai đoạn 1 (2012-2013) - Giai đoạn xây dựng: Xây dựng cơ sở vật chất; tuyển dụng, đào tạo đội ngũ quản lý và giảng viên; xây dựng nội dung chương trình đào tạo các nghề do phía Hàn Quốc chuyển giao, một số nghề bậc Trung cấp và Tín chỉ thuộc nhóm 5 nghề được viện trợ
Giai đoạn 2 (2014-2017) - Giai đoạn ổn định với mục tiêu chất lượng là cốt lõi: Với mục tiêu hàng đầu là chất lượng, tập trung vào việc ổn định hoạt động, khẳng định chất lượng và thương hiệu của nhà trường Hoạt động tập trung vào các nội dung sau:
- Về nguồn lực con người: Đào tạo đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu của chính Giai đoạn 2, có định hướng cụ thể cho các giai đoạn tiếp theo;
- Về nội dung chương trình: Củng cố, nâng cao chất lượng nội dung chương trình đào tạo cơ bản (5 nghề được viện trợ); đồng thời bổ sung thêm một số chương trình đào tạo mới, trong đó ngoài các kỹ năng nghề nghiệp, trường sẽ đặc biệt chú trọng tới các chương trình nhằm cung cấp cho người học các hiểu biết về văn hóa và pháp luật, kỹ năng sống, kỹ năng ngoại ngữ, tin học,
- Về cơ sở vật chất: Sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất trên cơ sở phát huy tối đa nguồn lực được phía Hàn Quốc tài trợ; đồng thời tiếp tục phát huy tính năng động, sáng tạo tìm kiếm các nguồn lực đầu tư phát triển cơ sở vật chất, đảm bảo tính đồng bộ giữa nhu cầu đào tạo nghề của xã hội và năng lực của trường;
- Về phát triển thương hiệu và quan hệ giữa trường với doanh nghiệp và các tổ chức: Xây dựng mối quan hệ thiết thực, hiệu quả và bền vững với người có nhu cầu học nghề và các chủ sử dụng lao động thuộc các ngành công nghiệp liên quan; với các tổ chức, các cơ sở đào tạo trong và ngoài nước, tạo điều kiện trong việc phát triển năng lực của trường và cơ hội việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp
Giai đoạn 3 (2018-2025) - Giai đoạn phát triển: Sau giai đoạn phát triển ổn định, trường bước vào giai đoạn phát triển với các mục tiêu chủ yếu là phát triển đồng bộ trên cả ba mặt chủ chốt là: Nội dung chương trình; Cơ sở vật chất; Chất lượng nhân lực và Năng lực quản trị Thúc đẩy phát triển năng lực của trường theo hướng chuyên môn hóa sâu đối với 05 ngành đào tạo chủ chốt nhằm tiếp tục khẳng định chất lượng và đáp ứng nhu cầu chuyên môn hóa ngày một cao của các quá trình sản xuất trong các ngành công nghiệp; đồng thời mở rộng thêm một số ngành đào tạo có chi phí thấp và nhu cầu sử dụng lao động bền vững Xây dựng và thực hiện có hiệu quả chiến lược thu hút đầu tư nhằm phát triển trường trên cơ sở các nguồn lực: Ngân sách nhà nước; thu hút viện trợ phát triển chính thức (ODA) và các nguồn hợp pháp khác phù hợp quy định của phát luật
Trong tương lai gần, Trường được kỳ vọng sẽ là đầu tàu giữ vai trò trụ cột trong hệ thống dạy nghề, giúp ổn định và nâng cao chất lượng dạy nghề của mạng lưới các cơ sở dạy nghề của tỉnh, tạo niềm tin tốt cho các doanh nghiệp khi xem xét đầu tư vào Bắc Giang Sau khi được thành lập, Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Giang sẽ tiếp tục quan tâm đầu tư xây dựng Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt - Hàn để trường thực sự trở thành một cơ sở dạy nghề chất lượng cao của khu vực và trong toàn quốc, là cơ sở đào tạo đội ngũ kỹ sư thực hành, đáp ứng một phần nhu cầu về cho lao động kỹ thuật của tỉnh Bắc Giang nói riêng, của Vùng dự án và của đất nước nói chung
Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang được lựa chọn là một trong 40 trường nghề phát triển thành trường nghề chất lượng cao tại Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23 tháng 5 năm 2014 về việc phê duyệt “Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020”
Hiện tại Trường đào tạo 05 ngành nghề gồm: Cắt gọt Kim loại; Công nghệ Ô tô; Điện Công nghiệp; Điện tử Công nghiệp; Ứng dụng phần mềm
Các nghề (cao đẳng nghề, trung cấp nghề, sơ cấp nghề) và quy mô tuyển sinh/năm được cấp trong giấy chứng nhận đăng ký hoạt động dạy nghề số 10/2014/CNĐKHĐ-TCDN ngày 20 tháng 3 năm 2014; giấy chứng nhận đăng ký bổ sung dạy nghề số 10a/2014/CNĐKBS-TCDN ngày 27 tháng 12 năm 2014 Hàng năm, Nhà trường tổ chức xây dựng kế hoạch tuyển sinh theo các văn bản chỉ đạo của Tổng Cục dạy nghề và Quy chế tuyển sinh nghề ban hành kèm theo Quyết định số 08/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 26 tháng 3 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Lao động
- Thương binh và Xã hội
Chương trình đào tạo được chuyên gia Hàn Quốc xây dựng và chuyển giao dựa trên chương trình của Hệ thống các trường POLYTECHNIC Hàn Quốc, có tham khảo của Trường KOREATECH và quy định của Việt Nam Chương trình khung các nghề trọng điểm cấp quốc gia do Tổng cục dạy nghề ban hành
Dự kiến mở thêm 03 ngành nghề vào năm 2017 là nghề Cơ điện tử, Hàn, Kỹ thuật máy lạnh và không khí
2.1.2 Chức năng và nhiệm vụ của trường
Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang là loại hình trường cao đẳng nghề công lập, chịu sự quản lý nhà nước về dạy nghề của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội và chịu sự quản lý trực tiếp của Uỷ ban Nhân dân tỉnh Bắc Giang Trường có các chức năng, nhiệm vụ sau:
Một số thành tích hoạt động của Trường (2013-2016)
Trong 3 năm qua được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, với sự nỗ lực của tập thể cán bộ giảng viên Trường tính đến năm 2016 đạt được những thành tích nổi bật sau:
- Trong 02 năm (2014-2015), Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang tuyển sinh, tổ chức đào tạo các nghề trọng điểm cấp độ Quốc tế và cấp độ khu vực ASEAN được Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội phê duyệt tại Quyết định số 854/QĐ-LĐTBXH ngày 6/6/2013 về việc phê duyệt nghề trọng điểm và trường được lựa chọn nghề trọng điểm giai đoạn 2011-2015 và định hướng đến năm 2020
- Năm 2016, trong điều kiện các trường dạy nghề trong cả nước tuyển sinh gặp nhiều khó khăn, nhưng đến nay trường CĐN công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang đã tuyển sinh đạt 92% chỉ tiêu trong đó 30% sinh viên có điểm xét tuyển đại học 15 điểm trở lên
