(SKKN mới NHẤT) SKKN SKKN rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy phần “địa lí dân cư”trong chương trình địa lí lớp 12 ban cơ bản

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện nay, đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh tiến hành tất cấp học Trong trình đổi mới, phần lớn giáo viên ý đến việc sử dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực hướng người học làm trung tâm, học sinh ý nhiều Tuy nhiên, việc đổi giáo viên muốn đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào việc tự học học sinh Thực tế dạy học, việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên ở tất mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng khó khăn Học sinh cấp trung học phổ thông phần lớn chưa chủ động việc tự học, chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học đồng thời chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học hợp lí Trong q trình hướng dẫn giáo viên, xây dựng cho em học sinh kĩ tự học tốt khơng cần thiết ngồi ghế nhà trường mà học lên bậc đại học, trường hòa nhập với xã hội, suốt đời, tự học quan trọng Khi tự học, học sinh hồn tồn có điều kiện để tự nghiền ngẫm vấn đề nảy sinh học tập theo cách riêng với yêu cầu điều kiện thích hợp Điều khơng giúp thân học sinh nắm vấn đề cách chắn bền vững; chủ động bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ vận dụng tri thức mà dịp tốt để rèn luyện ý chí lực hoạt động độc lập sáng tạo Đó phẩm chất mà có thân học sinh tự rèn luyện kiên trì có được, khơng cung cấp hay làm thay Thực tế chứng minh, thành công học sinh đường học tập không kết lối học tập thụ động Phần “Địa lí dân cư” nằm chương trình địa lí lớp 12 - Ban gồm 03 lí thuyết 01 thực hành: Đặc điểm dân số phân bố dân cư; Lao động việc làm; Đơ thị hóa Đây download by : skknchat@gmail.com chương học quan trọng giúp học sinh nắm vấn đề dân số nước ta, từ đặc điểm chung dân số vấn đề lao động, việc làm vấn đề liên quan đến thị hóa Đây nội dung mà em quan tâm năm năm học cuối cấp, việc định hướng nghề nghiệp cá nhân học sinh phần hình thành sau học xong nội dung Phần kiến thức học giúp em hiểu vấn đề xã hội xung quanh mình, hàng ngày, hàng quan tâm thông qua phương tiện thông tin đại chúng Nội dung chương học thường xuyên xuất đề thi khảo sát chuyên đề, thi học kì thi trung học phổ thơng Quốc gia Vì vậy, rèn luyện kĩ tự học cho học sinh phương pháp hiệu góp phần nâng cao chất lượng mơn học Cũng có nhiều đề tài nghiên cứu việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh để nâng cao hiệu học chủ yếu tập trung trình bày nội dung mang tính lí luận lấy vài ví dụ minh họa không gắn vào chương, học cụ thể Đề tài: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư” chương trình Địa lí lớp 12 - Ban khắc phục hạn chế đề tài khác, trình bày cụ thể lí thuyết việc ứng dụng lí thuyết phương pháp rèn luyện kĩ tự học vào nội dung cụ thể, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học Tên sáng kiến “Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban bản” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy môn địa lí: chương trình địa lí lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban download by : skknchat@gmail.com Qua đó, nâng cao hiệu học bồi dưỡng niềm yêu thích môn học cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Bắt đầu áp dụng kể từ ngày 12/2018 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Về nội dung sáng kiến: 5.1.1 Xác định mục tiêu học để hình thành phát triển hệ thống kĩ tự học cho học sinh Để hình thành kĩ tự học cho học sinh cần phải xác định mục tiêu mà học hướng tới: * Về kiến thức: Học sinh cần nắm được: - Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta: Bao gồm nội dung bản: Đông dân, nhiều thành phần dân tộc; Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ; Phân bố dân cư chưa hợp lí; Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Lao động việc làm: Bao gồm nội dung bản: Nguồn lao động; Cơ cấu lao động; Vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm - Đơ thị hóa: Bao gồm nội dung bản: Đặc điểm trình thị hóa nước ta; Ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế xã hội * Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tự học với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức - Rèn luyện kĩ tự học với đồ dùng trực quan bao gồm tự học với hình vẽ, tranh ảnh địa lí, sơ đồ tư duy, tự học với bảng số liệu, biểu đồ Átlat Địa lí Việt Nam, giúp học sinh tái sinh động nội dung kiến thức học - Rèn luyện kĩ tự học với phương