II. Phương pháp: 1 Lập bảng:
NGỮ CẢNH A Mục tiêu cần đạt:
A. Mục tiêu cần đạt:
Thống nhất SGK + SGV. B. Phương tiện thực hiện:
SGK + SGV, thiết kế bài học, bảng phụ. C. Cách thức tiến hành:
Trao đổi, thảo luận. D. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định:
2. Bài cũ: Khi sự dụng từ chúng ta nên sử dụng như thế nào? 3. Bài mới: GV giới thiệu vào bài.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT
Hướng dẫn học sinh đọc phần I.
Em cĩ xác định được câu nĩi này khơng? Tại sao gọi là câu nĩi vu vơ?
GV: Là câu nĩi vu vơ vì:
Nvật giao tiếp: ai nĩi, ai nghe, cĩ quam hệ ntn? Thời gian, kgian xuất hiện: Ở đâu, lúc nào? Đối tượng được nĩi tới là ai?
Tđiểm của sự phủ đinh: Chưa ra : thời điểm nào? Tại sao cũng là câu văn trên nhưng lại coi là được xác định?
Vì: Cĩ nhân vật giao tiếp.
Thời gian, khơng gian xác định: tối, phố huyện..
Đối tượng:
Thời điểm xác định: Tính từ buổi tối. Sử dụng bảng phụ đoạn văn mẫu. Ai nĩi câu này? Nĩi với ai?
Người đĩ cĩ quan hệ như thế nào với chị? Nĩi ở đâu?
Nĩi trong hồn cảnh nào?( Từ nhún nhường-> tức giận: cháu, tơi, bà)
Như vậy thế nào là ngữ cảnh? Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ 1. Hs đọc phần II.
Từ hai ví hãy nhận xét, đánh giá câu nĩi của chị Tí và chị Dậu : Nĩi với ai? Quen hay lạ? Sắc thái
A. Tìm hiểu bài: I. Khái niệm: - Ví dụ 1: SGK.
- Ví dụ 2: SGK
- Ví dụ: tham khảo
“ Mày trĩi chồng bà, bà cho mày biết tay” + Chị Dậu, tên cai lệ.
+ Khơng( chỉ vì nợ thuế khố nên đến địi chị) + Nhà chị( xã hội trước năm 1945)
+ Chồng chị đau yếu, thuế khố, chị van xin, họ khơng tha nên chị nĩi.
* Ngữ cảnh là là yếu tố giúp cho câu nĩi trở nên cụ thể khiến người nghe, đọc lĩnh hội . cĩ thể dễ dàng xác định được nhân vật giao tiếp( những ai), nội dung giao tiếp( cái gì, việc gì, quan hệ gì…), thời gian, khơng gian giao tiếp ( lúc nào, ở đâu)
II. Nhân tố của ngữ cảnh. 1. Nhân vật giao tiếp:
biểu cảm? Nội dung?
- Ví dụ 1: Giờ muộn thế này mà họ chưa ra nhỉ? + Nĩi với những người quen ở phố huyện; thân mật,gần gũi; nội dung là của cuộc sống hàng ngày.
- Ví dụ 2: Mày trĩi chồng bà, bà cho mày biết tay.
+ Chị Dậu với tên cai lệ( người nhà lí trưởng); bọn cường hào ác bá bức gia đình chị; toan trĩi chồng chị đang bệnh; mang sắc thái căm giận. Thế nào là nhân vật giao tiếp?
Theo em để thực hiện được giao tiếp chúng ta cần những yếu tố nào?
Theo em hiểu bối cảnh là gì? Thế nào là bối cảnh giao tiếp rộng? Thế nào là bối cảnh giao tiếp hẹp?
( Xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng tám 1945 cĩ tác phẩm: Hai đứa trẻ ( phố huyện nghèo, vắng lặng vào lúc nhá nhem tối -> bối cảnh phát sinh lời nĩi trong câu của chị Tý.) Theo em hiện thực được nĩi tới là như thế nào? Hãy lí giải?
GV: Ẩn sau câu chữ mà người nĩi, viết muốn gửi gắm tới mọi người.
Ví dụ: “Nĩi dại, nếu mình chửa, bây giờ hắn chết rồi thì mình làm thế nào?” ( Chí Phèo – Nam Cao) : Người ta bảo mình chửa hoang ( nhục); đứa con khơng cĩ bố (đau khổ, buồn tủi); ai nuơi con cùng mình ( vất vả).
Thế nào là văn cảnh?
Hướng dẫn học sinh đọc phần III.
Ngữ cảnh cĩ vai trị như thế nào đối với v ệc sản sinh và lĩnh hội?
- Là những người cùng tham gia hoạt động giao tiếp( trong tác phẩm), trong mọi tình huống. Quan hệ, vị thế của nhân vật này luơn chi phối nội dung câu nĩi, câu văn.
- Gồm tất cả các nhân vật tham gia giao tiếp: Người nĩi, viết, nghe, đọc, mỗi nhân vật cĩ nhiều đặc điểm: lưa tuổi, giới tính, dân tộc, nghề, cá tính, địa vị, quan hệ xã hội, địa phương sống… 2. Bối cảnh ngồi ngơn ngữ:
- Bối cảnh: Là hồn cảnh chung khi sự vật phát sinh và phát triển. a. Bối cảnh giao tiếp rộng ( Bối cảnh văn hố): nhân tố xã hội, chính trị ….; bối cảnh một đơn vị ngơn ngữ, một sản phẩm ngơn ngữ; của tác phẩm; hồn cảnh sáng tác( ra đời).
b. Bối cảnh giao tiếp hẹp( Bối cảnh tình huống): nơi chốn, thời gian phát sinh câu nĩi.
c. Hiện thực được nĩi tới: Hiện thực bên ngồi câu chữ, giao tiếp -> tâm trạng
3. Văn cảnh:
- Hồn cảnh phát sinh câu nĩi ( nĩi, kể, viết). Câu văn cĩ thể là một đơn vị ngơn ngữ. Một đơn vị ngơn ngữ bao giờ cũng phát sinh trong một ngữ cảnh cụ thể. Trong giao tiếp, ngữ cảnh của một đơn vị ngơn ngữ cịn là văn cảnh xuất hiện của nĩ. Văn cảnh: làm cơ sở cho việc sử dụng, làm cơ sở cho việc lĩnh hội ngơn ngữ.
III. Vai trị của ngữ cảnh:
- Đối với người nĩi( viết): Ngữ cảnh là cơ sở của việc dung từ, đặt câu, kết hợp từ ngữ.
- Đối với người nghe (đọc ): Ngữ cảnh là căn cứ để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, hiểu được nội dung, ý nghĩa, mục đích.
- Cĩ vai trị quan trọng trong việc tạo lập ( người viết, nĩi) và quá trình lĩnh hội ( nghe, đọc).
Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập.
Căn cứ vào ngữ cảnh ( hồn cảnh sáng tác) hãy phân tích chi tiết hai câu sau: “ Tiếng phong hạc ….cắn cổ” - Nguyễn Đình Chiểu
Xác định hiên thực được nĩi tới trong hai câu thơ? “Đêm khuya văng vẳng…..
Vận dụng hiểu biết để lí giải bài thơ?
Đọc những câu thơ sau và cho biết những yếu tố nào trong ngữ cảnh chi phối nội dung những câu thơ đĩ?
Trên đương đi, hai người hỏi nhau, câu hỏi được hiểu như thế nào?
B. Luyện tập: BT1:
Xuất phát từ bối cảnh cảnh : Tin tức về kẻ địch đã cĩ từ 10 tháng nay rồi nhưng chưa thấy lênh quan. Trong khi chờ đợi người nơng dân thấy chướng tai gai mắt trước hành vi bạo ngược của kẻ thù.
BT2:
Hiện thực: Đêm khuya khơng ngủ được nằm nghe tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cơ đơn, trơ trọi … -> hiện thực bên trong: tâm trạng bẽ bàng, ngậm ngùi, chua xĩt.
BT3: Xã hội Việt Nam, hồn cảnh sống của nhà thơ -> Bà Tú là người tảo tần, hi sinh vì chồng con.
BT4:
Hồn cảnh sáng tác chính là ngữ cảnh của bài thơ: Sự kiện năm Đinh Dậu 1897 Hà Nội và Nam Định thi chung. Kì thi đĩa cĩ tồn quyền Pháp và vợ cùng tham dự.
BT5:
Bối cảnh giao tiếp hẹp: Trên đường đi -> hai người khơng quen biết -> hỏi để biết thời gian – tính tốn cơng việc.
4. Củng cố: Ngữ cảnh? Các nhân tố của ngữ cảnh? Vai trị của ngữ cảnh? 5. Dặn dị: Học bài cũ, soạn bài: Chữ người tử tù.
Tiết 41,42: