SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “Một số biện pháp giúp phát huy tính tích cực và khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi” Giáo viên Nguyễn Thị Ngọc Hảo Đơn vị Trường Mầm no[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp giúp phát huy tính tích cực khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi” Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Hảo Đơn vị: Trường Mầm non Thạnh Lộc 2- huyện Vĩnh Thạnh - TP Cần Thơ Đặt vấn đề “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Thật vậy, trẻ em ln nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, dân tộc quốc gia Muốn xã hội tồn phát triển văn minh, phồn thịnh trước hết phải đặt tảng giáo dục lên hàng đầu Đó nhiệm vụ cần đặc biệt quan tâm không gia đình, nhà trường mà cịn toàn xã hội Như biết trường mầm non có nhiều hoạt động giáo dục nhằm phát triển tồn diện cho trẻ Trong đó, hoạt động tạo hình hoạt động chủ đạo có ý nghĩa giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, trí tưởng tượng cao Tuy nhiên để trí tưởng tưởng, khả sáng tạo trẻ bay cao, bay xa người lớn chúng ta, đặc biệt giáo viên mầm non phải người định hướng giúp trẻ trở thành tài lĩnh vực nghệ thuật Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo mà cịn hình thành cho trẻ đức tính tốt như: biết yêu đẹp, biết trân trọng đẹp muốn tạo đẹp, hướng trẻ đến “Chân, thiện, mĩ” Ngồi hoạt động tạo hình cịn phương tiện để thực hoạt động giáo dục cho trẻ cách hiệu Trong đó, trình thực hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển sáng tạo tưởng tượng cảnh vật, tượng xung quanh trẻ mà trẻ chưa nhìn thấy để sáng tạo tác phẩm riêng trẻ Khi trẻ thực kỹ vẽ, nặn, cắt dán giúp cho tay trẻ phát triển ( phát triển vận động tinh), bàn tay trẻ nhanh nhẹn khéo léo Qua hoạt động tạo hình tập cho trẻ tính gọn gàng, tỉ mỉ, cẩn thận tính kiên nhẫn, tạo thói quen nề nếp tốt học tập Kết hoạt động tạo hình kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy sống ngày, hoạt động nhận thức khác Hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo trẻ làm đạo diễn thỏa sức thể skkn Chủ trương ngành giáo dục đổi giáo dục tất bậc học nói chung bậc học Mầm non nói riêng Bản thân tơi nắm bắt vấn đề đổi giáo dục mầm non đổi nội dung giáo dục, đổi môi trường giáo dục đổi cách đánh giá trẻ Trong đó, đổi phương pháp giáo dục chuyển từ phương pháp “ Lấy giáo viên làm trung tâm” thành phương pháp giáo dục “ lấy trẻ làm trung tâm” Đây phương pháp dạy học tích cực Đây vấn đề đổi thiết thực có tính chất định góp phần thành cơng cơng tác giáo dục Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tơi vận dụng hiểu biết phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động giáo dục trẻ lớp, đặc biệt hoạt động tạo hình Tơi nhận thấy hoạt động tạo hình thể rõ tính tích cực sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể ấn tượng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Chính từ hiểu biết tơi phương pháp dạy học tích cực khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Vì vậy, q trình đứng lớp, thân tơi tìm tích lũy số giải pháp giúp trẻ phát huy hết tính tích cực sáng tạo nhằm đạt chất lượng cao hoạt động giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng nên tơi định chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp phát huy tính tích cực khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi” Đó lý mà tơi chọn đề tài cho viết Giải vấn đề (Nội dung, biện pháp thực hiện) 2.1 Nội dung 2.1.1 Phương pháp dạy cũ Trước dạy trẻ theo phương pháp cũ – lấy giáo viên làm trung tâm, giáo viên dạy trẻ theo nhu cầu, kế hoạch đề sẵn, áp đặt trẻ học theo cách giáo viên cách rập