9. Cấu trúc của luận văn
3.3.1. Thống nhất kế hoạch HĐGDNGLL với các HĐGD khác
3.3.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Tránh sự chồng chéo về thời gian, con ngƣời, cơ sở vật chất, trang thiết bị giữa HĐGDNGLL với các HĐGD khác trong nhà trƣờng, đảm bảo tính khả thi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
của kế hoạch, từ đó phát huy hiệu quả, nâng cao chất lƣợng của HĐGDNGLL nói riêng và các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng nói riêng.
3.3.1.2. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện biện pháp
Trong bối cảnh hiện nay, các nhà trƣờng nói chung và Trƣờng THPT Tam Đảo nói riêng, trong năm học ngoài nhiệm vụ dạy học các môn văn hoá, còn có nhiệm vụ phải tổ chức rất nhiều các hoạt động giáo dục, nhƣ HĐGDNGLL, giáo dục quốc phòng-an ninh, giáo dục nghề phổ thông, giáo dục hƣớng nghiệp, giáo dục thể chất, lao động vệ sinh, … Xét về một phƣơng diện, một mức độ nào đó các hoạt động giáo dục nói trên cũng có thể xem là HĐGDNGLL. Tuy nhiên mỗi hoạt động đó lại có mục tiêu riêng, có nội dung chƣơng trình riêng, thời gian hoạt động riêng, …nên có kế hoạch hoạt động riêng, nên không thể đồng nhất với kế hoạch HĐGDNGLL với chƣơng trình đã đƣợc Bộ GD&ĐT quy định. Cho nên, nếu không có sự tính toán, thống nhất về kế hoạch thời gian, về việc phân công phân nhiệm nhân sự, sắp xếp điều phối cơ sở vật chất một cách khoa học, hợp lý có thể sẽ dẫn đến tình trạng chồng chéo, cùng 1 thời điểm, 1 ngƣời phải đồng thời đảm nhiệm tiến hành nhiều hoạt động, sử dụng cùng một cơ sở vật chất, … nhƣ thế các hoạt động không thể thực hiện đƣợc, hoặc thực hiện không có hiệu quả.
Chính vì vậy đầu mỗi năm học, hiệu trƣởng nhà trƣờng cần triển khai trực tiếp hoặc giao cho các phó hiệu trƣởng phụ trách các hoạt động theo phân công xây dựng kế hoạch thực hiện cho mỗi hoạt động. Việc thống nhất xây dựng kế hoạch phải đƣợc thực hiện theo quy trình:
- Hiệu trƣởng nhà trƣờng chỉ đạo các thành viên Ban giám hiệu nghiên cứu kỹ các văn bản hƣớng dẫn, chỉ đạo của Bộ và Sở GD&ĐT; nắm bắt, phân tích, đánh giá sát tình hình thực tiễn nhà trƣờng về lực lƣợng giáo dục, điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ các hoạt động và các điều kiện có liên quan khác, …
- Tổ chức họp Ban giám hiệu, hoặc có thể mở rộng thêm thành phần là tổ trƣởng chuyên môn, các giáo viên cốt cán, cán bộ Đoàn trƣờng để thống nhất
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
sơ bộ sự phân công các lực lƣợng tham gia các hoạt; dự kiến nội dung chƣơng trình và kế hoạch thời gian dành cho mỗi hoạt động; dự trù cơ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho từng hoạt động.
- Trên cơ sở các nội dung cơ bản đã thống nhất, các thành viên Ban giám hiệu xây dựng dự thảo kế hoạch thực hiện chi tết, cụ thể cho mỗi hoạt động.
- Triển khai cho các cán bộ, giáo viên nhà trƣờng tham gia góp ý với các bản kế hoạch dự thảo, giúp ban giám hiệu phát hiện những điểm bất cập trong từng kế và giữa các kế hoạch với nhau (nếu có), đồng thời bổ sung các ý kiến cho các kế hoạch có tính khả thi, hợp lý hơn.
- Trên cơ sở góp ý của các cán bộ giáo viên, các thành viên Ban giám hiệu rà soát, khắc phục các bất cập đã phát hiện đƣợc, bổ sung hoàn thiện các kế hoạch để đƣa vào triển khai thực hiện.
Làm tốt quy trình xây dựng các kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng nhƣ trên ngoài việc tránh đƣợc sự chồng chéo, nâng cao hiệu quả các hoạt động, còn có ƣu điểm là ban giám hiệu nhà trƣờng trƣờng sẽ cân đối đƣợc mức độ đầu tƣ cho các hoạt động theo mức độ yêu cầu, tầm quan trọng của mỗi hoạt động. Đồng thời qua đây cán bộ quản lý nhà trƣờng sẽ có sự nhìn nhận đúng mức về ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng của HĐGDNGLL (trƣớc đó thƣờng chƣa đƣợc coi trọng), do đó sẽ có sự quan tâm đầu tƣ hơn cho hoạt động này, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhân cách nói chung và giáo dục KNS cho học sinh nói riêng.