- Thực hiện tốt kế hoạch đào tạo theo hướng linh hoạt, chất lượng phù hợp với mô hình đào tạo gắn nhà trường với doanh nghiệp
- Triển khai xây dựng, rà soát, bổ sung, cập nhật, chỉnh sửa 24 chương trình đào tạo của 12 nghề đào tạo Hệ Cao đẳng và Trung cấp vào đào tạo năm 2017 –
2018 phù hợp với trang thiết bị đã được chính phủ Hàn Quốc đầu tư và đáp ứng với yêu cầu thực tế tại các doanh nghiệp sử dụng lao động
- Chỉ đạo tổ chức hội thi giảng viên giỏi cấp trường thứ nhất với giảng viên toàn trường tham gia với 15 giảng viên dạy giải cấp trường và 18 giảng viên giỏi cấp khoa
- Nhà trường tổ chức tiếp đón nhiều đoàn nước ngoài tới thăm và làm việc tại trường Củng cố lại mối quan hệ với trường Đại học Công nghệ Giáo dục Hàn Quốc (Koreatech) và Trung tâm chuyển giao công nghệ (TTI) Tổ chức giao lưu giữa sinh viên VKtech và đoàn tình nguyện viên trẻ Hàn Quốc và trường đại học Koreatech, trường Đại học Yonsei Thiết lập mối quan hệ với các doanh nghiệp Hàn Quốc tại Việt Nam hỗ trợ trường trong công tác đào tạo cán bộ, giảng viên và công tác giảng dạy
- Nhà trường tiếp nhận 15 chuyên gia Hàn Quốc sang tình nguyện và đón tiếp
15 đoàn với gần 100 chuyên gia, Sinh viên Hàn Quốc sang thăm, làm việc; đồng thời cử 01 giảng viên đi học thạc sỹ tại Hàn Quốc, 07 giảng viên học thạc sỹ trong nước; cử 02 sinh viên của trường sang học tập trải nghiệm tại Hàn Quốc; Đồng thời triển khai cho sinh viên đăng ký tham gia chương trình “I am Japan” vơi hơn 30 sinh viên tham dự và 04 sinh viên đã trúng tuyển
- Năm 2016 trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt Hàn sẽ tổ chức liên kết và liên thông đào tạo với các đối tác chiến lược như trường Đai học Công nghiệp Hà Nội, trường KoreaTech (Hàn Quốc), hệ thống các trường đào tạo nghề POLYTECHNIC Đã đăng ký thỏa thuận hợp tác với Trường Đại học Shinhan – Hàn Quốc trên các lĩnh vực: Trao đổi giảng viên, học liệu, chương trình giáo trình, trao đổi sinh viên với mô hình 3+2 tạo cơ hội cho sinh viên tốt ngiệp Vktech có thể học thêm 2 năm tại Shinhan, được cấp bằng Đại học Shinhan với mức học phí miến giảm 50%
- Tăng cường mối quan hệ với các doanh nghiệp để đưa sinh viên đi trải nghiêm thực tế tại doanh nghiệp như Tập doàn Samsung, Taesung, LG, và công ty Cannon của Nhật Bản…
- Trường được Cục kiểm định của TCDN đưa vào nhóm 09 trường tham gia
Dự án hợp tác giai đoạn 2 với Hội đồng Anh về xây dựng và phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng tại một số trường nghề được đầu tư thành trường chất lượng cao
- Hiệp hội kiểm đinh Hàn Quốc (KEPEE) đã cấp giấy chứng nhận công nhận Trường đạt tiêu chuẩn kiểm định của Hàn Quốc
- Trong khuôn khổ thỏa thuận hợp tác giữa Cục kiểm định chất lượng dạy nghề, chương trình đổi mới đào tạo tại Việt Nam, tổ chức hợp tác quốc tế Đức (GIZ) và cơ quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc – KICA tại Việt Nam tại quyết định 761/QĐ – TTg của Thủ tướng chính phủ ngày 23/05/2014, trường thuộc nhóm 5 trường trong cả nước tham gia tự đánh giá thí điểm hệ thống tiêu chí trường chất lượng cao
- Có hơn 30 đề tài, sáng kiến nghiên cứu cấp cơ sở, một được cấp ngân sách nhà nước Các đề tài, sáng kiến đều gắn với tình hình thực tiễn của nhà trường và có tính ứng dụng cao.
Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên của trường
Chất lượng của đội ngũ cán bộ giảng viên được đánh giá qua các yếu tố và khía cạnh: Thể lực trí lực và tâm lực Việc đánh giá đầy đủ, chính xác về thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên là cơ sở để nhà trường thấy được những mặt mạnh, mặt yếu từ đó có các biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ nòng cốt và có vai trò rất quan trọng này Tuy nhiên, việc đánh giá chất lượng là một quá trình khá phức tạp đòi hỏi tính thường xuyên, liên tục với nhiều phương thức đánh giá luôn đòi hỏi đổi mới và cải tiến Luận văn chỉ xin nêu ra một số đánh giá thông qua các thống kê cơ bản như sau:
Chiều cao là một trong những thông số cần thiết để đo thể lực của giảng viên, giảng viên có chiều cao từ 1,60m đến 1,69m chiếm tỉ lệ cao nhất chủ yếu là giảng viên nam, mức chiều cao từ 1,50m đến 1, 59m chủ yếu là giảng viên nữ Mức chiều cao này, so với chiều cao trung bình của nữ và nam trưởng thành của Việt Nam, đều đạt mức trung bình và phù hợp với giảng dạy, đặc biệt là việc thực hiện thao tác máy móc nhập từ nước ngoài đối với những chuyên ngành như Cắt gọi kim loại, Điện công nghiệp
Bảng 2.1: Chiều cao của GV trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang
Tiêu chí Số lượng (người)
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Quản trị)
Hình 2.1: Chiều cao của giảng viên trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang
Ngày 28/01/2011, Thủ tướng chính phủ ban hành Quyết định số 641/ QĐ – TTg về việc phê duyệt Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011 – 2030 đặt ra mục tiêu phát triển người lao động để đạt chiều cao trung bình là 1,67m Như vật so với mức chiều cao hiện tại của giảng viên của trường đạt mức chiều cao trung bình
Ngoài chiều cao, cân nặng cũng là một tiêu chí thể hiện mối quan hệ sức khỏe Nếu mức độ cân nặng quá thấp so với chiều cao là không cân đối và ảnh hưởng đến hoạt động của con người Bảng 2.2 thể hiện cơ cấu cân nặng của giảng viên trong trường
Bảng 2.2: Cân nặng của GV trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang
Tiêu chí Số lượng (người)
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Quản trị)
Chỉ số BMI (body Mas Index) là chỉ số thể trạng thể lực người trưởng thành của tổ chức Y tế thế giới (WHO) được xác định bằng cân nặng chia cho chiều cao bình phương:
- Nam giới có BMI < 19 và nữ giới có BMI 30: Người béo phì
Hình 2.2: Tỷ lệ cân nặng của GV trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang
Với mức cân nặng và chiều cao hiện tại của giảng viên cho thấy, giảng viên có thể trạng trung bình so với chỉ số MBI đã công bố trên toàn thế giới
Tổng số lượng giảng viên tính đến năm 2016 là 52 giảng viên, tất cả các giảng viên đều đủ sức khỏe để công tác và tuổi đời còn rất trẻ Bảng 2.3 là bảng tổng hợp phân loại sức khỏe của giảng viên như sau:
Bảng 2.3: Bảng phân loại sức khỏe đội ngũ giảng viên của trường CĐN
CN Việt – Hàn Bắc Giang tính đến năm 2016 Loại sức khỏe Nam (giảng viên ) Nữ (giảng viên )
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Quản trị)
Hình 2.3: Biểu đồ phân loại sức khỏe của giảng viên trường tính đến 2016
Như vậy, thể lực của đội ngũ giảng viên được đánh giá là “khỏe mạnh” theo tiêu chuẩn của Bộ Y tế, đảm bảo điều kiện cần và đủ trong giảng dạy và phục vụ công tác cho nhà trường
Trường được kế thừa chương trình đào tạo, chuyển giao công nghệ hiện đại của Hàn Quốc Từ năm đầu thành thành lập trường, có 20 giảng viên được cử sang Hàn Quốc đạo tạo chuyên môn 3 tháng; Chuyên gia Hàn Quốc sang trực tiếp hướng dẫn vận hành chương trình, vận hành máy móc thiết bị 1 năm, do vậy đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường đó tiếp cận và vận hành tốt chương trình đào tạo, được rèn luyện kỹ năng vừa giảng dạy lý thuyết, vừa giảng dạy thực hành Hiện tại nhà trường có trên 90% giảng viên vừa có khả năng dạy cả lý thuyết và thực hành Hầu hết, đội ngũ nhà giáo cơ hữu của Trường đều đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để giảng dạy trình độ cao đẳng nghề theo quy định tại Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTB&XH ngày 29/9/2010 của Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quy định chuẩn giảng viên, giảng viên dạy nghề Trong đó, 96% Giảng viên nghề trọng điểm đều tốt nghiệp đại học trở lên kỹ năng nghề đạt 3/5; 4% còn lại là giảng viên dạy thực hành có nhiều năm kinh nghiệm kỹ năng nghề đạt 5/5 Có 06 giảng viên đã tham gia thi sát hạch kỹ năng nghề quốc gia bậc 3/5 kết quả 04 người; số còn lại chưa tham gia sát hạch
Nhà trường tổ chức thực tập cuối khóa tại các doanh nghiệp, các nhà máy có quy mô sản xuất lớn, dây chuyền công nghệ hiện đại như: Công ty Samsung, Công ty Canon Việt Nam, tập đoàn LG Việt Nam, Tập đoàn Hồng Hải, Công ty Sjtech…
Sưc khỏe loại 1 Sưc khỏe loại 2 Sức khoẻ loại 3
Qua đó học tập công tác tổ chức sản xuất, công tác chuẩn bị sản xuất và tác phong công nghiệp
Bên cạnh đó, hàng năm các khoa chuyên môn cũng lập kế hoạch đưa giảng viên đi thực tế tại các doanh nghiệp để tiếp cận thực tế sản xuất, tiếp cận máy móc thiết bị hiện đại, tiếp thu những kinh nghiệm thực tế về truyền đạt lại cho học sinh sinh viên
Ngoài ra trường cũng tổ chức cho cán bộ, giảng viên đi tham quan tại các trường đào tạo nghề trong và ngoài nước để học tập kinh nghiệm phục vụ công tác giảng dạy như: Trường Bách khoa Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên, trường Đại học YOUNGSAN - Hàn Quốc Cử giảng viên tham gia các hội thảo, chuyên đề tiếp cận công nghệ mới
Qua trên chúng ta cũng thấy rằng đội ngũ giảng viên của trường luôn được tạo điều kiện nâng cao trình độ kỹ năng, tay nghề trong và ngoài nước để phục vụ công tác giảng dạy Do vậy trường là một trong những cơ sở dạy nghề có đội ngũ giảng viên đạt trình độ kỹ năng tay nghề chất lượng cao Yếu tố này cần được duy trì và phát triển trong những năm tiếp theo nhằm nâng cao công tác đào tạo dạy nghề của trường Số giảng viên cơ hữu có trình độ sư phạm là 100% và có 46/52 giảng viên có trình độ sư phạm nghề
Bảng 2.4: Bảng cơ cấu giảng viên theo trình độ của trường CĐ nghề công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang Giảng viên cơ hữu
Trình độ đào tạo Nam Nữ Tổng số
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Quản trị) Qua bảng số liệu trên ta thấy số giảng viên có trình độ chuyên môn đó khó đáp ứng được yêu cầu của Bộ LĐTBXH đề ra, số lượng thạc sỹ thấp so với số lượng giảng viên trực tiếp giảng dạy Do vậy, muốn duy trì và khẳng định được vị thế của mình đồng thời hướng tới thành lập trường Đại học thì nhà trường phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên để nâng tỷ lệ Thạc sỹ và đặc biệt là Tiến sỹ đạt chuẩn Khích lệ và cử các giảng viên học thạc sỹ, tiến sỹ ở nước ngoài
2.3.2.2 Trình độ tay nghề, kỹ năng
Trường được kế thừa chương trình đào tạo, chuyển giao công nghệ hiện đại của Hàn Quốc Từ những năm thành lập trường đến nay, 20 giảng viên được cử sang Hàn Quốc đạo tạo chuyên môn 3 tháng; Chuyên gia Hàn Quốc sang trực tiếp hướng dẫn vận hành chương trình, vận hành máy móc thiết bị 1 năm, do vậy đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường đã tiếp cận và vận hành tốt chương trình đào tạo, được rèn luyện kỹ năng vừa giảng dạy lý thuyết, vừa giảng dạy thực hành Hiện tại nhà trường hầu hết các giảng viên chuyên ngành kỹ thuật vừa có khả năng dạy cả lý thuyết và thực hành
Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên của trường51 1 Các yếu tố bên trong
2.4.1 Các yếu tố bên trong
2.4.1.1 Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Trong những năm qua, trường đã tập trung đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực đặc biệt là đội ngũ giảng viên, xây dựng các chính sách, biện pháp và có kế hoạch, tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên có điều kiện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường có kế hoạch và chính sách cụ thể tạo điều kiện cho các cán bộ trong trường được đào tạo sau đại học Hầu hết các giảng viên trẻ, kể cả cán bộ mới được tuyển dụng đều được dự tuyển sau đại học Khuyến khích cán bộ được đào tạo SĐH ở nước ngoài bằng ngân sách nhà nước và từ nhiều nguồn học bổng khác
Nhà trường thường xuyên bố trí giảng viên tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ các lớp chuyên môn nghề
