SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nâng cao tính sáng tạo trong hoạt động nhóm của học sinh ở môn Tin học lớp 5 A Mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Hiện nay nền kinh tế xã hội ngày càng phát triển, hội nhập kinh tế ngày[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nâng cao tính sáng tạo hoạt động nhóm học sinh mơn Tin học lớp A Mở đầu Lý chọn đề tài Hiện kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng địi hỏi giáo dục Việt Nam khơng ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Giáo dục Tiểu học bậc học mang tính chất móng để em tiếp cận bậc học cao Tuy nhiên Tin học mơn khơ khó Vì vậy, số anh chị em giáo viên lúng túng tổ chức tiết dạy cho với yêu cầu, đặc trưng riêng môn học mà nhẹ nhàng lại đạt hiệu dạy học cao Từ nhận thức đó, sau nhiều năm giảng dạy mơn Tin học lớp đặc biệt năm đổi sinh hoạt chuyên môn, đổi phương pháp dạy học thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, tìm cách sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho có hiệu cao Để đạt mục tiêu trên, nghiên cứu tìm số giải pháp nhằm nâng cao tính tương tác thành viên nhóm Nó có tác động tích cực học sinh như: kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực; tăng cường hiệu học tập; tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh; yêu cầu áp dụng nhiều lực khác nhau; tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm; tăng cường động học tập; khích lệ thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ gắn bó, quan tâm đến Ngoài ra, em cảm thấy việc học thoải mái hơn, mạnh dạn khơng phải gị ép học tập thông qua sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao tính sáng tạo hoạt động nhóm học sinh môn Tin học lớp 5” Mục tiêu Xuất phát từ vấn đề nêu cố gắng nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo hoạt động nhóm học sinh môn Tin học lớp đồng thời giúp em học sinh lớp nâng cao hứng thú việc học mơn Tin học, có ý thức tự học, với bạn tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mới, tự rèn, tầm nhận thức đối tượng phù hợp nên học sinh tiếp thu cách có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu skkn Sáng kiến giúp giáo viên nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo hoạt động nhóm học sinh mơn Tin học lớp Từ có thay đổi phù hợp nhằm phát huy lực học sinh, rèn kỹ thực hành hiệu Phạm vi – đối tượng nghiên cứu Sáng kiến áp dụng, vận dụng môn Tin học năm học 2020 - 2021 học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Hiếu Thành Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh Phương pháp mô tả Phương pháp hỏi, đáp B Nội dung Cơ sở lý luận Chỉ thị số: 3398/CT-BGDĐT Bộ giáo dục & đào tạo ngày 11/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục” Nhận thức tầm quan trọng môn Tin học nghiệp giáo dục người Những điều sơ đẳng góp phần quan trọng việc sử dụng CNTT vào hoạt động giáo dục học sinh CNTT thứ cơng cụ có tác dụng vơ to lớn Nó giúp làm tốt nhiều lĩnh vực, công việc khác Mơn Tin học tiểu học có tác dụng hỗ trợ nhằm giáo dục toàn diện học sinh Nội dung chương trình mơn Tin học dạy nhà trường theo sách “Hướng dẫn học tin học” Thực trạng Trước thực sáng kiến kinh nghiệm này, tiến hành khảo sát em học sinh lớp 5/3 thông qua bảng kết đánh giá môn Tin học đầu