cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tổ chức hoạt động dạy học
Trong hoạt động dạy học, nếu GV nhận thức đúng đắn về vai trò của mình trong quá trình hình thành KNHT cho trẻ MGL thông qua tổ chức hoạt động dạy học sẽ giúp GV có những định hướng và biện pháp cụ thể và tích cực nhằm nâng cao hiệu quả, giúp trẻ hình thành các kĩ năng cơ bản. Để tìm hiểu về thực trạng vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành khảo sát GV theo câu hỏi 3 (phụ lục 1, tr.109), kết quả thu được như sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.3: Nhận thức về vai trò của giáo viên trong việc hình thành kĩ năng học tập cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tổ chức hoạt động dạy học
Ý kiến đánh giá Vai trò của GV Trƣờng 3 – 10 Trƣờng Thị trấn Nƣớc Hai Tổng chung Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ %
Người lập kế hoạch tổ chức quá trình hình thành KNHT cho trẻ
9/13 69.2 7/12 58.3 16/25 64.0
Người định hướng trẻ trong quá trình hình thành KNHT
9/13 69.2 9/12 75.0 18/25 72.0
Người hướng dẫn cho trẻ trong quá trình hình thành KNHT
11/13 84.6 7/12 58.3 18/25 72.0
Người nhận xét, đánh giá kết quả hình thành KNHT của trẻ
10/13 76.9 8/12 66.7 18/25 72.0
Người điều khiển, điều chỉnh quá trình hình thành KNHT cho trẻ
11/13 84.6 9/12 75.0 20/25 80.0
Người thúc đẩy và tạo hứng thú học tập và hình thành KNHT cho trẻ
8/13 61.5 8/12 66.7 16/25 64.0
Người truyền đạt kiến thức về nội dung và cách thức thực hiện KNHT cho trẻ
10/13 76.9 10/12 83.3 20/25 80.0
Tạo cho trẻ có thói quen tốt trong việc thể hiện KNHT trong hoạt động nhận thức
8/13 61.5 8/12 66.7 16/25 64.0
Qua kết quả bảng 2.3: Nhận thức về vai trò của giáo viên trong việc hình thành KNHT cho trẻ MGL cho thấy: Hoạt động dạy học là yếu tố quyết định trong việc hình thành KNHT cho trẻ MGL. Đa số giáo viên đã có nhận thức đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của mình trong vấn đề hình thành KNHT cho trẻ MGL. Sự lựa chọn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
của GV trong 2 trường khảo sát gần có sự tương đồng về ý kiến. Các GV đều nhận thức về tầm quan trọng của các tiêu chí mà chúng tôi đưa ra đều chiếm từ 64% - 80%. Đây là một tín hiệu tốt trong việc nhận thức về tầm quan trọng của GV trong việc hình thành KNHT cho trẻ MGL thông qua tổ chức hoạt động dạy học ở trường mầm non.
Tính trung bình qua kết quả khảo sát cho thấy: Có 80% giáo viên cho rằng vai trò: Hướng dẫn cho trẻ trong quá trình hình thành KNHT và vai trò truyền đạt kiến thức về nội dung và cách thức thực hiện các KNHT cho trẻ. Hai vai trò này được GV nhận thức rất đúng đắn, chiếm tỉ lệ cao nhất. Tiếp đến là các vai trò: Người định hướng trẻ trong việc hình thành KNHT; Người điều khiển, điều chỉnh quá trình hình thành KNHT cho trẻ; Người nhận xét, đánh giá quá trình hình thành KNHT của trẻ cùng chiếm tỉ lệ là 72%, đứng vị trí thứ 2. Còn lại là các vai trò: Thúc đẩy và tạo hứng thú học tập, hình thành KNHT cho trẻ; Người lập kế hoạch, tổ chức quá trình hình thành KNHT cho trẻ; Tạo cho trẻ có thói quen tốt trong việc thể hiện KNHT trong hoạt động nhận thức chiếm vị trí thứ 3, với 64%.
Tuy sự nhận thức về vai trò của GV trong việc hình thành KNHT là khá cao, nhưng bên cạnh đó nhiều GV cũng chưa nhận thức được các vai trò rất quan trọng như vai trò lập kế hoạch, tổ chức trong quá trình hình thành KNHT cho trẻ, vai trò thúc đẩy tạo hứng thú học tập và hình thành KNHT cho trẻ… Do vậy, cần phải có sự bồi dưỡng về nhận thức, chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên cho GV nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường mầm non.