tiện kĩ thuật đại download by : skknchat@gmail.com - Rèn luyện kĩ tư địa lí để hiểu rõ chất việc, tượng địa lí từ tạo niềm say mê, hứng thú học tập * Về tư tưởng, thái độ, hành vi: - Bồi dưỡng tinh thần hăng hái, chăm học tập, phấn đấu để trở thành lao động tri thức - Nhận thức vấn đề tồn dân cư, lao động việc làm nước ta, liên hệ cụ thể với vấn đề địa phương sinh sống Từ bước đầu định hướng nghề nghiệp theo sở thích học sinh để em xác định mục tiêu học tập cụ thể * Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực giao tiếp hợp tác, lực đánh giá, phản biện, lực tự học, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng đồ, Átlat Địa lí Việt Nam; làm việc với bảng số liệu; tranh ảnh tượng địa lí + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động tượng địa lí + Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân, khả đánh giá cá nhân kiện, tượng địa lí + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập địa lí (tra cứu xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống) 5.1.2 Xác định phương pháp rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư” 5.1.2.1 Hình thành phát triển kĩ tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ tự học với sách giáo khoa cho học sinh thực khâu: tự học lớp tự học nhà sở hướng dẫn chi tiết giáo viên download by : skknchat@gmail.com a Hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa * Bản chất: Học sinh tự đọc sách giáo khoa, tìm ý quan trọng, cốt lõi viết, để chủ động chiếm lĩnh kiến thức trả lời câu hỏi giáo viên từ tạo hứng thú học tập kích thích tư học sinh phát triển * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc lướt nội dung viết sách giáo khoa để tìm ý - Xác định mục, phân đoạn mục - Tự tìm nội dung qua từ khóa - Sắp xếp ý thành nội dung hoàn chỉnh * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Khi dạy mục 1: “Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc”: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt mục này, xác định nội dung bao gồm: đông dân, nhiều thành phần dân tộc, đánh giá thuận lợi khó khăn; gạch chân từ khóa, như: “ đứng thứ ba khu vực Đơng Nam Á”, “đứng thứ 13 khu vực Đông Nam Á”, “3,2 triệu người Việt sinh sống nước ngoài”, “nguồn lao động dồi dào”, “thị trường tiêu thụ rộng lớn”, “sức mạnh phát triển kinh tế”, “chênh lệch mức sống”, … Cuối cùng, học sinh xếp lại nội dung phân tích theo tiêu chí gợi ý giáo viên: Nội dung tóm tắt mục 1- Bài 16 (Địa lí 12):“Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc” Tiêu chí Đơng dân Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc - Số dân: 84 156 nghìn người (2006) - Đứng thứ ba khu vực Đông Nam Á (sau Inđônêxia, Phi lippin) - Đứng thứ 13 số 200 quốc gia vùng lãnh download by : skknchat@gmail.com thổ - Có 3,2 triệu người Việt sinh sống nước ngồi (nhiều Hoa Kì, Ơxtrâylia, ) - Có 54 dân tộc, người Kinh chiếm 86,2% dân số Nhiều thành phần dân tộc Đánh giá - Thuận lợi: + Nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn + Truyền thống sản xuất, văn hóa, phong tục tập quán đa dạng, phong phú - Khó khăn: + Gây trở ngại cho việc quản lí, phát triển kinh tế, nâng cao đời sống người + Chênh lệch mức sống phận dân tộc Việc hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa thực thường xuyên trở thành thói quen tốt cho học sinh tạo nên “văn hóa đọc” khoa học cho em b Hình thành phát triển kĩ tự lập dàn ý viết sách giáo khoa * Bản chất: Đây kĩ quan trọng học sinh tự học với sách giáo khoa Bởi dàn ý thể cô đọng, khái quát, hệ thống nội dung kiến thức cốt lõi mục toàn Khi học sinh tự lập dàn ý viết sách giáo khoa có nghĩa em nắm kiến thức học vận dụng linh hoạt * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc kĩ mục hay toàn viết sách giáo khoa - Xác định cấu trúc học (có mục? nội dung mục) - Khai thác nội dung theo ý download by : skknchat@gmail.com - Sắp xếp ý chính, ý phụ thành thể thống nhất, hồn thiện dàn ý * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 17: Lao động việc làm Để lập dàn ý, giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung bản: Nguồn lao động, cấu lao động, vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm Triển khai ý phụ ý hồn thiện dàn ý Dàn ý 17 (Địa lí lớp 12) Lao động việc làm Nguồn lao động - Nguồn lao động đông: + Dân số hoạt động kinh tế 42,53 triệu người, chiếm 51,2% tổng số dân + Mỗi năm tăng triệu lao động - Nguồn lao động cần cù, sáng tạo, có kinh nghiệm sản xuất phong phú gắn với truyền thống dân tộc - chất lượng lao động ngày nâng lên - Lực lượng lao động