năm học 2020 - 2021 trường Tiểu học Hiếu Thành sau: Đầu năm học 2020 - 2021 Mức đạt Số lượng skkn Tỉ lệ Hoàn thành tốt 9/28 32,1% Hoàn thành 19/28 67,9% Chưa hoàn thành 0/28 0% 2.1 Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ lớp đến lớp * Giáo viên: - Giáo viên học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng tốt yêu cầu cho việc dạy học môn Tin học * Học sinh: - Học sinh nắm kiến thức học 2.2 Khó khăn: * Nhà trường: - Nhà trường có hai phịng máy vi tính học sinh học tập Tuy phòng máy điểm ấp Hiếu Kinh B loại phòng bán kiên cố Một số máy tính cũ, cấu hình thấp, thường xun bị hư hỏng Vì gây số khó khăn cho việc học tập học sinh * Giáo viên: - Tài liệu tham khảo dành riêng cho mơn Tin học cịn q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học * Học sinh: - Địa phương vùng nơng nên điều kiện kinh tế cịn khó khăn Vì học sinh có máy tính nhà, em tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu Do tìm tịi khám phá máy tính với em hạn chế, nên việc học tập em cịn mang tính chậm chạp thụ động - Phần lớn em học sinh chưa có kỹ hợp tác làm việc theo nhóm Một số em cịn có thái độ ham chơi, khơng hứng thú việc học tập nên thực hành không tập trung, gây trật tự, ảnh hưởng đến bạn khác lớp Giải pháp thực 3.1. Về nội dung thời gian thảo luận: skkn Nội dung thảo luận nhóm giống khác Thời gian thảo luận vào nội dung học đặc điểm lớp học 3.2 Vai trị giáo viên nhóm trưởng: Vai trị giáo viên: Thứ nhất: Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát Nhiệm vụ giáo viên lúc nhận biết tiến trình hoạt động nhóm từ có can thiệp kịp thời để mang lại hiệu cao Muốn vậy, giám sát hoạt động nhóm giáo viên cần: - Chú ý đến hoạt động mà giáo viên yêu cầu lớp thực hiện, không tranh thủ làm việc riêng học sinh thảo luận Giáo viên cần phải di chuyển, quan sát giám sát hoạt động lớp - Chú ý lắng nghe trình trao đổi học sinh nhóm Từ đó, giáo viên có phát thú vị khả đặc biệt học sinh, hướng thảo luận nhóm để điều chỉnh kịp thời - Quan sát để xem có học sinh “đứng bên lề” hoạt động khơng? Nếu có, giáo viên tìm cách đưa em vào khơng khí chung nhóm Thứ hai: Trong tiết học, giáo viên phải ý nhận biết bầu khơng khí xem nhóm hoạt động “thật” hay “giả” Thứ ba: Giáo viên cần có điều chỉnh kịp thời để vấn đề giáo viên đặt lại nguyên nhân gây nên thay đổi khơng khí hoạt động nhóm Nếu vấn đề q khó, học sinh khơng đủ khả giải quyết, ngược lại, vấn đề dễ khiến học sinh khơng có phải làm Cả hai trường hợp làm giảm độ “nóng” bầu khơng khí lớp Thứ tư: Giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích gợi ý cho học sinh trình thảo luận thật cần thiết Thứ năm: Giáo viên định rõ lượng thời gian hoạt động nhóm cụ thể, nhắc thời gian để nhóm hồn thành phần hoạt động thời gian quy định Thứ sáu: Giáo viên cần vịng quanh nhóm lắng nghe ý kiến học sinh suốt buổi thảo luận nhóm nhỏ Thỉnh thoảng hữu ích giáo viên xen lời bình luận vào thảo luận nhóm Đối với vấn đề nhạy cảm thường có tình mà học sinh cảm thấy bối rối, ngại ngùng phải nói trước mặt giáo viên, trường hợp giáo viên định tránh khơng xen vào hoạt động nhóm thảo luận Vai trị nhóm trưởng: skkn Thứ nhất: Phải có khả tổ chức, phân công nhiệm vụ cho thành viên, bố trí chỗ ngồi cho phù hợp, hướng dẫn thành viên thảo luận với nội dung giao Thứ hai: Phải