- Hoạt động ngôn ngữ là hoạt động thường xuyên xảy ra trong cả quá trình dạy h ọc, do đó có nhiều cơ hội để thực hiện biện pháp 2.2.2 Tuy nhiên, c ũng cần phả
kiểm tra số 2(60 phút)
(Chương 5 Đại số 10 - chương trình chuẩn)
Câu 1. Bảng bên là bảng tần số ghép lớp của chiều cao của 50 học sinh lớp 10 của một trường Trung học phổ thông .
Hãy lập bảng phân bố tần suất ghép lớp ứng với các lớp ghép ở bảng trên, tính số trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn của mẫu số liệu. Có nhận xét gì về chiều cao của 50 học sinh này.
Chiều cao của 50 học sinh lớp 10
trường THPT Lớp chiều cao(cm) Tần số [140;145) 2 [145;150) 5 [150;155) 15 [155;160) 20 [160;165) 8 Cộng 50 Bảng 3.5
Câu 2. Biểu đồ dưới đây gồm hai phần: phần hình cột mô tả số học sinh của một trường Trung học phổ thôngnăm học 2010-2011 còn phần hình quạt mô tả cơ cấu xếp loại điểm kiểm tra học kỳ I môn Toán của của khối 10.
học sinhđạt điểm giỏi; học sinhđạt điểm khá; học sinh đạt điểm trung bình; học sinh đạt điểm yếu và kém.
Biểu đồ 3.3
Hỏi trong năm học 2010-2011, khối 10 có bao nhiêu em đạt điểm giỏi về môn Toán trong đợt kiểm tra học kỳ I?
Nội dung kiểm tra của đề số 2 bao hàm hầu hết các công đoạn của việc vận dụng thống kê vào trong thực tiễn đời sống. Đề số 2 được dùng chung cho cả hai địa điểm thực nghiệm sư phạm. Dụng ý kiểm tra năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn của học sinh thể hiện ở khía cạnh: biết vận dụng kiến thức thống kê vào việc đánh giá tình hình thực tế. Dụng ý của câu 1 là kiểm tra mức độ thành thạo các thao tác thống kê và hiểu ý của thực tiễn của các thao tác đó, thông qua lời nhận xét về chiều cao của 50 học sinh trong mẫu số liệu. Những vấn đề này, các cặp lớp thực nghiệm –Đối chứng của các địa điểm thực nghiệm sư phạm đều thực hiện tốt. Dụng ý của câu 2 là kiểm tra khả năng “đọc” thông tin trên các biểu đồ của học sinh. Ngoài ra, người học còn phải sử dụng những thông tin “đọc” được trong lập lập luận của mình khi tìm hiểu các vấn đề có liên quan đến thực tiễn đời sống. Vấn đề này thể hiện việc vận dụng toán học vào trong đời sống thực tiễn, rất phổ biến. Câu 2 không khó, tuy nhiên nhiều học sinhở lớp đối chứng không thực hiện được. Điều đó chứng tỏ rằng trong dạy học thông thường trước đây, giáo viên không rèn luyện cho học sinh kỹ năng này. Ở đây, yêu cầu người học phải có khả năng “đọc” các thông tin trên các biểu đồ và sử dụng những thông tin đó cho lập các lập luận của mình trong giải quyết vấn đề đặt ra của bài toán.