9. Cấu trúc của luận văn
3.5.2. Kết quả thăm dò tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.5.1. Mục đích, đối tượng, nội dung thăm dò tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất
3.5.1.1. Mục đích khảo nghiệm
Tôi tiến hành thăm dò tính cấp thiết, tính khả thi của sáu biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL nhằm mục đích:
- Thấy đƣợc mức độ tính cấp thiết, tính khả thi của từng biện pháp. - Hoàn thiện các biện pháp trƣớc khi thử nghiệm.
3.5.1.2. Đối tượng thăm dò
Tôi đã tiến hành thăm dò các 60 cán bộ quản lý và GV Trƣờng THPT Tam Đảo, trong đó bao gồm:
- Hiệu trƣởng, 1 phó hiệu trƣởng Trƣờng THPT Tam Đảo. - Bí thƣ Đoàn, 1 phó bí thƣ Đoàn Trƣờng THPT Tam Đảo. - 56 GV Trƣờng THPT Tam Đảo
3.5.1.3. Phương pháp và hình thức khảo sát
Sử dụng bảng hỏi kết hợp với phƣơng pháp trò chuyện với cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn và GV nhà trƣờng nhằm thu thập bảng thông tin đánh giá về biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL tại Trƣờng THPT Tam Đảo.
3.5.2. Kết quả thăm dò tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất đề xuất
Để kiểm chứng về sự cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL tại Trƣờng THPT Tam Đảo, tôi sử dụng câu hỏi số 1 và số 2, phần phụ lục 4 và thu đƣợc kết quả ở bảng 3.1. sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Bảng 3.1. Đánh giá của cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn và GV về mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL
tại Trƣờng THPT Tam Đảo
TT Biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Thống nhất kế hoạch HĐGDNGLL với các HĐGD khác 41 68,3 12 20,0 7 11,7 46 76,7 10 16,7 4 6,6 2 Tổ chức nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng giáo dục 47 78,3 9 15,0 4 6,7 48 80,0 9 15,0 3 5,0 3
Tăng cƣờng chỉ đạo việc xây dựng và phát triển đội ngũ tổ chức HĐGDNGLL
44 73,3 11 18,3 5 8,3 39 65,0 15 25,0 6 10,0
4
Đẩy mạnh đa dạng hoá các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức HĐGDNGLL 40 66,7 13 21,7 7 11,7 46 76,7 11 18,3 3 5,0 5 Tăng cƣờng đầu tƣ và sử dụng hợp lý cơ sở vật chất và các điều kiện cho HĐGDNGLL
53 88,3 6 10,0 1 1,7 47 78,3 10 16,7 3 5,0
6
Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục kỹ năng sống qua HĐGDNGLL
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết
Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết các biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL 0 10 20 30 40 50 60 70 80 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Biểu đồ 3.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi các biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Qua bảng số liệu và biểu đồ chúng tôi có nhận xét sau đây:
- Về mức độ cấp thiết:
Cả sáu biện pháp đề xuất đều đƣợc các cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn và GV đánh giá ở mức độ rất cấp thiết cao, tối thiểu là 66,7%; mức độ cấp thiết dao động chỉ trong khoảng từ 10% -31%, mức độ không cấp thiết ở mức độ rất thấp, tối đa là 11,7%. Nhƣ vậy, cả sáu biện pháp đƣa ra là rất cấp thiết để áp dụng vào thực hiện QLGDKNS qua HĐGDNGLL ở Trƣờng THPT Tam Đảo.
- Về mức độ khả thi:
Sáu biện pháp đề xuất khi trƣng cầu ý kiến của tất cả các đối tƣợng thăm dò, tuy họ có những quan điểm khác nhau nhƣng cuối cùng đếu có ý kiến thống nhất và cho rằng tính khả thi cao, đó là mức độ rất khả thi tối thiểu 65,0%; mức độ khả thi trong khoảng từ 15,0% - 26,7%; mức độ không khả thi tối đa chỉ có 10,0%. Qua sự đánh giá đó cho thấy, những ngƣời đƣợc hỏi ý kiến đều cho rằng sáu biện pháp tôi đƣa ra có thể áp dụng vào việc thực hiên QLGDKNS qua HĐGDNGLL trong bối cảnh hiện nay tại Trƣờng THPT Tam Đảo.
Nhƣ vậy, kết quả khảo nghiệm đối với các cán bộ quản lý, cán bộ đoàn và các GV Trƣờng THPT Tam Đảo đều phản ánh ý nghĩa rất thiết thực của các biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL. Đồng thời nó cũng thể hiện sự nhận thức theo chiều hƣớng tích cực đối với công tác này. Tóm lại, việc QLGDKNS qua HĐGDNGLL theo sáu biện pháp nêu trên tại trƣờng THPT Tam Đảo trong bối cảnh hiện nay là cấp thiết và khả thi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tiểu kết chƣơng 3
Căn cứ đề xuất các biện pháp QLGDKNS qua HĐGDNGLL tại Trƣờng THPT Tam Đảo gồm có 4 căn cứ đó là: Căn cứ vào cơ sở lý luận và kết quả các công trình nghiên cứu trong nƣớc và ngoài nƣớc về công tác GDKNS và HĐGDNGLL; Căn cứ vào yêu cầu đổi mới của giáo dục THPT và định hƣớng đổi mới về phƣơng pháp quản lý, cách thức tổ chức, nội dung GDKNS và HĐGDNGLL ở các Trƣờng THPT; Căn cứ vào thực tiễn của Trƣờng THPT Tam Đảo; Căn cứ vào kết quả điều tra, khảo sát về thực trạng QLGDKNS và HĐGDNGLL ở Trƣờng THPT Tam Đảo trong những năm vừa qua.
Nguyên tắc đề xuất biện pháp, có 6 nguyên tắc đó là: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục, nguyễn tắc đảm bảo tính hiệu quả, nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.
Các biện pháp tổ chức QLGDKNS qua HĐGDNGLL tại Trƣờng THPT Tam Đảo trong bối cảnh hiện nay bao gồm 6 biện pháp, đó là: Thống nhất kế hoạch HĐGDNGLL với các HĐGD khác, tổ chức nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng giáo dục; tăng cƣờng chỉ đạo việc xây dựng và phát triển đội ngũ tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; đẩy mạnh đa dạng hoá các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; tăng cƣờng đầu tƣ và sử dụng hợp lý cơ sở vật chất và các điều kiện; thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục kỹ năng sống qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Các biện pháp trên có quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp này hỗ trợ biện pháp kia. Do đó nhà quản lý phải tiến hành thực hiện song song, đồng bộ cả 6 biện pháp đó, không nên coi nhẹ biện pháp nào. Có nhƣ vậy nhƣ vậy, công tác QLGDKNS qua HĐGDNGLL mới có thể đạt đƣợc hiệu quả nhƣ mong muốn, đáp ứng mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Tuy nhiên, cần phải có những điều kiện nhất định để thực hiện các biện pháp quản lý thực hiện chƣơng trình GDKNS qua HĐGDNGLL ở trƣờng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
THPT Tam Đảo có hiệu quả, đòi hỏi các cấp quản lý và nhà trƣờng phải có sự quan tâm và đầu tƣ đúng mức.
Sáu biện pháp quản lý GDKNS qua HĐGDNGLL ở Trƣờng THPT Tam Đảo đã đƣợc tiến hành khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm đều khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Đây là một trong những điều kiện thuận lợi để nhà Trƣờng THPT Tam Đảo áp dụng vào thực tiễn trong QLGDKNS qua HĐGDNGLL trong bối cảnh hiện nay.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