8. Cấu trúc luận văn
3.1.4. Đảm bảo nguyên tắc khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai và phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Các giải pháp đưa ra phải đảm bảo thực hiện được và chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THPT ở thành phố Biên Hòa từng bước được nâng cao.
3.2. Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai
3.2.1. Nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáoviên viên
3.2.1.1. Mục tiêu
Đội ngũ GV thấm nhuần đường lối, chính sách về GD của Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảng và Nhà nước trong giai đoạn hiện nay.
GV nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ và trách nhiệm trong công tác giảng dạy, giáo dục học sinh. Nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của mình trong việc bảo đảm và nâng cao chất lượng giáo dục. Qua đó, giáo viên thấy được trách nhiệm tự giác tu dưỡng phẩm chất đạo đức, không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp để thực hiện tốt trọng trách “trồng người” mà xã hội giao cho.
3.2.1.2. Nội dung
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý về vai trò, vị trí của người giáo viên trong nhà trường: Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đúng đắn vai trò của người giáo viên trong mỗi hoạt động của nhà trường. Qua đó, chú trọng đúng mức vấn đề nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, quan tâm tuyên truyền, tác động đến nhận thức của giáo viên về vai trò, vị trí, trách nhiệm nghề nghiệp của mình.
- Nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên thông qua các hình thức: Tổ chức học tập các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, các quy định của ngành giáo dục; tổ chức các hoạt động và phong trào thi đua; tổ chức các hội thảo chuyên đề về vai trò, vị trí, ảnh hưởng của giáo viên đối với chất lượng học tập và đạo đức học sinh;
thúc đẩy, động viên, tạo điều kiện và đưa vào quy chế để nâng cao tinh thần tự học tập bồi dưỡng của GV.
- Làm cho GV hiểu được, để có được chất lượng và sự đổi mới trong mỗi giờ lên lớp, đòi hỏi ý thức trách nhiệm, lòng nhiệt tình và sự say mê tâm huyết của mỗi giáo viên. Nhân tố người thầy là yếu tố hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục trong thực tế hiện nay. Người giáo viên giỏi không phải là người truyền thụ cho học sinh tất cả những gì mình biết. Không ai có thể dạy cho các em được hết các kiến thức trong cuộc đời này mà cái chính là biết khơi dậy trong các em tình yêu đối với bộ môn, khơi dậy ngọn lửa của lòng đam mê đọc sách, khao khát tìm hiểu, để từ đó các em có thể tự tìm đọc và tự học. Bằng tri thức trí tuệ, bằng lòng tận tụy và sự say mê sáng tạo, mỗi thầy cô có ý thức đổi mới trong giảng dạy, giáo dục để tạo ra một lớp thế hệ tuổi trẻ có tư duy sáng tạo, cách nghĩ cách cảm mới.
- Người giáo viên trong thời kỳ hội nhập phải không ngừng tự bồi dưỡng, tự tích lũy, trau dồi công tác chuyên môn, đồng thời không ngừng nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ. Giáo viên hôm nay cần có kiến thức sâu rộng, vững chắc, phương pháp sư phạm phù hợp, hơn thế, phải biết học suốt đời để luôn theo kịp nhịp sống và hơi thở thời đại, học giả Ginôviép đã nói: “Để cung cấp cho người học một hạt nhỏ hào quang kiến thức, người thầy giáo phải uống cạn một biển cả ánh sáng”
3.2.1.3. Cách thực hiện
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý về vai trò, vị trí của người giáo viên trong nhà trường thông qua các phương thức:
+ Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT phải thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng cho CBQL nhà trường (đặc biệt là đối với hiệu trưởng) về năng lực quản lý, kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ.
+ CBQL thường xuyên tự bồi dưỡng để nắm vững, hiểu biết chương trình giáo dục, hiểu đúng và đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục trong chương trình; am hiểu và tổ chức thực hiện hiệu quả phương pháp dạy học và giáo dục tích cực, nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy định của ngành giáo dục.
+ Qua việc nhận thức đầy đủ vai trò, vị trí của người giáo viên trong nhà trường, CBQL sẽ hướng mọi hoạt động của nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh, nâng cao hiệu quả làm việc của các thầy cô giáo; động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ ở cơ sở, xây dựng đoàn kết trong toàn trường; mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo; tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sự sáng tạo của từng giáo viên, của các tổ bộ môn và tập thể sư phạm của trường.
- Nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên thông qua các phương thức:
+ Trước khai giảng năm học mới, nhà trường tổ chức cho GV học tập nghiên cứu các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước liên quan đến công tác giáo dục, đào tạo; quán triệt đến tất cả cán bộ, GV về nhiệm vụ năm học, cụ thể hóa nhiệm vụ của từng tổ chức, cá nhân trong nhà trường. Giao nhiệm vụ cho các tổ chuyên môn họp tổ thống nhất để xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ và của mỗi giáo viên trong tổ.
+ Trong sinh hoạt hội đồng nhà trường hàng tháng, ngoài việc thảo luận, thông báo về nhiệm vụ trong tháng, cần lồng gép các chuyên đề vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên được quy định trong Luật Giáo dục, trong Điều lệ nhà trường; phổ biến về các quy định về các loại hồ sơ, sổ sách phải có; quy định về chế độ cho điểm, đánh giá học sinh; chế độ khen thưởng, kỷ luật đối với
GV và học sinh. Các quy định, tiêu chí cơ bản, quan trọng cần phải quán triệt đến các tổ chuyên môn để lồng ghép vào các buổi họp tổ. Ngoài ra, các tiêu chí, quy định sẽ được niêm yết công khai trong phòng giáo viên để giáo viên thường xuyên chú ý thực hiện cho đúng.
+ CBQL nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho GV được biết, được bàn bạc, đóng góp trí tuệ vào việc xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch năm học. Nội quy của nhà trường phải là sự thống nhất của tinh thần dân chủ, là ý nguyện của GV và chính là tiêu chí, nhiệm vụ để mọi người cùng có trách nhiệm thực hiện.
+ Thực hiện tốt công tác xây dựng Đảng trong nhà trường: Bồi dưỡng, giúp đỡ GV để có thể kết nạp được những GV ưu tú vào Đảng, tập hợp họ vào những tổ chức đoàn thể để phát huy được vai trò tiên phong, gương mẫu của người đoàn viên, đảng viên. Song song đó, cần nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chi bộ, chi đoàn giáo viên, sinh hoạt tổ chức công đoàn gắn với nhiệm vụ cụ thể của các thành viên trong mỗi tổ chức, tạo được khối đoàn kết, thống nhất trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
+ Tổ chức các phong trào do ngành phát động một cách thiết thực, cụ thể, phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường, như các phong trào: Thi đua “Dạy tốt- học tốt”, thực hiện “Kỷ cương - tình thương - trách nhiệm”, thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, “Học tập và làm theo tấm gương đạo Hồ Chí minh”. Qua đó, tạo khí thế thi đua sôi nổi trong đội ngũ cán bộ, nhà giáo, người lao động, học sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ năm học, góp phần tạo bước chuyển biến tích cực về đạo đức, lối sống, phong cách làm việc, ý thức chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, ý thức trách nhiệm, hết lòng vì học sinh thân yêu trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường. Hình
thức thi đua phải phong phú, nội dung thi đua phải thiết thực, phong trào thi đua đảm bảo tính tự giác, sát điều kiện thực tế của đơn vị, không gây áp lực trong cán bộ, giáo viên và học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, để từ đó phát hiện nhiều nhân tố mới, điển hình mới trong giảng dạy, trong học tập và trong các hoạt động khác.
+ Tổ chuyên môn trong nhà trường tổ chức hội thảo về các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác chủ nhiệm lớp, công tác tổ chuyên môn, kiểm tra đánh giá. Triển khai thực hiện tốt các hoạt động thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi, phấn đấu để mỗi thầy cô giáo có nhiều giờ dạy tốt, nhiều bộ hồ sơ tốt, giáo án tốt, sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT.
+ Xây dựng đội ngũ cán bộ chủ chốt nhà trường thực sự vững mạnh, xứng đáng, tiêu biểu, là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm trong chuyên môn, trong giáo dục học sinh. Đây là những người tiên phong, gương mẫu, đầu tàu trong thực hiện nhiệm vụ và tổ chức các phong trào thi đua.
+ Xây dựng nội quy, quy chế nhà trường cụ thể, sát thực theo từng hoạt động trong nhà trường, qua đó, có thể đánh giá chính xác, đúng thực tế, phản ánh trung thực kết quả thực hiện, những cố gắng tích cực của cá nhân, tổ chức. Việc đánh giá kết quả thực hiện các hoạt động, phong trào phải được thực hiện thường xuyên khách quan, thuyết phục. Qua đó kịp thời khắc phục, chấn chỉnh những biểu hiện tiêu cực, yếu kém; đồng thời phát huy, biểu dương những gương tốt, tận tụy, tâm huyết với nghề.
- Tạo bầu không khí lành mạnh, hài hòa, thúc đẩy sự phát triển của đội ngũ. Kích thích, động viên, khuyến khích bằng vật chất, tinh thần, tạo động lực thúc đẩy cán bộ, giáo viên, nhân viên làm việc nhiệt tình, trách nhiệm, nâng cao hiệu quả trong thực hiện nhiêm vụ.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
- Cán bộ QL trong nhà trường phải nắm vững các văn bản về chủ trương, đường lối, các nghị quyết của Đảng, các văn bản của ngành Giáo dục liên quan đến nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ nhà trường, nhiệm vụ của tổ chức, cá nhân trong nhà trường.
- Có kế hoạch cụ thể cho mỗi hoạt động của nhà trường.
- Bố trí kinh phí hợp lý, kịp thời cho việc triển khai hoạt động.
- Thực hiện sự phân cấp mạnh mẽ trong quản lý; xây dựng kỷ cương, giám sát, đánh giá chặt chẽ.
3.2.2. Nâng cao năng lực quản lý của cán bộ quản lý nhà trường
3.2.2.1. Mục tiêu
Nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL nhà trường để thúc đẩy, thực hiện có hiệu quả các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, đáp ứng với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, hội nhập quốc tế.
3.2.2.2. Nội dung
- Nâng cao năng lực quản lý của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trong công tác: Quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng, thực hiện chế độ chính sách, quản lý chuyên môn, quản lý tài chính, quản lý cơ sở vật chất, kiểm tra, đánh giá.
- Nâng cao năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn trong thực hiện nhiệm vụ: Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ; hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, theo phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo quy định.
3.2.2.3. Cách thực hiện
a) Nâng cao năng lực quản lý của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng:
- Ban lãnh đạo nhà trường, đặc biệt là hiệu trưởng phải nắm chắc, cập nhật các quy định của cấp trên trong công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng, chế độ chính sách, tài chính, kiểm tra, đánh giá.
- Từ các quy định, hiệu trưởng lập kế hoạch hoạt động cho từng nội dung công việc trong nhà trường (phân cấp hợp lý cho các phó hiệu trường) với các mục tiêu nhiệm vụ rõ ràng, đúng đắn mang tính hiện thực cao.
- Phân công nguồn lực, tổ chức hoạt động trong nhà trường một cách khoa học, công bằng, dân chủ. Việc phân công nguồn lực phải xuất phát từ yêu cầu bảo đảm chất lượng giáo dục, đồng thời, có quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm phát huy sức mạnh của mỗi cá nhân, tập thể trong nhà trường.
- Thường xuyên cải tiến công tác quản lý trường học, đảm bảo các hoạt động giáo dục của nhà trường đồng bộ, hiệu quả.
- Đổi mới phong cách quản lý: Kết hợp nguyên tắc cứng rắn với linh hoạt, mềm dẻo trong xử lý công việc; đề cao tính dân chủ, tập thể trong quản lý, phân định rõ trách nhiệm cá nhân; thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, nói đi đôi với làm; quan tâm đến đội ngũ GV, nhân viên; tổ chức khoa học lao động quản lý.
- Kiểm tra, giám sát chặt chẽ hoạt động trong nhà trường, bảo đảm mọi hoạt động phải tuân thủ theo pháp luật, theo đúng quy chế, nội quy của nhà trường.
b) Nâng cao năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn:
Tổ trưởng tổ chuyên môn không chỉ là cánh tay nối dài từ hiệu trưởng đến từng GV trong tổ mà họ là người quản lý cấp cơ sở. Công tác lãnh đạo,
quản lý của tổ trưởng chuyên môn là một trong những yếu tố quyết định đến hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, vì vậy, việc nâng cao năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn là vấn đề cấp thiết, là một trong những giải pháp có tính đột phá để nâng cao chất lượng dạy - học ở trong nhà trường.
Nâng cao năng lực quản lý của tổ trường chuyên môn thông qua các hoạt động:
- TTCM phải đưa mọi hoạt động của tổ vào kế hoạch để tăng tính chủ động và khả năng phối hợp giữa các cá nhân và bộ phận khi thực thi nhiệm vụ. Kế hoạch phải được xây dựng dựa trên các căn cứ pháp lý, kế hoạch chung của trường và phù hợp với thực tiễn; chỉ rõ việc cần làm, thời gian, nguồn lực và biện pháp thực hiện phù hợp.
- TTCM phải được trang bị những kiến thức cơ bản về kế hoạch, hiểu và nắm được các loại kế hoạch trong quản lý giáo dục và biết xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ; hướng dẫn mọi thành viên xây dựng kế hoạch cá nhân; kiên trì thực hiện kế hoạch đã vạch ra (kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần; kế hoạch dạy học, kế hoạch thao giảng, kế hoạch kiểm tra, kế hoạch ôn thi, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu; kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt chuyên đề, kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình); hướng dẫn GV soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng và SGK; tổ chức thảo luận các bài soạn khó; tổ chức nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá.
- Phân cấp cho TTCM tham mưu Ban giám hiệu công giảng dạy, chủ nhiệm