khuôn, cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ chính, cho trẻ phát huy tính tích cực kìm hãm khả sáng tạo trẻ; lúc giáo đóng vai trị chủ đạo, trẻ việc ngồi nghe cô truyền đạt kiến thức, trẻ tiếp thu kiến thức nhiều kỹ năng, trả lời câu hỏi cô xem trẻ đạt Giáo viên sợ tiếp xúc với mới, sợ phải sửa đổi hình thức phương pháp, sợ trẻ thực không được, sợ phải sử dụng nhiều loại phương tiện tiết dạy, sợ tốn kém, mà trẻ khơng tự nói lên suy nghĩ sáng tạo mà phải lặp lại rập khn giống Cơ giáo chưa khỏi “tôi” thân để chấp nhận khuyết điểm trẻ, skkn trẻ thực trình tạo sản phẩm tạo hình ln áp đặt suy nghĩ lên trẻ, bắt trẻ phải thực giống cô, “sao y chính”, kìm hãm sáng tạo trẻ Ưu điểm: Khi dạy theo phương pháp cũ đỡ tốn kém, đỡ tốn thời gian làm đồ dùng Hạn chế: Trong giai đoạn nay, phong trào đổi mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục đào tạo nói chung chương trình chăm sóc - giáo dục Mầm non nói riêng triển khai rộng khắp nước ta Phương pháp dạy trọng vào trẻ, trẻ trung tâm hoạt động, dạy theo phương pháp cũ trẻ trở nên thụ động, khơng tích cực, khơng thể tính sáng tạo riêng trẻ trở nên nhàm chán tham gia vào hoạt động tạo hình 2.1.2 Thực theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Đặc biệt năm học 2018 – 2019 ngành giáo dục mầm non tiếp tục thực chuyên đề trọng tâm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ tự tin tham gia vào hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân hoạt động tập thể Lúc trẻ đóng vai trị trung tâm, hoạt động, trẻ tự thể khả mình, thể ý tưởng sáng tạo tham gia hoạt động bạn Cô giáo người hướng dẫn trẻ, theo dõi, quan sát trẻ, không áp đặt, không bắt buộc trẻ làm theo ý Có thể nói hoạt động tạo hình hoạt động giúp trẻ thỏa sức sáng tạo, thể thích qua nét vẽ, thỏi đất nặn, hay tờ giấy màu, lá, loại màu sắc khác nhau, hay nguyên vật liệu mở: cây, vỏ trứng, cát màu, hột hạt… Qua hoạt dộng trẻ tạo sản phẩm mang đậm phong cách riêng mà khơng thiết phải theo lối mịn “sao y chính” giáo viên 2.2 Cơ sở lý luận Theo nhà bác học vĩ đại người Ucraina - Anton Semenovitch Makarenco viết sở việc giáo dục người hình thành trước tuổi, điều dạy thời kỳ chiếm 90% tiến trình giáo dục đời, sau giáo dục tiếp tục lại lúc hái hoa nếm quả, nụ hoa vun trồng năm Trẻ lứa tuổi mầm non, khả skkn hình thành phát triển mạnh mẽ, tư trẻ phát triển tần số cao đời người, trình phát triển tâm lý diễn phức tạp nhạy cảm, thường xun thay đổi, lúc hứng thú cao dẫn đến việc trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, lại có lúc trẻ khơng hứng thú, khơng tích cực, nói hứng thú trẻ giai đoạn khơng bền Chính giai đoạn người giáo viên mầm non phải kiên nhẫn, khéo léo, linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động đa dang, phong phú cho trẻ tham gia cách tự nhiên “học mà chơi, chơi mà học” Như biết hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực đời sống xung quanh trẻ hình tượng nghệ thuật Từ lâu hoạt động tạo hình vốn xem phần quan trọng chương trình giáo dục mầm non Các nhà giáo dục mầm non cho rằng: “ trẻ nhỏ nên tham gia vào hoạt động sáng tạo nghệ thuật thưởng thức chiêm ngưỡng sản phẩm bạn” Bởi hoạt động tạo hình nơi trẻ thể điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện “đức, trí, thể, mỹ” Chính phát huy tính tích cực khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo việc làm thiết thực cần thiết! 