biết linh hoạt nhạy bén, có khả điều động tất thành viên nhóm tham gia tích cực vào thảo luận; theo dõi, quan sát người để có biện pháp điều chỉnh kịp thời; lắng nghe ý kiến đóng góp thảo luận thành viên nhóm mình, động viên khuyến khích bạn nói, rụt rè phát huy tính động, sáng tạo bạn nhóm Như vậy, vai trị nhóm trưởng quan trọng trình giảng dạy giáo viên cần phải quan sát thái độ cách làm việc học sinh để lựa chọn nhóm trưởng cho thích hợp Tuy nhiên, nhóm trưởng khơng phải người định hết tất cho buổi thảo luận 3.3 Thực chia nhóm: Việc phân chia nhóm thường dựa trên: số lượng học sinh lớp học, đặc điểm học sinh chủ đề học Cách chia nhóm hợp lý: theo tiêu chuẩn học hay giáo viên hồn tồn ngẫu nhiên theo số điểm danh, theo giới tính, theo vị trí ngồi… Giáo viên giao câu hỏi cho nhóm (có thể chiếu lên máy chiếu, viết lên bảng phụ, viết vào giấy giao cho nhóm…) hướng dẫn học sinh cách thực hiện, phân bố thời gian hợp lí, giải đáp thắc mắc học sinh trước thức vào hoạt động, đồng thời ghi lại chủ đề dẫn lên bảng, máy chiếu hay thiết bị khác… Trong tiết dạy giáo viên chọn số cách chia nhóm sau (tùy theo đặc điểm lớp và nội dung học) Bản thân áp dụng linh hoạt tùy theo theo cách sau: Cách 1: Chia nhóm nhỏ thảo luận Với phương pháp chia nhóm này, chia nhóm 2, học sinh ngồi bàn thành nhóm, thảo luận thực hành mà nhóm thực Sau thời gian thảo luận nhóm nhỏ cử thành viên trình bày phương hướng giải nhóm cho lớp nghe (giáo viên yêu cầu nhóm trình bày ý kiến nhóm, nhóm sau khơng lặp lại ý nhóm trước trình bày) Ví dụ: Trong STELLARIUM, XMIND, WINDOWS MOVIE MAKER 2.6, Gấu chơi Piano, SUDOKU sách Hướng dẫn học Tin học lớp Giáo viên cho nhóm thảo luận nội dung: Giới thiệu phần mềm? Mở ứng dụng nào? skkn Tìm hiểu cách sử dụng phần mềm? Ý nghĩa công cụ dọc ngang? Thoát khỏi ứng dụng? Học sinh thỏa thích sáng tạo Giáo viên định nhóm trình bày ý kiến nhóm sau khơng lặp lại ý nhóm trước sau giáo viên nhận xét, kết luận Cách 2: Chia nhóm theo bàn Với cách chia nhóm giáo viên cho học sinh quay bàn lại với nhau, giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thực thời gian định (cho học sinh quan sát tìm hiểu vấn đề) kết đại diện nhóm trình bày học Ví dụ: Bài Những em biết, phần hoạt động học sinh giáo viên chia nhóm theo cách cho hai bàn quay lại với thảo luận nhiệm vụ giáo viên giao Ở hoạt động T1 giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thực Mỗi nhóm làm nhiệm vụ khơng trùng Ở phần hoạt động giáo viên giao nhiệm vụ trước cho nhóm chuẩn bị cơng việc cần thiết để chuẩn cho nội dung thảo luận nhóm tiết học Nhóm 1: Thu thập thơng tin chủ đề Tết dương lịch 1/1(giáo viên giao nhiệm vụ tiết học trước) phân loại thông tin thu thập theo dạng bản: Văn bản, thơng tin, hình ảnh Nhóm 2:Thu thập thơng tin chủ đề Vì người tàn tật 18/4 (giáo viên giao nhiệm vụ tiết học trước) phân loại thông tin thu thập theo dạng bản: Văn bản, thơng tin, hình ảnh Nhóm 3: Thu thập thông tin chủ đề Quốc tế thiếu nhi ngày 01/06 (giáo viên giao nhiệm vụ tiết học trước) phân loại thông tin thu thập theo dạng bản: Văn bản, thơng tin, hình ảnh Nhóm 4: Thu thập thơng tin chủ đề ngày khai trường 05/09 (giáo viên giao nhiệm vụ tiết học trước) phân loại thông tin thu thập theo dạng bản: Văn bản, thông tin, hình ảnh Nhóm 5: Thu thập