3.3.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Bản thân hiệu trƣởng phải thực sự có năng lực quản lý một cách khoa học, quán xuyến đƣợc các nhiệm vụ, các hoạt động của nhà trƣờng; phải coi trọng và quyết liệt chỉ đạo các cán bộ giáo viên trong việc thực hiện quy trình xây dựng các kế hoạch, trên cơ sở phải tạo đƣợc sự thống nhất đồng thuận cao.
- Trong quá trình tổ chức thực hiện phải thƣờng xuyên nắm bắt tình hình, khi có phát sinh những bất cập, những yêu cầu mới cần kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế trong từng thời điểm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.3.2. Tổ chức nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Thành công trong công tác giáo dục nói chung cũng nhƣ công tác giáo dục KNS nói riêng, việc đầu tiên chính là làm cho các lực lƣợng tham gia nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác, thể hiện qua việc làm cho mọi lực lƣợng tham gia hiểu rõ ý nghĩa, lợi ích của HĐGD KNS cho HS.
Ở phần thực trạng tôi đã đề cập đến thực trạng nhận thức của Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên, GV, HS về vai trò của HĐGD KNS chƣa thật đầy đủ. Do nhiều nguyên nhân khác nhau, nhƣng đây là một trong những nguyên nhân làm cho HĐGD KNS qua HĐGDNGLL chƣa hiệu quả. Vì thế phải giúp cho HS và các lực lƣợng giáo dục hiểu đƣợc:
- Sự cần thiết phải tổ chức HĐGD KNS cho HS có hiệu quả trong trƣờng THPT. - Vai trò của HĐGDNGLL đối với quá trình giáo dục toàn diện ở nhà trƣờng nói chung và đối với HĐGD KNS nói riêng.
- Sự cần thiết phải huy động các nguồn lực cho HĐGD KNS qua HĐGD NGLL có hiệu quả.
3.3.2.2. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện biện pháp
Ngoài việc tuyên truyền về vai trò, vị trí, tầm quan trọng của HĐGD KNS qua HĐGDNGLL, nhà quản lý cần phải bám sát các văn bản mang tính pháp lý, phân phối chƣơng trình, chức năng nhiệm vụ của từng đối tƣợng tham gia tổ chức các HĐGDNGLL trong nhà trƣờng để đạt hiệu quả cao nhất.
* Đối với GV:
- Cần có nhận thức đúng về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của HĐGD KNS qua HĐGDNGLL thì mới tuyên truyền đƣợc cho cha mẹ HS.
- GVCN lớp - ngƣời trực tiếp tham gia tổ chức HĐGDNGLL cho lớp mình chủ nhiệm, cho nên chịu trách nhiệm về chất lƣợng giáo dục lớp mình trƣớc hiệu trƣởng, vì thế có vai trò hết sức quan trọng trong việc tổ chức các HĐGDNGLL qua đó giáo dục KNS cho HS. Tuy nhiên, GVCN chƣa am hiểu
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
sâu trên các lĩnh vực, GV bộ môn sẽ là ngƣời giúp các em trong các mảng hoạt động liên quan đến chuyên môn của mình. Vì vậy, GV bộ môn cũng phải có nhận thức đúng đắn về vai trò và sự cần thiết của HĐGDNGLL cũng nhƣ HĐGD KNS.
Nhận thức của GV về vai trò HĐGDNGLL và HĐGD KNS thì hầu hết là rõ ràng và đúng đắn, song vấn đề khó khăn nhất là làm sao huy động đƣợc họ tham gia nhiệt tình, đầu tƣ thời gian, công sức, trí tuệ cho hoạt động này. Bởi lẽ, trong thực tế cho thấy mặt trái của cơ chế thị trƣờng đã tác động đến GV, nên đa số GV chỉ muốn giảng dạy bộ môn văn hoá mà mình đƣợc đào tạo, rất ngại tham gia các hoạt động khác. Hơn nữa HĐGDNGLL và HĐGD KNS luôn đòi hỏi GV phải đầu tƣ và tích luỹ kinh nghiệm, mà nó không có sẵn nhƣ trong sách giáo khoa, các tài liệu chính thống đƣợc cung cấp.