2.3 Cơ sở thực tiễn 2.3.1 Đặc điểm nhà trường Trường mầm non Thạnh Lộc công nhận trường chuẩn quốc gia thứ bậc học mầm non Huyện Vĩnh Thạnh vào năm 2012 Năm học 2017 – 2018 vừa qua nhà trường hồn thành xong cơng tác tái chuẩn UBND thành phố Cần Thơ công nhận lại trường mầm non đạt chuẩn quốc gia sau năm Năm học 2018 – 2019, trường tiếp tục cải tạo lại môi trường, tiếp tục thực chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trường có điểm trung tâm, khơng có điểm lẻ với tổng số học sinh 196 cháu gồm nhóm lớp với 16 cán giáo viên, cơng nhân viên, trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn 75 %, năm học 2017 – 2018 vừa qua trường tham gia thi hội thi thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giải III, bên cạnh năm học vừa qua trường tặng Cờ thi đua UBND thành phố Cần Thơ, trường nhiều năm đạt tập thể lao động xuất sắc, chất lượng giảng dạy ngày nâng cao: Giáo viên nhiều năm liền công nhận giáo viên giỏi cấp huyện, cấp thành phố Tuy nhiên, nguồn nhân lực nhà trường thiếu phải mướn thêm GVHĐ thời vụ, khó khăn trường 2.3.2 Đặc điểm lớp skkn Năm học 2018 -2019 phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi trường, lớp tơi có 34 cháu, 19 cháu nữ, 15 cháu nam, với độ tuổi đồng đều, thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển kỹ thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình Bên cạnh đó, năm lớp tơi có số cháu học gặp khơng khó khăn cho việc rèn kỹ năng, phát triển sáng tạo cho trẻ , với lịng u nghề, tình u thương giành cho cháu không bỏ cuộc, tận tâm, tận lực cho cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.3.3 Thuận lợi Bản thân giáo viên trẻ, luôn nhận quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu mặt phương diện giáo dục: cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… Bên cạnh nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên trao dồi kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm qua việc tổ chức tiết thao giảng, chuyên đề, dự để chị em ngồi lại đóng góp, chia sẻ, rút kinh nghiệm để nắm vững phương pháp giáo dục trẻ Là giáo viên trẻ luôn có tinh thần sáng tạo, thích đổi mới, u thích nghệ thuật, có khiếu nghệ thuật, nên việc dạy trẻ có phần dễ dàng Ngồi ra, tơi nhận đồng thuận hỗ trợ kịp thời, tin tưởng, tín nhiệm, phối hợp bậc phụ huynh việc tìm nguyên vật liệu mở giúp tơi hồn thành tốt cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Trường khu vực nông thôn nên nguyên vật liệu mở dễ kiếm tìm: cây, vỏ sị, ốc, vỏ hạt dẻ, loại hột hạt….nguyên vật liệu đa dạng, phong phú cách giúp trẻ thu hút trẻ giúp trẻ thỏa sức sáng tạo 2.3.4 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi, tơi gặp nhiều khó khăn việc giúp trẻ phát huy tính tích cực khả sáng tạo: cháu có tư duy, khả sáng tạo khác nhau, số trẻ lần đầu đến lớp nên kỹ cầm bút chưa đúng, kỹ vẽ, xé, cắt dán cịn yếu, trẻ khác có khả nhận thức khác Phần lớn phụ huynh nơng dân, trình độ nhận thức chưa cao, chưa hiểu sâu thẩm mỹ nói chung mơn tạo hình nói riêng nên q trình dạy gặp khơng khó khăn từ phía phụ huynh việc hợp tác giáo viên cha mẹ 2.4 Các biện pháp tiến hành: skkn 2.4.1 Cung cấp kiến thức đẹp, tạo cho trẻ cảm xúc đẹp – thông qua việc tạo môi trường ngồi lớp học đa dạng phong phú Có thể khẳng định rằng, việc tạo môi trường học tập đa dạng, phong phú đảm bảo tính nghệ thuật thẩm mỹ cho trẻ hoạt động tạo hình biện pháp mang lại hiệu cao tất hoạt động giáo dục đặc biệt hoạt động tạo hình Trong mơi trường lớp học gây ấn tượng vào giới tạo hình trẻ thơ cách thoải mái tự tin Cụ thể, vào mục tiêu, nội dung giáo dục chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa môi trường, không gian xung quanh lớp học, khai thác cách triệt để không gian, thiết bị, đồ dùng, nguyên vật liệu có sẵn bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Việc xếp, thay đổi hợp lý chủ đề tính tốn bảo đảm tính liên kết, hài hịa mang tính nghệ thuật cao, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, để trẻ cảm nhận đẹp, thực chất