thơng tin chủ đề ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 (giáo viên giao nhiệm vụ tiết học trước) phân loại thông tin thu thập theo dạng bản: Văn bản, thơng tin, hình ảnh Cách 3: Chia nhóm theo sở thích skkn Cách thực dựa việc học sinh tự lựa chọn để tạo thành nhóm giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thực thời gian định (có thể quan sát, tìm hiểu vấn đề đó), kết đại diện nhóm trình bày học sau Ví dụ: Trước học Bài Thủ tục Logo Giáo viên chia nhóm HS nghiên cứu, tìm hiểu nội dung trước, sau vào tiết học nhóm cử đại diện trình bày ý kiến Nhóm 1: Tìm hiểu cách khởi động thoát khỏi thủ tục Logo Nhóm 2: Soạn thảo, lưu, dịch chạy chương trình Nhóm 3: Chỉnh sửa chương trình nhận biết số lỗi Nhóm 4: In hình lời chào với tên em Cách 4: Chia nhóm theo cách để học sinh giúp đỡ Cách thực dựa việc giáo viên quan sát tìm học sinh có khả tiếp thu cao hiểu bài, có khiếu kết hợp với học sinh chưa giỏi để tạo thành nhóm giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thực thời gian định (có thể quan sát, tìm hiểu vấn đề đó), kết đại diện nhóm trình bày Ví dụ: Trong chủ đề Thế giới Logo, giáo viên chia bạn có khả tư tốt có khả sử dụng câu lệnh tốt, kết hợp với học sinh cịn yếu cách làm tạo thành nhóm Trong nhóm có bạn đưa ý tưởng, bạn chuyển ý tưởng thành câu lệnh, bạn lại gõ lệnh máy tính Sau thực xong bạn nhóm hướng dẫn cho Khi thực xong giáo viên yêu cầu bạn cịn yếu lên đại diện nhóm để báo cáo Giáo viên nhận xét cách giúp đỡ bạn nhóm Cách 5: Chia nhóm theo phương pháp nhóm thực hiện, nhóm đánh giá Cách giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chịu trách nhiệm thảo luận chủ đề nhóm khác có trách nhiệm nhận xét đánh giá ý kiến trình bày nhóm Ví dụ: Bài Thực hành tổng hợp, để giúp học sinh ôn lại kiến thức học thiết kế trình chiếu sử dụng trình chiếu để giới thiệu đất nước, quê hương em Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thực hiện: Nhóm 1: Giới thiệu đất nước Nhóm 2: Giới thiệu Thủ Hà Nội Nhóm 3: Giới thiệu Thành phố Huế skkn Nhóm 4: Giới thiệu biển đảo nước ta Nhóm 5: Giới thiệu tỉnh, thành phố khác Các nhóm nhận xét, sửa lỗi giúp nhóm bạn q trình thực Sau giáo viên đánh giá kết luận Cách 6: Xoay vòng trắc nghiệm Giáo viên đưa số trò chơi yêu cầu nhóm thi chơi, nhóm tìm câu trả lời nhanh nhất, nhóm trả lời nhóm khác nhận xét Giáo viên người cuối đưa kết nhóm chiến thắng Ví dụ 1: Sử dụng Google Form ứng dụng Google phát triển Google Form không dùng để làm trắc nghiệm, mà phần lớn dùng để tạo phiếu khảo sát Ví dụ 2: Type Form trình duyệt dùng để tạo trắc nghiệm khảo sát trực tuyến Ưu điểm TypeForm có nhiều mẫu câu hỏi trắc nghiệm bắt mắt, tạo hứng thú làm cho học sinh Ví dụ 3: Kiến Guru một ứng dụng học tập dành cho em học sinh từ lớp đến lớp 12 Chúng ta sử dụng Kiến Guru để tạo thi trắc nghiệm phút 10 phút tất môn học từ lớp đến lớp 12 Kiến Guru có sẵn kho đề thi đảm bảo bám sát chương trình giáo dục hành nên việc vào chọn đề cho em làm 3.4 Trình bày kết thảo luận: Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: lời, đóng vai, viết vẽ lên giấy khổ to…có thể người thay mặt nhóm trình bày, nhiều người trình bày người đoạn nối tiếp Các nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận Cho HS ghi nội dung học vào Kết 4.1 Hiệu quả sáng kiến đem lại Sau nghiên cứu qua q trình trải nghiệm tơi nhận thấy: - Học sinh tiếp thu nhanh hơn, nhẹ nhàng (cả lý thuyết thực hành) khơng khí lớp học thoải mái cởi mở thầy trò - Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ôn tập Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết - Củng cố kiến thức học sinh cấp độ nhớ, hiểu cách hữu hiệu skkn - Bản thân cảm thấy hài lòng áp dụng phương pháp dạy học vào dạy mơn Tin học Vì tơi nhận thấy học sinh hứng thú u thích tìm tịi trình học, em biết vận dụng kiến thức học vào môn học khác - Dưới bảng thống kê chất lượng môn Tin học lớp 5/3 trường Tiểu học Hiếu Thành đạt học kỳ I năm học 2020 - 2021: Đầu năm học 2020 - 2021 Cuối học kỳ I Tỉ lệ Mức đạt Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Hoàn thành tốt 9/28 32,1% 21/28 75,0% Tăng 42,9% Hoàn thành 19/28 67,9% 7/28 25,0% Giảm 42,9% Chưa hoàn thành 0/28 0% 0/28 0% 0% - Điều mang lại niềm khích lệ lớn với giáo viên 4.2 Hiệu quả về mặt giáo dục Làm việc nhóm giúp cải thiện kinh nghiệm, kỹ thành viên tốt Hình thành cho em số phẩm chất lực cần thiết người lao động đại như: - Giải vấn đề nhanh - Thúc đẩy sáng tạo - Tăng suất công việc - Làm việc nhóm giúp giảm bớt căng thẳng cơng việc - Cải thiện kỹ giải xung đột Khả nhân rộng Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy đơn vị trường số trường bạn tổ chuyên môn Tin học huyện Vũng Liêm đạt nhiều thành cơng định Tỷ lệ học sinh hồn thành tốt môn học tăng cao Tên đồng nghiệp vận dụng sáng kiến kinh nghiệm TT Đơn vị Ký tên Nguyễn Thị Cẩm The TH Hiếu Thành A Thị Thúy Phượng TH Huỳnh Văn Lời skkn C Kết luận đề xuất Kết luận Nâng cao hiệu giáo dục vấn đề cấp bách đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Dạy tốt - học tốt mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới Trong năm học 2020 - 2021, thông qua trình tơi tiến hành thực hiện, kết bước đầu có nhiều khả quan, đa số em hiểu vận dụng vào tập tốt Điều quan trọng hết làm tăng hứng thú em học sinh với môn Tin học có thái độ nghiêm túc thực hành Đồng thời, qua nâng cao trình độ, kỹ sử dụng máy tính học sinh Đề xuất Môn Tin học môn học chủ yếu thực hành, máy tính dụng cụ học tập có giá trị cao vật chất cần có quan tâm mức cấp, ngành nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học mơn Tin học để giúp cho em có điều kiện học tập tốt Cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo dành riêng cho giáo viên dạy mơn Tin học Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học Hiếu Thành, ngày 09 tháng 02 năm 2021 Người viết Mai Duy Phương skkn Ý kiến trường Kinh nghiệm thông qua HĐKH Của trường thực có kết tốt Xếp loại:………… Hiếu Thành, ngày tháng HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Văn Tư skkn năm 2020 .. .Sáng kiến giúp giáo viên nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo hoạt động nhóm học sinh mơn Tin học lớp Từ có thay đổi phù hợp nhằm phát huy lực học sinh, rèn kỹ thực... 2.1 Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ lớp đến lớp * Giáo viên: - Giáo viên học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ... em học sinh với mơn Tin học có thái độ nghiêm túc thực hành Đồng thời, qua nâng cao trình độ, kỹ sử dụng máy tính học sinh Đề xuất Mơn Tin học môn học chủ yếu thực hành, máy tính dụng cụ học