Tâm lý của GV là ngại khó, ngại tìm tòi về HĐGD KNS cũng nhƣ về HĐGDNGLL, cho nên các hoạt động này đƣợc xem nhƣ là “không quan trọng”, hoặc hoạt động để có lệ theo biên chế năm học, điều đó là hoàn toàn sai lệch. Cho nên, hiệu trƣởng là ngƣời chỉ đạo và quản lý phải có “tầm nhìn”, phải làm thế nào đó để tất cả các GV hiểu đƣợc quan điểm và dành sự quan tâm đầu tƣ cho HĐGD KNS cùng với HĐGDNGLL, coi đó là con đƣờng tốt nhất để nâng cao chất lƣợng giáo dục và đó cũng là trách nhiệm của mỗi GV trƣớc những yêu cầu của đổi mới giáo dục, tuyên truyền để mọi ngƣời tham gia cùng bàn, cùng làm để cho hoạt động này có hiệu quả nhƣ mong muốn. Ngƣời hiệu trƣởng phải làm cho mọi ngƣời thấu hiểu, tuyên truyền, thuyết phục cùng với giao trách nhiệm để GV tham gia một cách tự giác. Nhƣng cũng cần nghiêm khắc đối với những GV có những cách hiểu sai lệch về HĐGD KNS cũng nhƣ HĐGDNGLL, coi đó chỉ là “lấp lỗ trống”.
* Đối với HS:
Vào đầu năm học nhà trƣờng tổ chức “tuần sinh hoạt tập thể đầu năm học” theo hƣớng dẫn của Sở GD&ĐT, với nhiều nội dung thiết thực nhƣ: Giao lƣu
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
giữa các tập thể lớp, giao lƣu HS với HS, vì trong những dịp đó các em sẽ đƣợc thể hiện đƣợc năng khiếu của bản thân, làm cho các em cởi mở, thân thiện hơn, trau dồi khả năng giao tiếp, khả năng trình diễn trƣớc số đông ngƣời.
GV cần nêu yêu cầu của xã hội để HS tham gia tích cực hơn trong các HĐGD KNS qua HĐGDNGLL, các hoạt động xã hội, hoạt động tập thể thì việc nêu các yêu cầu của xã hội là biện pháp kích thích HS nhận thức đúng vai trò, sự cần thiết việc phải trang bị cho mình những kỹ năng sống qua các hoạt động, trong đó có HĐGDNGLL.
Về hình thức tuyên truyền: Với mỗi nội dung, hình thức phải phù hợp với lứa tuổi HS THPT. Công tác tuyên truyền cần đề cập đến vai trò của HĐGDNGLL với việc hình thành và phát triển nhận cách, đặc biệt là rèn KNS cần thiết thông qua các hoạt động: giờ sinh hoạt, giờ chào cờ, rung chuông vàng, trò chơi dân gian, ngoại khoá tuyên truyền về an toàn giao thông, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, buổi nói chuyện về truyền thống anh bộ đội Cụ Hồ, … Qua các buổi tổ chức sẽ giúp các em HS rèn luyện đƣợc phẩm chất đạo đức, tự tin, bản lĩnh hơn.
* Đối với Hội cha mẹ HS:
Hiệu trƣởng cần làm bằng cách nào đó để cha mẹ HS thấy đƣợc vai trò to lớn của HĐGDNGLL đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của HS, tạo hứng thú cho các em tích cực học tập văn hoá tốt hơn. đặc biệt khi tham gia HĐGDNGLL HS sẽ đƣợc trang bị một số kiến thức về kỹ năng sống. Cần làm cho cha mẹ HS thấy rõ HĐGDNGLL không những không ảnh hƣởng đến học tập văn hoá và mục tiêu các kỳ thi mà nó còn hỗ trợ đắc lực cho các mục tiêu ấy.
Nhà trƣờng phải cung cấp cho cha mẹ HS một số hiểu biết liên quan đến HĐGDNGLL, để họ có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của HĐGDNGLL. Từ đó, học chính là ngƣời ủng hộ, nhắc nhở con em mình, tự giác nhiệt tình tham gia. Muốn để cha mẹ HS tạo điều kiện cho con em mình tham gia HĐGDNGLL có hiệu quả, thì lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng cần cung
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
cấp các thông tin về đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi, nắm đƣợc chƣơng trình giáo dục của nhà trƣờng bằng nhiều hình thức nhƣ qua các buổi họp, trao đổi, trò chuyện.
3.3.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để biện pháp nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng giáo dục về tầm quan trọng của HĐGDNGLL đối với HĐGD KNS cho HS cần đáp ứng một số điều kiện sau:
- Trƣớc hết Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần có nhận thức đúng đắn và thấy đƣợc tầm quan trọng của HĐGD KNS và vai trò của HĐGDNGLL đối với HĐGD KNS. Từ đó có kế hoạch cụ thể để việc bồi dƣỡng về nhận thức cũng nhƣ nghiệp vụ cho cán bộ Đoàn, GV chủ nhiệm và các GV khác nắm đƣợc cách thức thực hiện tốt khi tổ chức các HĐGDNGLL.
Hiệu trƣởng cần có kế hoạch hoạt động, xây dựng các tiêu chí thi đua cho HĐGDNGLL từ GVCN đến các lớp, các em HS trong trƣờng.
Hiệu trƣởng cần dành kinh phí, ƣu tiên cho việc tổ chức các lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho các lực lƣợng tham gia tổ chức HĐGDNGLL trong đó có các chuyên đề về giáo dục KNS cho HS.
3.3.3. Tăng cường chỉ đạo việc xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Chất lƣợng của đội ngũ là một trong những yếu tố quyết định chất lƣợng giáo dục. Cho nên cần lựa chọn, đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ có trình độ, có khả năng tổ chức tốt HĐGDNGLL thông qua đó làm tốt HĐGD KNS cho HS nhà trƣờng.
3.3.3.2. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện biện pháp
Nguồn nhân lực là yếu tố quyết định của mỗi hoạt động, vì thế việc xây dựng đội ngũ là một trong những biện pháp đặc biệt quan trọng. HĐGDNGLL có đặc trƣng riêng khác với hoạt động dạy học văn hoá, cho nên ngƣời tổ chức HĐGDNGLL cần có sẵn vốn kiến thức, am hiểu rộng, nhất là về xã hội và
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
KNS, có năng lực tổ chức hoạt động, luôn có tìm tòi, đổi mới. Vì thế ngƣời hiệu trƣởng cần tiến hành lựa chọn những GV có những tiêu chuẩn trên để phụ trách hoạt động này của nhà trƣờng. Hiệu trƣởng là ngƣời đứng đầu bộ máy quản lý của nhà trƣờng, trong chỉ đạo các HĐGDNGLL hiệu trƣởng có thể là ngƣời trực tiếp chỉ đạo hoặc giao cho một phó hiệu trƣởng phụ trách hoạt động này dƣới sự chỉ đạo của hiệu trƣởng. Để HĐGD KNS qua HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao, thì trƣớc hết phải thành lập ban chỉ dạo, điều hành hoạt động này gồm có: Đại diện cấp uỷ, ban giám hiệu, Bí thƣ Đoàn trƣờng, các GV chủ nhiệm, GV khác có năng lực, uy tín về hoạt động này và xây dựng quy chế phối hợp hoạt động.
Vào đầu năm học, Ban giám hiệu lựa chọn những GV có các tiêu chuẩn nhƣ trên để sắp xếp thực hiện HĐGDNGLL. Trên cơ sở điều tra hiệu trƣởng cũng cần có kế hoạch tuyên truyền về mục đích, ý nghĩa, vai trò của HĐGDNGLL đối với sự hình thành và phát triển nhân cách cho HS nói trung và rèn luyện KNS nói riêng, quán triệt việc thực hiện chƣơng trình; đồng thời xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng, tập huấn về phƣơng pháp, kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL và các kiến thức về giáo dục KNS cho đội ngũ GV nhà trƣờng.
HĐGDNGLL đƣợc đƣa vào chƣơng trình giáo dục THPT từ năm học 2006-2007, các GV đều chƣa đƣợc đào tạo một cách bài bản, hàng năm một số ít cán bộ quản lý, GV đƣợc tham dự các lớp bồi dƣỡng, tập huấn với thời lƣợng rất ngắn. Theo kết quả điều tra cho thấy, kinh nghiệm chỉ đạo HĐGDNGLL của cán bộ quản lý nhà trƣờng nói chung còn ít, còn đội ngũ cán bộ Đoàn, GVCN và các GV khác thì hạn chế về năng lực. Chính vì vậy việc xây dựng đội ngũ tham gia quản lý, tổ chức HDGDNGLL giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ và có tinh thần trách nhiệm cao là một trong những nhiệm vụ quan trọng của hiệu trƣởng.
* Đối với cán bộ quản lý:
Để nâng cao trình độ quản lý nói chung và quản lý HĐGDNGLL nói riêng trong đó có HĐGD KNS cho HS thì hiệu trƣởng và phó hiệu trƣởng phụ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
trách hoạt động này cần đƣợc tạo điều kiện để đi học, bồi dƣỡng thƣờng xuyên về nghiệp vụ quản lý giáo dục nói chung, quản lý HĐGDNGLL nói riêng. Hiệu