giới bên cách chủ động, hiểu biết sống đời thực xã hội mà khơng bị gị bó, từ giúp trẻ phát huy tính tích cực , trí tưởng tượng khả sáng tạo tinh tế Chính thế, tơi trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ Trẻ quan sát xung quanh xem lớp có khác so với nhà trẻ khơng? Có đẹp so với nhà trẻ khơng? …Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai trẻ Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy, tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lý trẻ mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Với môi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý có tên thật gần gũi trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề thường vị trí để trẻ dễ nhìn thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề Như chủ đề “Gia đình bé u”: có cảnh ngơi nhà, vườn rau thành viên gia đình nắm tay dạo Việc xếp trưng bày đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, ngộ nghĩnh để trẻ thường xun ngắm nhìn giúp trẻ có nhiều cảm xúc đồ vật Khi tơi tổ chức cho trẻ vẽ, nặn, xe dán, cắt dán đồ dùng gia đình theo ý thích hoạt động tạo hình skkn cháu thực cách tích cực, sáng tạo sản phẩm hoạt động thật đa dạng Góc nghệ thuật lớp trưng bày sản phẩm đẹp cháu đề tài vẽ, nặn, xé, dán, tranh cát… chủ đề; sản phẩm cháu tạo từ nguyên vật liệu địa phương, vật liệu giấy màu, giấy vẽ, giấy màu, kéo, hồ dán, bút màu, màu nước, lõi giấy, họa báo, hộp sữa chua… để góc chơi hoạt động ngồi trời, hoạt động góc Cháu chơi tự thể ý tưởng theo ý thích, từ chỗ tạo hình cách sáng tạo khơng bị gị ép đề tài thời gian tạo hình trẻ tích cực say sưa hứng thú tạo hình cách sáng tạo hội để phát bồi dưỡng khiếu tạo hình cho trẻ 2.4.2 Nghiên cứu xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo án phù hợp với lớp phụ trách: Vận dụng phương pháp đổi mới, tạo điều kiện cho trẻ phát triển thể hết khả sáng tạo trẻ đề tài tạo hình nhằm phát huy tính tích cực trẻ, qua giúp trẻ khám phá giới xung quanh qua giác quan trẻ giúp cho trẻ chủ động sáng tạo Trước tổ chức hoạt động tạo hình tơi ln chuẩn bị tốt giáo án, ý lựa chọn biện pháp để vận dụng vào đề tài, hoạt động cho phù hợp Như cho cháu quan sát, đề tài cần cho cháu đàm thoại đề tài cháu phải chuẩn bị nguyên vật liệu nhà đem lên lớp cho hoạt động học Nghiên cứu kỹ phương pháp để lựa chọn nhiều hình thức khác hoạt động nhằm cho tiết học thêm sinh động cháu khơng bị nhàm chán đến hoạt động tạo hình Tùy theo tiết học mà tổ chức cho cháu học theo nhóm thay đổi đội hình cho cháu hứng thú học Ví dụ: Đối với chủ đề “ Thế giới động vật” với đề tài “ Cắt dán đàn cá” Tôi nhắc chuẩn bị họa báo cũ, giấy gói trái cây, khô…mang vào lớp để cô cháu thực Với nguyên vật liệu cháu chuẩn bị cắt hình cá có nhiều hình dạng to, nhỏ khác để cháu dán thành đàn cá 2.4.3 Biện pháp gây hứng thú cho trẻ tập trung ý vào học: Nghệ thuật tạo hứng thú cho trẻ vừa dễ vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng, skkn nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi… tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học, khơng khí học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Muốn tạo cho trẻ hứng thú, phát huy tính tích cực tơi cho cháu chơi trị chơi “Ơ cửa bí mật”, cháu chọn theo u cầu cửa mở cửa có hình ảnh cá vàng bơi lượn nước cá gần to, cá xa nhỏ bơi ngược chiều nhau, có nhiều rong, san hơ… Tơi ln đặt câu hỏi để kích thích trí tưởng tượng trẻ Để kết thúc hoạt động cháu thư giãn tổ chức cho cháu vận động “Cá vàng bơi” Trong q trình phát huy tính tích cực trẻ khiếu tơi ý đến khả phát triển ngôn ngữ trẻ qua hoạt động Như thời gian đàm thoại cháu thể ngơn ngữ nhận xét nêu ý tưởng mình, nói trọn câu đầy đủ ý nghĩa Ở lứa tuổi