9. Cấu trúc của luận văn
2.2.2.Công tác tổ chức triển khai hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS
Với vai trò là một trƣờng THPT trực thuộc Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Trƣờng THPT Tam Đảo thực hiện triển khai các HĐGD KNS cho học theo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
hƣớng dẫn, chỉ đạo của Bộ và Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống của nhà trƣờng đƣợc thực hiện qua các bƣớc, cụ thể:
Bước 1: Trên cơ sở hƣớng dẫn, chỉ đạo của Bộ và Sở Ban giám hiệu xây
dựng kế hoạch, chƣơng trình công tác trên cơ sở có sự tham mƣu của các GV làm công tác Đoàn thanh niên nhà trƣờng, các GV trong Ban HĐGDNGLL. Trong đó kế hoạch đƣợc xây dựng chi tiết cho từng hoạt động cụ thể, phù hợp với đặc điểm của từng năm học.
Bước 2: Tổ chức thực hiện các kế hoạch nhằm vân động, thu hút HS tham
gia một cách tích cực, qua đó thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho HS. - Ra quyết định thành lập bộ máy hoạt động nòng cốt, bao gồm đại diện các GV giảng dạy và Đoàn thanh niên nhà trƣờng.
- Phân chia sắp xếp cơ cấu, phân công nhiệm vụ
- Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ GV, cán bộ Đoàn về giá trị sống, kỹ năng sống
- Xây dựng các quy định, môi trƣờng, chuẩn bị cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, …
Bước 3: Chỉ đạo triển khai thực hiện các kế hoạch nhằm vận động, thu hút
HS tích cực tham gia, qua đó thực hiện mục tiêu giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống.
- Hƣớng dẫn cách tiến hành - Động viên nhắc nhở, giúp đỡ; - Giám sát (chất lƣợng và tiến độ).
Bước 4: Thực hiện công tác kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục
kỹ năng sống, rút kinh nghiệm trong tổ chức thực hiện các phong trào, hoạt động của Đoàn thanh niên nhà trƣờng, của Ban HĐGDNGLL.
- Mục đích, nội dung, thời gian, hình thức tiêu chí, đối tƣợng, … (ngay từ đầu). - Áp dụng kỹ năng kiểm tra, kiểm soát công việc:
+ Kiểm tra: Nội dung công việc, tần xuất, ai, điểm trọng yếu
+ Kiểm soát: Đặc tính gì, làm thế nào, nhƣ thế nào, có bao nhiêu điểm kiểm soát và điểm kiểm soát trọng yếu.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Từ thực tế công tác chỉ đạo và tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống của nhà trƣờng, cho thấy: Phƣơng pháp triển khai các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS đƣợc tiến hành trên cơ sở đã đƣợc định hƣớng. Nhà trƣờng đã đa dạng hoá các phƣơng pháp triển khai các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS kết hợp đồng bộ với các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS. Từ việc ban hành kế hoạch hoặc định hƣớng chung cho công tác giáo dục kỹ năng sống theo chƣơng trình hàng năm của nhà trƣờng, các bộ phận chức năng, các GV tham gia tăng cƣờng phối hợp theo định hƣớng chỉ đạo thực hiện của Ban giám hiệu. Để có cơ sở tìm hiểu phối hợp về phƣơng pháp triển khai các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS nhà trƣờng, tôi đã tiến hành xin ý kiến cán bộ quản lý, GV giảng dạy và các GV làm công tác Đoàn nhà trƣờng qua câu hỏi số 1, phần phụ lục 2, thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.5. Phƣơng pháp triển khai các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS của Trƣờng THPT Tam Đảo
Phƣơng pháp triển khai Số
lƣợng
Tỷ lệ (%)
Phối hợp giữa Đoàn thanh niên, Ban HĐGDNGLL, các GV giảng dạy trên lớp để triển khai các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS
5/60 8,3
Phối hợp và định hƣớng hoạt động giáo dục kỹ năng
sống thông qua tổ chức Đoàn thanh niên nhà trƣờng 7/60 11,7 Chỉ đạo thống nhất từ Lãnh đạo nhà trƣờng tới Đoàn thanh
niên, Ban HĐGDNGLL, các GV giảng dạy trên lớp. 12/60 20 Phối hợp với Hội cha mẹ HS, các GV chủ nhiệm để thực
hiện HĐ GDKNS cho HS. 2/60 3,3
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Kết quả tổng hợp ý kiến tại bảng 2.5. cho thấy, Ban giám hiệu nhà trƣờng đã thực hiện nhiều phƣơng pháp để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS. Tuy nhiên chủ yếu là kết hợp đồng bộ các biên pháp đó (56,7%), cho thấy một điều là để đạt đƣợc mục tiêu cần phát huy tối đa vai trò của các lực lƣợng tham gia giáo dục kỹ năng sống nói riêng, cũng nhƣ giáo dục nói chung.