có trình độ cao cịn (lao động qua đào tạo chiếm 25%), đặc biệt đội ngũ cán quản lí cơng nhân kĩ thuật lãnh nghề Cơ cấu lao động a Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nông - lâm - ngư nghiệp, tăng tỉ trọng lao động khu vực công nghiệp - xây dựng dịch vụ - Sự chuyển dịch diễn chậm: lao động tập trung đông khu vực nông - lâm - ngư nghiệp - Nguyên nhân: thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật trình đổi b Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế: download by : skknchat@gmail.com - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nhà nước, tăng tỉ trọng lao động khu vực có vốn đầu tư nước ngồi - Lao động tập trung đơng khu vực ngồi nhà nước - Nguyên nhân: kết trình đổi c Cơ cấu lao động theo thành thị nông thôn: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nông thôn, tăng tỉ trọng lao động khu vực thành thị - Lao động tập trung đông khu vực nông thôn (75%) - Ngun nhân: + Q trình thị hóa + Thành thị nơi có điều kiện sống, hội việc làm tốt - Hạn chế: + Phần lớn lao động có thu nhập thấp + Quỹ thời gian lao động nơng nghiệp nhiều xí nghiệp quốc doanh chưa sử dụng triệt để Vấn đề việc làm hướng giải việc làm a Vấn đề việc làm: - Mỗi năm tạo thêm gần triệu việc làm - Tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm gay gắt: BẢNG: Tỉ lệ thất nghiệp thiếu việc làm nước ta năm 2005 (Đơn vị: %) Khu vực Thất nghiệp Thiếu việc làm Cả nước 2,1 8,1 Thành thị 5,3 4,5 Nông thôn 1,1 9,3 => Như vậy, thất nghiệp diễn chủ yếu khu vực thành thị, thiếu việc làm diễn chủ yếu khu vực nông thôn b Phương hướng giải việc làm - Phân bố lại dân cư nguồn lao động - Thực tốt sách dân số, sức khỏe sinh sản - Thực đa dạng hóa hoạt động sản xuất, ý thích đáng đến hoạt động ngành dịch vụ download by : skknchat@gmail.com - Tăng cường hợp tác, liên kết để thu hút vốn đầu tư nước ngoài, mở rộng xuất - Mở rộng, đa dạng hóa loại hình đào tạo để nâng cao chất lượng đội ngũ - Đẩy mạnh xuất lao động Vận dụng vào 18: Đơ thị hóa Mục Đặc điểm Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung đặc điểm thị hóa bao gồm: Q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp; tỉ lệ dân thành thị tăng; phân bố đô thị không vùng Triển khai ý phụ ý hồn thiện dàn ý Dàn ý mục 1: Đặc điểm Đặc điểm thị hóa a Q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp - Từ kỉ III trước Cơng ngun: Cổ Loa coi đô thị nước ta - Vào thời phong kiến: đô thị có chức hành chính, thương mại, qn - Thế kỉ XI: xuất thành Thăng Long - Thế kỉ XVI - XVIII: Phú Xuân, Hội An, Đà Nẵng, Phố Hiến - Thời Pháp thuộc: + Hệ thống đô thị khơng có sở mở rộng Chức chủ yếu: hành chính, qn + Ngun nhân: cơng nghiệp chưa phát triển - Những năm 30 kỉ XX: số thị lớn hình thành: Hà Nội, Hải Phòng, Nam Định, - Từ sau cách mạng tháng Tám năm 1945 đến 1954: q trình thị download by : skknchat@gmail.com hóa diễn chậm (do chiến tranh) - Từ 1954 - 1975: + Ở miền Nam: thị hóa biện pháp dồn dân phục vụ chiến tranh + Ở miền Nam: đô thị hóa gắn liền với q trình cơng nghiệp hóa - Từ 1965 - 1972: q trình thị hóa chững lại (do chiến tranh tàn phá) - Từ 1975 - nay: q trình thị hóa có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, sở hạ tầng cịn mức thấp so với nước khu vực giới b Tỉ lệ dân thành thị tăng - Tỉ lệ dân thành thị tăng, nhiên thấp so với nước khu vực (26,9% - 2005) - Ngun nhân: Do q trình cơng nghiệp hóa c Phân bố thị khơng vùng - Số lượng đô thị phân bố không vùng: nhiều Trung du miền núi Bắc Bộ - Số lượng dân thành thị phân bố không vùng: nhiều Đơng Nam Bộ => Đơng Nam Bộ có q trình thị hóa diễn nhanh c Hình thành phát triển kĩ khai thác kênh hình sách giáo khoa * Bản chất: Kênh hình nguồn kiến thức quan trọng, bổ sung cho kênh chữ, góp phần tạo biểu tượng sinh động, tăng tính hình ảnh, gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư thực hành môn cho học sinh * Biện pháp thực - Quan sát tổng thể kênh hình để biết chủ đề - Phân tích kênh hình, xác định chi tiết quan trọng hình theo gợi ý giáo viên 10 download by : skknchat@gmail.com ... giảng dạy mơn địa lí: chương trình địa lí lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban download by : skknchat@gmail.com... tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học Tên sáng kiến ? ?Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban bản? ??... rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư” 5.1.2.1 Hình thành phát triển kĩ tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ tự học với sách giáo khoa cho học sinh thực khâu: tự học lớp