Để nghiên cứu tập trung chú ý của trẻ MGL, chúng tôi quan sát, ghi chép lại thông qua hoạt động học tập của trẻ, kết hợp với kênh đánh giá của GV theo 4 mức độ hình thành KNHT của trẻ MGL (KN 4- Phụ lục 2, phụ lục 3, tr.113 - 125). Kết quả thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.12: Kết quả hình thành kĩ năng tập trung chú ý
Mức độ
Đánh giá qua quan sát Kết quả phiếu khảo sát
Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ %
I. Tốt 20/139 14.4 23/139 16.5
II. Khá 54/139 38.8 57/139 41.0
III.Trung bình 52/139 37.4 48/139 34.6
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nhận xét: Qua bảng số liệu cho thấy: Việc hình thành kĩ năng này chúng tôi quan sát được:
Ở mức độ Tốt: Số lượng trẻ thể hiện được ở mức độ tốt là 20/139 (chiếm 14.4%). Tỉ lệ này cho thấy kĩ năng tập trung chú ý mức độ tốt chiếm tỉ lệ thấp. Ở mức độ khá: Số lượng trẻ thực hiện được sự tập trung chú ý là 54/139 (chiếm tỉ lệ 38.8%. Ở mức độ trung bình: Trẻ thực hiện được kĩ năng này là 52/139 (chiếm tỉ lệ 37.4%). Ở mức độ yếu: Số lượng trẻ thực hiện được kĩ năng này là 13/139 (chiếm tỉ lệ 9.4%).
Nhận xét kết quả phiếu khảo sát: Ở mức độ tốt: Số trẻ thực hiện được kĩ năng tập trung chú ý là 23/139 trẻ, chiếm 16.5%.Ở mức độ khá có 57/139 trẻ chiếm 41%. Ở mức độ trung bình có 48/139 trẻ, chiếm 34.6%. Ở mức độ yếu có 11/139 trẻ, chiếm 7,9 %.
Như vậy, qua kết quả quan sát và khảo sát đánh giá của GV, kết quả thu nhận được từ bảng 2.12 cho thấy trẻ MGL thực hiện được kĩ năng này ở mức độ trung bình, không cao lắm. Trong giờ học, nhiều trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động học tập, mức độ tập trung chú ý không cao.