Hàng năm, nhà trường cử giảng viên và cán bộ đi tham quan, học tập và nâng cao trình độ cũng như công tác quản lý Sau mỗi đợt đi về, các giảng viên, cán bộ phải làm báo cáo quá trình học tập và chuyển giao công nghệ và ứng dụng như thế nào trong quá trình giảng dạy, công tác của mình Khi GV, CB tham gia các hội nghị, hội thảo tham gia học tập nghiên cứu ở nước ngoài đều được nhà trường xem xét tạo điều kiện cho tham gia và có chính sách hỗ trợ kinh phí như hỗ trợ tiền vé máy bay, tiền ăn ở Các hoạt động về chuyên môn nghiệp vụ ở trong nước cũng luôn được nhà trường chú trọng, như mở các hội nghị, hội thảo về nghiên cứu khoa học để các GV tham gia trình bày báo cáo
2.4.1.2 Công tác tuyển dụng giảng viên
Hàng năm, nhà trường không ngừng tăng số lượng giảng viên, kế hoạch, quy trình và tiêu chí tuyển dụng được thực hiện đúng theo quy định của Chính phủ và sở Nội vụ tỉnh, được công bố công khai, rõ ràng, minh bạch Kế hoạch tuyển dụng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý và nhân viên cho từng đơn vị, phòng ban được đưa vào nghị quyết của đảng bộ, kế hoạch hàng năm Vào cuối mỗi năm học, Phòng TCHCQT thống kê nhân sự và khối lượng công tác của năm học và lên kế hoạch định biên chế cho từng đơn vị Việc tuyển chỉ tiêu biên chế theo quy định của UBNN Tỉnh Chỉ tiêu và đối tượng tuyển dụng của từng năm được công khai trên bảng tin của Phòng TCHCQT và gửi đến từng đơn vị cũng như trên các phương tiện thông tin đại chúng và website của nhà trường Việc tuyển dụng giảng viên hợp đồng được tiến hành theo một quy trình chặt chẽ, được ban hành theo quyết định của hiệu trưởng bao gồm các bước:
- Phòng TCHCQT nhận hồ sơ xin tuyển dụng theo các tiêu chuẩn đó được thông báo Đặc biệt để tuyển chọn và xây dựng đội ngũ nhà giáo trên cơ sở các tiều chuẩn về nhà giáo dạy nghề Đội ngũ nhà giáo được tuyển chọn từ các ngành sau: + Kỹ sư từ các doanh nghiệp
+ Sinh viên từ các trường đại học kỹ thuật
+ Sinh viên từ các trường đại học sư phạm kỹ thuật
+ Thợ bậc cao từ các doanh nghiệp
+ Thợ bậc cao, giảng viên kỹ thuật có kinh nghiệm, tay nghề đó nghỉ hưu Hội đồng tuyển dụng sơ tuyển hồ sơ, lên danh sách ứng viên qua vòng sơ tuyển
Hội đồng tuyển dụng tổ chức thi tuyển gồm 2 vòng thi: phỏng vấn tại đơn vị, phỏng vấn tuyển dụng tại hội đồng tuyển dụng trường
Hội đồng tuyển dụng thông qua kết quả, ra quyết định danh sách tuyển dụng trình sở Nội vụ ra quyết định công nhận kết quả tuyển dụng
Như vậy, việc tuyển dụng được thực hiện theo nguyên tắc tập trung dân chủ, rõ ràng và minh bạch Việc tuyển dụng đội ngũ nguồn nhân lực hiện nay được nhà trường thực hiện mỗi năm một lần đó phần nào đáp ứng được sự phát triển mạnh của nhà trường trong những năm gần đây Ngoài đợt tuyển dụng chính thức trên, trong năm nhà trường có thể tuyển dụng thêm một vài đợt lẻ dành cho các ứng viên có trình độ cao
2.4.1.3 Công tác đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Để đánh giá hiệu quả hoạt động giảng dạy của giảng viên, nhà trường đó thành lập ban thanh tra của trường, cùng với các bộ môn, khoa đó tổ chức các đợt dự giờ của giảng viên, đặc biệt là giảng viên trẻ, trung bình mỗi giảng viên trẻ được dự giờ một lần/năm, có nhiều giảng viên được dự hai lần Các đợt dự giờ được thực hiện liên tục trong nhiều học kỳ và dự được nhiều giảng viên của hầu hết các khoa Sau các đợt triển khai đánh giá hoạt động giảng dạy đó cho thấy có tác dụng tốt cho các giảng viên, nhất là giảng viên trẻ trong quá trình phấn đấu trở thành giảng viên giỏi về chuyên môn, tay nghề cũng như kỹ năng sư phạm Tuy vậy, nhà trường cũng không dự được tất cả các giảng viên của trường mà ưu tiên dự giờ của các cán bộ trẻ để giúp cho cán bộ quản lý của các khoa luôn có kế hoạch bồi dưỡng cho giảng viên trẻ mau chóng kế tục được các thế hệ đàn anh Khi hết tập sự của giảng viên trẻ, nhà trường thành lập hội đồng xét duyệt thông qua buổi giảng thử của các giảng viên đó
Một số bộ môn, khoa đó thực hiện khảo sát ý kiến người học về đánh giá phương pháp giảng dạy ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên được đoàn thanh niên triển khai và Phòng đào tạo và hợp tách quốc tế thực hiện nhiều lần Tuy vậy việc lấy ý kiến phản hồi của HSSV về giảng dạy của giảng viên chưa được triển khai đồng bộ ở tất cả các giảng viên trong trường Một số khoa, bộ môn đó thay đổi phương pháp đánh giá kết quả học tập của người học như dùng phương pháp trắc nghiệm, vấn đáp, kiểm tra tay nghề Việc áp dụng các phương pháp đánh giá hoạt động giảng dạy đó có tác động mạnh mẽ đến quản lý hoạt động của giảng viên từ khâu chuẩn bị đề cương lên lớp, chuẩn bị bài giảng, đánh giá kết quả học tập của HSSV và được đưa vào bình xét thi đua cá nhân và đơn vị
Bên cạnh đó, công tác đánh giá chất lượng của giảng viên hiện còn do Phòng QLCL&NGKH của trường phối hợp Phòng TCHCQT đảm nhiệm Hằng năm, có các chỉ tiêu để đánh giá chất lượng đội ngũ như sau:
- Thống kê hàng năm học vị, chức danh đội ngũ giảng viên;
- Thống kê hàng năm tuổi đời, thâm niên công tác của đội ngũ giảng viên;
- Thống kê hàng năm trình độ tin học, ngoại ngữ của đội ngũ giảng viên;
- Thực hiện việc dự giờ giảng, nhất là dự giờ của các cán bộ giảng viên trẻ, cán bộ đang trong thời kỳ tập sự, kết quả đánh giá ghi lại theo phiếu dự giờ giảng;
- Thực hiện thu thập lấy ý kiến sinh viên theo mẫu phiếu thu thập thông tin dạy học;
- Quá trình đánh giá này được thực hiện định kỳ hàng năm tuy nhiên kết quả sau khi thu thập lại chưa có báo cáo định kỳ và thống kê đầy đủ
2.4.1.4 Chế độ khen thưởng, đãi ngộ
Hàng năm trường có đánh giá xếp loại cho từng đơn vị và cá nhân từ đó có chế độ khen thưởng như: Đơn vị lao động xuất sắc, chiến sỹ thi đua, cá nhân được nhận bằng khen của Hiệu trưởng Nhưng những chế độ khen thưởng này chưa cao, chưa tạo động lực cho nhân viên phấn đấu
Các chính sách và chế độ của trường đối với từng cá nhân đã có sự quan tâm song chưa thực sự khuyến khích giảng viên cũng như nhân viên có động lực làm việc Trường cần có thêm nhiều chế độ ưu đãi thích hợp hơn để thu hút và giữ chân các cán bộ giảng dạy, các nhân viên, các cán bộ quản lý sau khi đào tạo