mẫu giáo -6 tuổi, trẻ dần có tính tự giác, ý thức học tập Tuy nhiên số cháu chưa tích cực, cịn lơ học Vì tơi ý đặc biệt đến cháu để chỉnh sửa, hỗ trợ kịp thời đồng thời phối hợp với phụ huynh để rèn thêm cho cháu nhà Muốn học tốt mơn tạo hình, điều quan trọng phải nắm màu chọn màu cho phù hợp với đề tài để tạo tranh đẹp mắt có thẩm mỹ Tuy nhiên, số trẻ cách phối màu chưa tốt nên tranh cháu vẽ tối màu Muốn cho cháu cắt dán, xé dán, vẽ, nặn, đạt kết cao cần phải ý đến kỹ đề tài Hoạt động tạo hình dịp để cháu rèn luyện lại kỹ mà dạy, nói hoạt động vô quan trọng cần thiết Nếu cháu khơng nắm khơng thể thực cắt, xé, vẽ, nặn tốt Chính vậy, theo giáo viên nên rèn luyện cho cháu hàng ngày, tích hợp vào mơn học khác cho phù hợp qua giúp cháu phát triển, ơn luyện, củng cố lại kiến thức học làm quen với đề tài lạ cháu Tùy vào đề tài mà cho cháu quan sát,làm quen, chuẩn bị nguyên vật liệu phù hợp để thực đề tài tốt Ví dụ: muốn vẽ đề tài “Đàn gà”, trước tơi gợi ý cho trẻ quan sát trước vật ni gia đình Ngày hơm sau tơi trẻ đàm thoại quan sát đàn gà chuẩn bị hoạt động ngồi trời Và đến ngày có hoạt động tạo hình skkn gợi hỏi lại trẻ để trẻ tự nói lên trẻ quan sát thấy thực vẽ theo trí nhớ trí tưởng tượng Bên cạnh muốn cho cháu tích cực học thường xuyên lên kế hoạch cho việc thực đề tài vẽ, nặn, cắt, xé dán chủ đề không bị trùng lặp Nhằm giúp cho cháu khơng bị nhàm chán Để góp phần sinh động hấp dẫn cho tiết học lạ tơi đưa trị chơi dân gian, câu đố, hát có nội dung gần với đề tài cháu khắc sâu hình ảnh tạo hình Ví dụ: “Vẽ bánh mứt ngày tết” chọn hát “Xúc sắc xúc xẻ” cho cháu hát bàn hoạt động, chọn hát “Sắp đến tết rồi”, “bánh chưng xanh”, “Ngày tết quê em”… cho cháu nghe thực Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua tiết học, nhận thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khoái, hứng thú từ trẻ cho sản phẩm phong phú đa dạng, có nhiều sáng tạo tác phẩm 2.4.4 Sử dụng đa dạng loại nguyên vật liệu sẵn có (nguyên vật liệu mở) giúp trẻ tư duy, sáng tạo hiệu tác phẩm nghệ thuật tạo hình Có thể nói việc sử dụng đa dạng nguyên vật liệu sẵn có giúp cho trẻ – tuổi sáng tạo sản phẩm tạo hình tiền đề tổ chức hoạt động giáo dục trường Mầm non Bởi việc sưu tầm sử dụng đa dạng nguyên vật liệu vô quan trọng để khuyến khích trẻ phát huy tính tích cực khả sáng tạo hoạt động tạo hình trẻ Mà nay, hoạt động tạo hình trẻ, giáo viên cịn ngại đổi mới, sử dụng nguyên vật liệu truyền thống: giấy màu, hồ dán, sáp màu trẻ thực Bản thân nhận thấy nguyên vật liệu truyền thống chưa đủ để phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ, nên mạnh dạn học hỏi, nghiên cứu sưu tầm nguyên vật liệu mở để đưa vào cho trẻ hoạt động, để trẻ phát huy hết khả sáng tạo vào tác phẩm nghệ thuật Ví dụ: Khi cho trẻ tạo sản phẩm tạo hình “thuyền biển” tơi chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động theo ý thích theo nhóm; bạn thích sử dụng màu (màu sáp, màu nước) chung nhóm; bạn thích xé dán ( giấy màu, cây, vỏ tràm khơ, vỏ sị, nghêu ) chung nhóm; nhóm sử dụng skkn loại hột hạt, bọc nilon… để làm….Lúc có nhiều nguyên vật liệu thu hút ý trẻ, trẻ quyền lựa chọn nguyên vật liệu khác để thực Bằng nguyên vật liệu mở này, hướng trẻ biết hợp tác với để phối hợp chi tiết tạo thành tranh đa dạng màu sắc, hài hòa, cân đối sinh động 2.4.5 Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ phải có giáo dục đồng gia đình nhà trường, việc làm cần thiết Bởi nhận thấy tất khó khăn học tập trẻ trường khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn bậc phụ huynh Vì vậy, từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi tổ chức họp phụ huynh đồng thời lồng ghép giải thích hoạt động mà đơi phụ huynh nhầm lẫn với suy nghĩ “ trẻ mẫu giáo đến trường ca hát, ăn ngủ, chơi giữ giùm để họ làm” Nắm bắt suy nghĩ vậy, giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động đặc biệt hoạt động tạo hình để họ hiểu trẻ chơi với đất nặn không đơn nhiều phụ huynh nghĩ trẻ chơi thích mà trình tái tạo lại trẻ quan sát thấy sống ngày từ cam, cá, bát… hình thành từ nhiều kỹ năng: xoay tròn, lăn dọc, ấn bẹt, kết dính,…qua đơi bàn tay khéo léo trẻ - nghệ nhân nhí thơng qua hoạt động “học mà chơi, chơi mà học” cho lò sản phẩm bắt mắt, muôn màu muôn vẻ Bên cạnh việc họp phụ huynh thường xuyên gặp trao đổi riêng với phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ -6 tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ phát triển khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vứng chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh đó, trước tiến hành đề tài tạo hình thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ có hứng thú hoạt động đưa đề tài Như vậy, với biện pháp giúp phụ huynh phần nhận thức tầm quan trọng mơn tạo hình Từ tơi động viên, khuyến khích phụ huynh mua thêm đồ dùng, giấy bút, loại màu vẽ, tranh ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy thêm cho trẻ 10 skkn nhà Đồng thời phối hợp với phụ huynh cách vận động phụ huynh hỗ trợ thêm nguyên vật liệu: họa báo, vỏ lon sữa, hộp sữa, vỏ cây, loại hột hạt, lốp xe,…để cho trẻ thỏa sức sáng tạo Ngồi ra, tơi cịn mở tiết chun đề hoạt động tạo hình mời phụ huynh đến dự để phụ huynh có dịp quan sát học thơng qua chơi, có cách phối hợp rèn thêm cho trẻ nhà đồng với phương pháp giáo dục 2.5 Tính khả thi - Trên sở lý luận thực tiễn, biện pháp đưa phù hợp với thực trạng công tác giáo dục phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình trẻ 5-6 tuổi, từ đạt kết cao Cách giải vấn đề đặt sáng kiến phù hợp với chức năng, nhiệm vụ giáo viên mầm non nên đảm bảo tính khả thi, áp dụng thuận lợi, hiệu trường Mầm non Thạnh Lộc vận dụng tốt trường mầm non thuộc địa bàn huyện Vĩnh Thạnh 2.6 Hiệu sáng kiến Sau trình thực biện pháp sáng kiến đem lại hiệu mặt kinh tế qua việc sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải để tạo sản phẩm tạo hình trẻ, vừa giúp trẻ trì phát huy hứng thú, sáng tạo, vừa đỡ tốn kinh phí mua nguyên vật liệu cho trẻ tạo hình Về mặt xã hội: Sáng kiến giúp nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, bậc cha mẹ học sinh trẻ lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động tạo hình, giúp phát bồi dưỡng khiếu cho trẻ trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Kết cụ thể sau triển khai thực sáng kiến: - 94 % trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình - 90% trẻ phát huy tính sáng tạo tác phẩm tạo hình - 89% trẻ biết nhận xét đẹp tác phẩm bạn - 93% trẻ thể cảm xúc trước đẹp, yêu quý đẹp, bảo vệ đẹp - 100% Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cho trẻ trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi, xây dựng mơi trường tạo hình Dưới bảng so sánh kết trước sau thực biện pháp trên: Nội dung Trước thực Sau thực 11 skkn Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Kỹ vẽ, nặn, xé dán 14/34 41,17% 30/34 88,23% Kinh nghiệm sống trẻ 19/34 55,88% 31/34 91,18% Trí tưởng tưởng trẻ 22/34 64,71% 30/34 88/23% Khả sáng tạo trẻ 13/34 38,24% 27/34 79,41% Sự tích cực hứng thú trẻ 20/34 58,82% 32/34 94,12% Sự ủng hộ phụ huynh 15/34 44,12% 34/34 100% Kết luận 3.1 Khái quát vấn đề Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Bên cạnh cịn phải thường xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm từ cấp trên, đồng nghiệp, sách báo, mạng internet để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, đẻ e cho