- Hoạt động ngôn ngữ là hoạt động thường xuyên xảy ra trong cả quá trình dạy h ọc, do đó có nhiều cơ hội để thực hiện biện pháp 2.2.2 Tuy nhiên, c ũng cần phả
3.4.Kết luận về thực nghiệm
Đề kiểm tra số 4(60 phút)
3.4.Kết luận về thực nghiệm
Qua quá trình thực nghiệm sư phạm, chúngtôi rút ra được kết luận sau: những biện pháp sư phạm mà chúng tôi trình bày trong chương 2 là có thể chấp nhận được. Các biện pháp đó, một mặt góp phần hoàn thành nhiệm vụ dạy học trên lớp; mặt khác, chúng là các phương án hữu hiệu nhằm phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông. Điều đó được thể hiện qua các khía cạnh sau đây:
- Bước đầu học sinh có ý thức vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn đời sống, thể hiện qua việc có nhu cầu sử dụng tri thức của lĩnh vực này để giải thích các sự kiện, hiện tượng và giải quyết các vấn đề khác của thực tiễn cuộc sống.
- Một số thành tố của năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn được chú ý rèn luyện cho học sinh: năng lực sử dụng ngôn ngữ tự nhiên và ngôn ngữ toán học; năng lực xây dựng mô hình toán cho tình huống thực tiễn. Một số kỹ năng như biểu diễn toán, kết hợp thực nghiệm quy nạp với suy diễn để dự đoán quy luật đã được chú ý rèn luyện cho người học.
Qua thực nghiệm, chúng tôi cũng thấy một số khó khăn nhất định. Thứ nhất, trong ý thức của giáo viên vẫn coi vấn đề ứng dụng toán học vào đời sống thực tiễn trong dạy học là thứ yếu, tập trung hơn vào những phần lý thuyết phục vụ cho nội dung của các kì thi hiện hành. Thứ hai, học sinh chưa được chuẩn bị một cách chu đáo mọi điều kiện để phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn. Tuy nhiên, với những kết quả đạt được có thể kết luận: các biện pháp đề ra trong Chương 2 có tác dụng phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho người học.
KẾT LUẬN
Luận ánđã thu được một số kết quả chính sau đây:
1. Đã tiếp cận các quan điểm của các nhà khoa học về hoạt động toán học hóa các vấn đề thực tế của con người và vấn đề này trong giáo dục. Trên cơ sở đó và đặc