2.4.1.5 Khả năng tài chính đầu tư cho hoạt động giảng dạy Để hỗ trợ giảng viên trong quá trình nâng cao chất lượng giảng dạy, nhà trường đó có những nỗ lực rất lớn trong việc đầu tư các trang thiết bị cần thiết phục vụ cho hoạt động giảng dạy Tất cả các phòng học đều được trang bị bảng chống lóa và có thể giảng dạy bằng máy chiếu Hầu hết các trang thiết bị này được sử dụng hàng ngày và đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy Trường đã xây dựng các điểm cho mượn trang thiết bị tại các giảng đường Các khoa, trung tâm đều có các phòng thực hành, phòng nghiên cứu và một số phòng học được đầu tư các trang thiết bị khá hiện đại như máy chiếu, máy tính nối mạng Internet Các phòng thực hành này được khai thác khá hiệu quả trong công tác NCKH và giảng dạy Trường tạo điều kiện thuận lợi cho GV được sử dụng máy tính kết nối mạng nội bộ và Internet để khai thác tài liệu trên mạng phục vụ cho công tác giảng dạy, NCKH Đặc biệt, trường có một số phòng thí nghiệm trọng điểm được trang bị đầy đủ những thiết bị tối thiểu cần thiết cho các thí nghiệm của giảng viên phục vụ cho quá trình NCKH và thiết bị dạy nghề tự làm
Hầu hết mỗi phòng khoa đều trang bị đầu đủ phục vụ cho quá trình làm việc Các phòng ban liên hệ làm việc với nhau thông qua việc sử dụng má tính nối mạng nội bộ và Internet Phòng đào tao ĐT & HTQT; Phòng CT HSSV; Phòng TCHCQT, Phòng QLCL &NCKH dụng phần mềm quản lý học sinh sinh viên, phần mềm quản lý điểm Các phòng, ban, khoa tổ sử dụng phần mềm quản lý cán bộ giảng viên và các phần mềm quản lý văn bản đi, đến, lưu trữ
2.4.2 Các yếu tố bên ngoài
2.4.2.1 Yếu tố chính sách của Nhà nước về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề
Đánh giá chung
Số lượng giảng viên trẻ về tuổi đời so với các trường Cao đẳng nghề cùng ngành, nên khả năng tiếp thu cập nhật kiến thức mới nhanh hơn
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên ở mức khá cao
Theo đánh giá của học sinh sinh viên, về cơ bản đội ngũ giảng viên của trường nắm vững về kiến thức chuyên môn, có tác phong phù hợp và tận tình trong quá trình giảng dạy
Số lượng đội ngũ giảng viên được đi học và nghiên cứu ở nước ngoài như: Hàn Quốc, Anh nhiều nên có kinh nghiệm học tập cũng như cập nhật những tiến bộ khoa học kỹ thuật, kinh nghiệm giảng dạy của các nước bạn để áp dụng một cách phù hợp và hiệu quả vào công tác giảng dạy của trường
2.5.2 Tồn tại và nguyên nhân
Ai cũng biết giảng viên dạy nghề có vai trò quyết định đối với chất lượng dạy nghề song với thực tế các chính sách thu hút, đãi ngộ như hiện nay thì khó có thể có được một đội ngũ giảng viên dạy nghề đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng để tận dụng thời cơ và vượt qua những thách thức trong bối cảnh mới Để phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề đảm bảo cả về số lượng và chất lượng, cần thực hiện tốt một số giải pháp cốt lõi trong nhiều giải pháp Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề góp phần đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam Giảng viên dạy nghề giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng dạy nghề, là động lực, là một nhân tố quan trọng đảm bảo nâng cao năng lực cạnh tranh của nhân lực nước ta Đầu tư nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề có thể coi là đầu tư “nguồn” để phát triển nguồn nhân lực Do vậy, trong quá trình triển khai chủ trương “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam”, trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Gaing cũng đã có những chính sách, chủ trương nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của trường Tuy nhiên trong quá trình thực hiện, mặc dù đã cố gắng nỗ lực nhưng không thể nâng cao chất lượng giảng viên về mọi mặt mà vẫn còn những hạn chế sau:
- Trước hết, tỷ lệ giảng viên cơ hữu so với số lượng sinh viên rất thấp Do quy mô đào tạo tăng nhanh, trong khi biên chế đội ngũ giảng viên tăng chậm, làm cho tỷ lệ giảng viên so với sinh viên ngày càng giảm
- Thứ hai, mặc dù xét chung cho toàn trường, số lượng giảng viên hiện nay khá đầy đủ nhưng xét cho từng đơn vị, một số đơn vị còn có sự thiếu hụt về đội ngũ giảng viên và số giờ giảng của giảng viên ở các đơn vị này cao hơn mức trung bình của toàn trường nhiều lần Do tình trạng thiếu giảng viên dẫn đến hệ số giờ đứng lớp của giảng viên hiện nay là khá cao Đây cũng là nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ cán bộ giảng viên Hiện nay, hệ số tải giảng (đứng lớp) của một số giảng viên trong 1 tuần lên đến 50 tiết nhất là ở một số khoa có số lượng học sinh, sinh viên đông như: Điện tử công nghiệp, Điện công nghiệp Hệ số tải giảng cao, không những ảnh hưởng tới sức khỏe của giảng viên, mà còn làm cho giảng viên không có thời gian tự nghiên cứu, đi khảo sát thực tế, bồi dưỡng thêm về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề, tiếp thu kiến thức mới Sô lượng cán bộ giảng dạy có trình độ và đẳng cấp cao (đẳng cấp quốc tế, đẳng cấp ASEAN) còn thiếu nhiều Khối lượng giờ giảng dạy của giảng viên là quá nặng
- Thứ ba, đội ngũ cán bộ giảng viên còn hạn chế về năng lực sáng tạo, chưa thật sự có những ý tưởng mới, những giải pháp hữu ích, có hiệu quả cao để phục vụ cho sự phát triển kinh tế - xã hội Đây cũng là hạn chế chung của đội ngũ cán bộ giảng dạy ở nhiều ngành và nhiều trường khác nhau Số công trình nghiên cứu khoa học, mô hình thiết bị dạy nghề còn ít và tương đối hạn chế
- Thứ tư, mặc dù đã có những bước tiến nhanh trong vấn đề xây dựng đội ngũ, nhưng so với yêu cầu và nhiệm vụ của bản thân các trường Cao đẳng nghề hiện nay thì chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy của chúng ta vẫn còn thấp Đội ngũ trí thức chưa hoàn toàn thực sự là động lực thúc đẩy sự phá triển khoa học và phát triển kinh tế xã hội Nguồn nhân lực biết tin học nhiều nhưng số nhân lực biết sử dụng thành thạo các phần mềm ứng dụng cho chuyên môn ở một số đơn vị chưa cao Một số giảng viên còn yếu về chuyên môn, tinh thần trách nhiệm chưa cao, ngại thay đổi phương pháp giảng dạy tích hợp, chưa tích cực trong việc nâng cao kiến thức và cập nhật thông tin So với yêu cầu về NCKH, mô hình thiết bị dạy nghề tự làm thì đội ngũ giảng viên có phần chưa đáp ứng được yêu cầu, một số có quan niệm chưa đúng về nhiệm vụ NCKH, phát triển công nghệ và mô hình thiết bị dạy nghề tự làm Theo đánh giá của sinh viên, kiến thức thực tế mà các giảng viên truyền đạt trong quá trình giảng dạy là chưa nhiều, khả năng truyền đạt và khả năng sử dụng các phương tiện dạy học hiệu quả trong quá trình tác nghiệp còn chưa được như mong muốn Một trong số những lý do kiến thức thực tế của GV còn hạn chế do đội ngũ giảng viên của trường hiện nay đang được trẻ hóa, nhiều giảng viên về công tác tại trường mà chưa từng đi làm tại bất cứ doanh nghiệp nào
- Thứ năm, chất lượng đội ngũ không đồng đều đẫn đến tình trạng đào tạo, chất lượng dạy học còn chưa đồng bộ
- Thứ sáu: Trong quá trình trong đào tạo đội ngũ chưa liên tục và thông nhất Thực tế đã cho thấy rằng, đội ngũ cán bộ giảng dạy có hàm học, học vị thì hầu hết đã cao và đều có ý định chuyển sang những công việc có tính chất đòi hỏi cao hơn, khả năng cống hiến cho khoa học và giáo dục đào tạo nghề không còn lâu dài Trong khi đó, đội ngũ giảng viên trẻ tuổi chưa thật sự đủ điều kiện để thay thế các bậc đàn anh đi trước Do đó, hụt hẫng về chất lượng và số lượng đội ngũ tất yếu sẽ trở thành hiện thực
Những tồn tại nêu trên đều có những nguyên nhân khách quan và chủ quan Trong phạm vi luận văn tôi xin nêu một số nguyên nhân chính như sau:
- Một là: Chiến lược đào tạo chưa thực sự coi trọng đào tạo giáo dục nguồn lực con người để đội ngũ xứng đáng với yêu cầu nhiệm vụ kinh tế xã hội, dẫn tới sự thiếu hụt đội ngũ cán bộ giảng viên trong Trường
- Hai là: Sự chuyển đổi mô hình kinh tế đó đã làm cho thực tiễn xã hội thay đổi nhanh chóng mà nhiều yếu tố khác không phát triển tương xứng, không theo kịp, trong đó có vấn đề đào tạo giáo dục con người, giáo dục đào tạo nói chung đã chưa đáp ứng được thì tất yếu trong lĩnh vực đào tạo bồi dưỡng cán bộ giảng dạy
- Ba là: Do điều kiện hoàn cảnh kinh tế khó khăn vì vậy trường chưa đầu tư tương xứng cho vấn đề đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ một cách căn bản có kế hoạch
Vì không có kinh phí nên không có điều kiện đào tạo ở nước ngoài và cũng không thể nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ theo ý muốn
- Bốn là: về mặt chủ quan, công tác bồi dưỡng đào tạo đội ngũ cán bộ giảng dạy chưa có chiến lược lâu dài và thỏa đáng để tương xứng với vị trí nguồn lực nhân tài trong xã hội Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán mang tính siêu hình, thiếu ở đâu thì giải quyết ở đó, không tuân thủ quan điểm hệ thống, quan điểm toàn diện và quan điểm phát triển trong giáo dục và đào tạo.Cụ thể:
+ Công tác đào tạo, phát triển chưa bài bản và tổ chức khoa học
+ Đánh giá chất lượng đội ngũ thiếu cụ thể và không có tiêu chí phù hợp
+ Chăm lo, cai thiện vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên chưa đầy đủ, chưa tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
Chương 2 đã nêu ra một số thống kê cơ bản phản ánh thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên của Trường thông qua các tiêu chí: Quy mô và cơ cấu, trình độ chuyên môn, trình độ kỹ năng tay nghề, trình độ ngoại ngữ tin học, phẩm chất đạo đức, khả năng nghiên cứu khoa học và qua khảo sát đánh giá của học sinh, sinh viên Nêu ra các yếu tố bên trong và bên ngoài, nguyên nhân chính ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV Nhìn chung, đội ngũ giảng viên của nhà trường đã phát triển cả về số lượng và chất lượng, trình độ chuyên môn cao, luôn luôn nhận được sự hỗ trợ của nhà trường thông qua các chính sách đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường cũng không ngừng tăng cường đầu tư cơ sở vật chất nhằm hỗ trợ đội ngũ giảng viên, nhân viên trong công tác giảng dạy, NCKH, công tác nghiệp vụ tương ứng chức năng nhiệm vụ của các phòng, khoa, trung tâm đồng thời triển khai công tác đánh giá giảng viên nhằm tìm ra những mặt còn tồn tại và có giải pháp khắc phục
Bên cạnh những ưu điểm về chất lượng đội ngũ giảng viên của trường và những thành tựu đó đạt được trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, phân tích cũng cho thấy ĐNGV nhà trường còn có những mặt tồn tại nhất định và công tác phát triển còn một số hạn chế, bất cập Số lượng giảng viên có chuyên môn, trình độ và đẳng cấp cao (đẳng cấp quốc tế, đẳng cấp ASEAN) còn thiếu nhiều, chưa đáp ứng được nhu cầu nhiệm vụ phát triển của Nhà trường trong giai đoạn mới Nhiệm vụ NCKH và nghiên cứu mô hình thiết bị dạy nghề tự làm chưa được các giảng viên quan tâm đúng mức, số lượng giảng viên ở một số đơn vị còn thiếu nhiều dẫn đến tình trạng giảng dạy quá tải
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC GIANG
Định hướng phát triển của trường CĐ nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang (đến năm 2020)
Trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang ngày càng đóng vai trò quan trọng góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh Bắc Giang, của Vùng dự án nói riêng và của đất nước nói chung
Xây dựng Trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang trở thành một trong những trường dạy nghề khu vực Bắc bộ với 08 gồm nghề 04 nghề trọng điểm cấp độ Quốc tế (Công nghệ ô tô, Cơ điện tử, Điện tử công nghiệp, Hàn) và 04 nghề trọng điểm cấp độ khu vực ASEAN (Điện công nghiệp, Công nghệ thông tin (UDPM), Cắt gọt kim loại, Kỹ thuật máy lạnh và điều hòa không khí) tại Quyết định số 854/QĐ-LĐTBXH ngày 6/6/2013 về việc phê duyệt nghề trọng điểm và trường được lựa chọn nghề trọng điểm giai đoạn 2011-2015 và định hướng đến năm 2020
Từng bước củng cố, xây dựng và phát triển nâng cấp thành trường Đại học kỹ thuật đào tạo kỹ sư thực hành
Củng cố và phát triển mối quan hệ hữu nghị giữa hai nước Việt Nam - Hàn Quốc
Xây dựng Trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang trở thành trường đào tạo hàng đầu khu vực Bắc bộ góp phần phát triển kinh tế khu vực miền Bắc Huy động nguồn kinh phí từ Trung ương, địa phương, chính phủ Hàn Quốc và các nguồn thu hợp pháp của trường để đầu tư xây dựng cơ bản, trang thiết bị dạy nghề, chương trình, giáo trình đào tạo, đào tạo chuẩn hóa đội ngũ giảng viên cho các nghề trọng điểm Đến năm 2020 phấn đấu là một trong 45 trường chất lượng cao theo quyết định của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội Đa dạng hóa thêm các ngành nghề đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội, thị trường lao động
Mở rộng khuôn viên, nâng dần quy mô đào tạo của trường, đào tạo thêm các chuyên ngành: Nghề Kỹ thuật máy lạnh và điều hòa không khí, Nghề Cơ điện tử và nghề Hàn
Xây dựng trường thành mô hình kiểu mẫu về sự hợp tác giáo dục dạy nghề giữa Việt Nam - Hàn Quốc
Qua khảo sát và quan sát nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang hiện nay có thể chia ra thành 3 loại như sau:
Loại thứ nhất: Nhu cầu chuẩn hóa trình độ chuyên môn và kỹ năng nghề nghiệp
Mục tiêu: Đào tạo và bồi dưỡng năng lực chuyên môn đáp ứng việc giảng dạy trước mắt và tiêu chuẩn giảng viên dạy nghề theo chức danh, đạt chuẩn quy định cả về kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghề
Phân nhóm nhu cầu đào tạo (5 nhóm nhu cầu):
- Nhóm đang giữ ngạch giảng viên phổ thông: Cần bồi dưỡng đặc biệt về năng lực chuyên môn, kể cả chuyên môn nghề, đảm bảo đủ trình độ xử lý các giáo trình bậc Cao đẳng, tiệm tiến tới trình độ bậc đại học
- Nhóm giảng viên cần bồi dưỡng trình độ sau đại học
- Cán bộ quản lý: Chuẩn hóa về trình độ chuyên môn và năng lực điều hành
- Chuẩn hóa về trình độ ngoại ngữ
- Chuẩn hóa về kỹ năng ứng dụng CNTT
Loại thứ hai: Nhu cầu chuẩn hóa năng lực sư phạm
Mục tiêu: Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giảng viên mới, giảng viên ngoài ngành sư phạm, bao gồm cả thợ bậc cao, nghệ nhân để nâng cao kĩ năng sử dụng các phương pháp dạy học cũng như xử lý các tình huống sư phạm nói chung, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo
- Nhóm giảng viên hiện có cần bồi dưỡng nâng cao trình độ sư phạm
- Nhóm giảng viên ngoài trường, bao gồm thợ bậc cao, nghệ nhân, giảng viên thỉnh giảng
- Nhóm giảng viên tiềm năng: Sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp cao đẳng, đại học, sau đại học tại các trường
Loại thứ ba: Nhu cầu chuẩn hóa cán bộ “đầu đàn”
Mục tiêu: Chủ động xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lượng cao; từng bước củng cố thương hiệu của trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang; tạo nguồn xây dựng đội ngũ giảng viên chính, giảng viên cao cấp có chất lượng trong tương lai
Nhóm “xuất sắc”: chọn trong số giảng viên hiện có, tập trung vào các giảng viên có năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, có tính chủ động, sáng tạo nổi trội hơn số còn lại
Nhóm “lôi kéo”: giảng viên hoặc cán bộ kỹ thuật có trình độ chuyên môn cao tại các trường Cao đẳng, Đại học, các công ty có nhu cầu chuyển công tác về trường hoặc hợp đồng chuyên gia/thỉnh giảng với trường.
Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của trường
Một trong những công tác được nhà trường quan tâm và chú trọng nhất là đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng tốt nhu cầu đào tạo và tạo ra đội ngũ lao động lành nghề Do vậy nhà trường đã đề ra những định hướng và mục tiêu trong thời gian tới nhằm nâng cao chất lượng giảng viên của Trường như sau:
- Tăng cường và đổi mới nội dung, cách thức hoạt động của tổ bộ môn để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy người học làm trung tâm Triệt để áp dụng công nghệ thông tin vào quản lý, giảng dạy, học tập Tăng cường và mở rộng liên kết đào tạo trong nước và quốc tế
- Giảng viên là những người trực tiếp giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho học sinh, sinh viên vì thế chuyên môn là chìa khoá giúp cho công việc giảng dạy của họ
- Thực hiện việc trao đổi, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ cho mọi thành viên của tổ bộ môn Tập trung nguồn lực cho công tác biên soạn giáo án, giáo trình, tài liệu học tập, nghiên cứu của cán bộ, giảng viên, sinh viên Tiếp tục đẩy mạnh công tác biên soạn ngân hàng đề thi và tổ chức thi, đánh giá độc lập đối với người học
- Giải quyết được những vấn đề mới, “nóng” trong dạy học và giáo dục sát với bộ môn
- Chăm lo tốt đời sống vật chất và tinh thần cho ĐNGV nhằm làm cho ĐNGV ổn định được cuộc sống để tập trung sức lực, trí tuệ vào công tác chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy và học
- Kiện toàn, bổ sung nhân sự các đơn vị nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý điều hành trong trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang Thực hiện tốt các công tác kiện toàn, bổ nhiệm cán bộ quản lý theo nhiệm kỳ Đẩy mạnh thực hiện chiến lược phát triển trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang
- Triển khai thực hiện các đề tài NCKH có giá trị lớn, trọng điểm; tiếp tục xây dựng một số hướng nghiên cứu chuyên sâu, hình thành sản phẩm khoa học công nghệ phục vụ sự phát triển kinh tế - xã hội Tiếp tục mở rộng hợp tác quốc tế, khai thác có hiệu quả các chương trình, dự án hợp tác đã được ký kết
- Tập trung nguồn lực tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học, đặc biêt là cơ sở vật chất phục vụ đào tạo các nghề Hàn, nghề Máy lạnh và điều hòa không khí và nghề Cơ điện tử
- Triển khai công tác sinh viên đánh giá giảng viên thông qua phiếu điều tra khách quan theo chủ trương của Bộ LĐTBXH Tổ chức các hoạt động hỗ trợ việc làm cho sinh viên, tạo mỗi liên kết giữa cở sở đào tạo với các đơn vị, cơ quan sử dụng nguồn nhân lực nhằm từng bước thu hẹp khoảng cách cung – cầu và hỗ trợ sinh viên trong việc rèn luyện kỹ năng đáp ứng nhu cầu xã hội.
Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại trường
3.3.1.1 Căn cứ và mục tiêu của giải pháp a Căn cứ của giải pháp
Căn cứ vào Đề án phát triển trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang: Xây dựng Trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang trở thành trường chất lượng cao
Căn cứ vào cơ sở lý thuyết về nâng cao chất lượng GDĐT Cao đẳng nghề: Phát triển về quy mô và chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề
Căn cứ vào chương 2, phân tích thực trạng chất lượng giảng viên của Trường b Mục tiêu của giải pháp
Bổ sung nguồn nhân lực để khắc phục được sự thiếu hụt về số lượng giảng viên, giảm bớt khối lượng giảng dạy để đảm bảo về số lượng giảng viên của trường sẽ tăng lên đáp ứng yêu cầu của nhà trường về việc mở rộng quy mô, chương trình đào tạo, tỷ lệ số học sinh/giảng viên Nâng cao chất lượng giảng dạy và giảng viên có thời gian học tập chuyên môn, NCKH, nâng cao trình độ cũng như có thời gian tham gia, phục vụ các hoạt động khác trong trường
Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học cho ĐNGV phải thật sự có tác dụng thiết thực, phục vụ tích cực cho việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy và NCKH trong nhà trường Mặt khác, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ
Việc bồi dưỡng phải đáp ứng yêu cầu nâng cao trình độ chung cho ĐNGV, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm, khả năng NCKH và tham gia các hoạt động khác trong nhà trường Khắc phục tình trạng trình độ ĐNGV có phát triển nhưng năng lực không được nâng lên tương ứng
Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV phải được gắn liền với công tác NCKH, coi đây là 2 nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ, không thể tách rời nhau để cùng hướng đến mục đích là nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của đội ngũ giảng viên nhà trường, đẩy mạnh công tác NCKH còn có nghĩa là nhà trường đã biết tạo ra động lực bên trong để nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung đề tài NCKH cần tập trung vào vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục Định hướng đề tài nghiên cứu phải thiết thực, giải quyết được các vấn đề thực tiễn đặt ra tại nhà trường và xã hội
Nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực trong nhà trường nhằm phát huy đầy đủ năng lực, trình độ, những điểm mạnh hiện có của từng cán bộ, giảng viên ở các khoa, tổ chuyên môn
Mọi cán bộ, giảng viên đều được bố trí công tác phù hợp với trình độ chuyên môn được đào tạo với năng lực sở trường, đặc biệt đối với công tác chủ nhiệm lớp cần phân công GV có năng lực phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng sinh viên trong nhà trường
Trong bố trí, phân công lao động phải dựa trên cơ sở nhất quán các quan điểm chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường, tránh thiên vị vì động cơ cá nhân gây ảnh hưởng xấu đến sự đoàn kết thống nhất trong nội bộ
Việc bố trí hợp lý ĐNGV còn nhằm bảo đảm thực hiện đúng chế độ chính sách đãi ngộ đối với GV của từng chuyên ngành theo các chế độ quy định hiện hành
3 3.1.2 Nội dung của giải pháp a Giải pháp về số lượng giảng viên
Hoàn thiện công tác tuyển dụng :
Tuyển dụng giảng viên mới là hoạt động thường xuyên của công tác tổ chức cán bộ nhằm hoàn thiện đội ngũ giảng viên Việc tuyển dụng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo của nhà trường Kết quả tuyển dụng phụ thuộc rất nhiều vào cách tuyển dụng Tuyển dụng phải đảm bảo các điều kiện và tiêu chuẩn chuyên môn phù hợp với chuyên ngành cần tuyển Công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ hết sức quan trọng của trường vì đây là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo, là giải pháp trước mắt và lâu dài trong công tác tuyển chọn giảng viên Qua nghiên cứu cũng như tham khảo quy trình tuyển dụng của trường và các đơn vị khác, tôi nhận thấy rằng muốn thực hiện tốt công tác tuyển dụng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ của trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang thì cần thực hiện quy trình tuyển dụng theo 7 bước sau:
Bước 1: Xác định nhu cầu tuyển dụng
Bước 2: Phân tích vị trí cần tuyển dụng
Bước 3: Xây dựng tiêu chuẩn và yêu cầu tuyển dụng
Bước 4: Thông báo tuyển dụng và ra quyết định thành lập hội đồng tuyển dụng
Bước 5: Tiếp nhận hồ sơ, sơ tuyển
Bước 7: Quyết định tuyển dụng
Trong công tác tuyển dụng của nhà trường, việc xác định được nhu cầu, quy hoạch giảng viên là hết sức quan trọng nhằm giải quyết đủ về số lượng, đảm bảo cơ cấu hợp lý Nhà trường cần thực hiện tốt công tác này thì đó sẽ là tiền đề để có được đội ngũ giảng viên đảm bảo cả về số lượng và chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo của Nhà trường
Xây dựng chính sách thu hút nhân tài:
Tăng cường các chính sách thu hút người tài về làm công tác giảng dạy tại các khoa, phòng ban, trung tâm Nếu có chính sách thu hút tốt thì số lượng lao động đăng ký tuyển dụng nhiều, chất lượng lao động cao, nhà trường sẽ có điều kiện để lựa chọn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển của Trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang giảng viên được đào tạo chính quy từ các trường đại học, Thạc sỹ, Tiến sỹ theo đúng chuyên ngành về giảng dạy, làm công tác quản lý hay nhân viên tại các phòng ban
Nhà trường cần cụ thể hóa một số chính sách nhằm thu hút người tài về tham gia giảng dạy để bổ sung cho đội ngũ, mặt khác đưa ra một số lợi ích ưu đãi về vật chất nhằm khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ b Giải pháp về chất lượng đội ngũ giảng viên
Cần xây dựng chuẩn giảng viên và có chế tài một cách chi tiết và thông báo rộng rãi đến toàn bộ giảng viên trong trường Khi và chỉ khi các giảng viên nắm rõ được mục tiêu mà mình cần hướng tới thì tinh thần, hứng thú học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ của giảng viên mới được chú trọng Ngoài ra, cần phải quan tâm thúc giục, tạo điều kiện cho họ đi học những lớp chuyên đề về các chuyên ngành hoặc học tập (Thạc sỹ, tiến sỹ) theo đúng chuyên ngành của họ ở trong nước và nước ngoài để nâng cao trình độ và cập nhật những tiến bộ khoa học kỹ thuật, quy trình quản lý, cách thức làm việc tiên tiến hiện đại