trẻ có lịng đam mê nghệ thuật, hướng tới đẹp sống, đòi hỏi người giáo viên phải tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp sống, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình tạo sản phẩm sáng tạo - sản phẩm mà trẻ u thích Muốn làm điều đó, địi hỏi người giáo viênphair có tâm huyết với nghề, u trẻ, phải có đồng gia đình – nhà trường xã hội Có giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới “chân – thiện – mỹ” 3.2 Kết luận khẳng định kết Sau thực “một số biện pháp phát huy tính tích cực khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi” nhận thấy 85% trẻ lớp tơi ngày hứng thú, tích cực sáng tạo tham gia vào hoạt động tạo hình Điều chứng tỏ biện pháp thực hướng đạo ngành học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đáp ứng yêu cầu đổi 3.3 Phạm vi ảnh hưởng hướng nghiên cứu, phát triển đề tài 12 skkn Sáng kiến có sức ảnh hưởng lớn công tác giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ, sau triển khai thực trường mầm non Thạnh Lộc đạt kết tốt nhân rộng cho trường khu vực xã Thạnh Lộc toàn huyện vận dụng 3.4 Điều kiện để đảm bảo tiếp tục thực hiệu sáng kiến Các cấp lãnh đạo cần bổ sung kinh phí, xây dựng khu vực vẽ tranh, trưng bày sản phẩm tạo hình trẻ ngồi trời Giáo viên tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi, bổ sung thêm nguyên vật liệu mở để thu hút ý trẻ, để trẻ thỏa sức lựa chọn sáng tạo theo cách riêng trẻ Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực khả sáng tạo mơn tạo hình cho trẻ – tuổi Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo Thạnh Lộc, ngày 15 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Ngọc Hảo NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH THẠNH TRƯỞNG PHÒNG 13 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ -6 tuổi Tài liệu tham khảo mạng internet Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em : www mam non.com Tâm lý học trẻ em 14 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG SỐ TRANG Đặt vấn đề Giải vấn đề (Nội dung, biện pháp thực hiện) 2.1 Nội dung 2.2.1 Phương pháp dạy cũ 2.2.2 Thực theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm 2.2 Cơ sở lý luận 2.3.Cơ sở thực tiễn 2.3.1 Đặc điểm nhà trường 2.3.2 Đặc điểm lớp 2.3.3 Thuận lợi 2.3.4 Khó khăn 2.4 Các biện pháp tiến hành: 2.4.1 Cung cấp kiến thức đẹp, tạo cho trẻ cảm xúc đẹp – thông qua việc tạo môi trường lớp học đa dạng phong phú 2.4.2 Nghiên cứu xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo án phù hợp với lớp phụ trách: 2.4.3.Biện pháp gây hứng thú cho trẻ tập trung ý 2.4.4 Sử dụng đa dạng loại nguyên vật liệu sẵn có (nguyên vật liệu mở) giúp trẻ tư duy, sáng tạo hiệu tác phẩm nghệ thuật tạo hình 2.4.5 Phối kết hợp với phụ huynh 2.5 Tính khả thi 2.6 Hiệu sáng kiến Kết luận 3.1 Khái quát vấn đề 3.2 Kết luận khẳng định kết 3.3 Phạm vi ảnh hưởng hướng phát triển đề tài 2 3 4 5 6 7 10 11 11 12 12 12 12 13 15 skkn 3.4 Điều kiện để đảm bảo tiếp tục thực sáng kiến 13 Nhận xét hội đồng chấm Sáng Kiến Kinh Nghiệm cấp trường 16 skkn 17 skkn ... chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp phát huy tính tích cực khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – tuổi? ?? Đó lý mà tơi chọn đề tài cho viết Giải vấn đề (Nội dung, biện pháp thực hiện)... thể hết khả sáng tạo trẻ đề tài tạo hình nhằm phát huy tính tích cực trẻ, qua giúp trẻ khám phá giới xung quanh qua giác quan trẻ giúp cho trẻ chủ động sáng tạo Trước tổ chức hoạt động tạo hình. .. động tạo hình Vì vậy, trình đứng lớp, thân tơi tìm tích lũy số giải pháp giúp trẻ phát huy hết tính tích cực sáng tạo nhằm đạt chất lượng cao hoạt động giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói