Để tìm hiểu thực trạng nội dung dạy học nhằm hình thành được 9 kĩ năng học tập cơ bản cho trẻ mẫu giáo lớn chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của giáo viên theo câu hỏi 5 (phụ lục 1,tr.110). Kết quả thu được như sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.5: Thực trạng tổ chức nội dung dạy để hình thành KNHT cho trẻ mẫu giáo lớn
Nội Mức độ dung Rất thƣờng xuyên Thƣờng
xuyên Đôi khi
Không bao giờ SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % Khám phá khoa học 10/25 40.0 12/25 48.0 3/25 12.0 0 0 Làm quen với một số khái
niệm sơ đẳng về toán 13/25 52.0 10/25 40.0 2/25 8.0
0 0
Khám phá các hiện tượng xã
hội 9/25 36.0 14/25 56.0 2/25 8.0
0 0
Làm quen với bảng chữ cái 10/25 40.0 13/25 52.0 2/25 8.0 0 0 Làm quen với các tác phẩm
văn học 9/25 36.0 15/25 60.0 1/25 4.0
0 0
Phát âm chuẩn chính tả 12/25 48.0 13/25 52.0 0/25 0.0 0 0 Nghe và hiểu được những
câu từ đơn giản 8/25 32.0 14/25 56.0 3/25 12.0
0 0
Nghe và hiểu được nội dung
truyện kể trên lớp 12/25 48.0 10/25 40.0 3/25 12.0
0 0
Phát triển tri giác của trẻ 9/25 36.0 14/25 56.0 2/25 8.0 0 0 Hoạt động với đồ vật thông
qua các chủ đề học tập 12/25 48.0 11/25 44.0 2/25 8.0
0 0
Nhận xét bảng 2.5:
Qua bảng số liệu trên cho thấy: Các nội dung dạy học đã được giáo viên tổ chức nhằm hình thành KNHT cho trẻ MGL một cách tích cực. Đa số giáo viên đều cho rằng những nội dung dạy học này đều là yếu tố cần thiết cho sự hình thành KNHT ở trẻ MGL. Cụ thể:
- Ở mức độ rất thường xuyên, chiếm một tỉ lệ lớn các GV sử dụng những nội dung này để hình thành các KNHT cho trẻ MGL. Cụ thể nội dung được lựa chọn nhiều nhất là: Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán, có 13/25 GV lựa chọn, chiếm 52%. Các nội dung: Phát âm chuẩn chính tả; Nghe và hiểu được nội dung truyện kể trên lớp; Hoạt động với đồ vật thông qua các chủ đề học tập
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
cùng có 12/25 GV lựa chọn, chiếm 48% số GV được hỏi. Vị trí thứ 3 là các nội dung: Làm quen với bảng chữ cái; Khám phá khoa học cùng có 10/25 GV lựa chọn, chiếm tỉ lệ 40%. Tiếp theo là 3 nội dung: Khám phá các hiện tượng xã hội; Làm quen với các tác phẩm văn học; Phát triển tri giác của trẻ cùng có 9/25 GV lựa chọn, chiếm 36%. Nội dung : Nghe và hiểu được các từ đơn giản chỉ có 8/25 GV lựa chọn ở mức độ này, chiếm 32%.
- Mức độ thường xuyên cũng được rất nhiều GV lựa chọn. Cụ thể ở nội dung: Làm quen với các tác phẩm văn học có 15/25 GV lựa chọn, chiếm 60% số GV được hỏi. Tiếp theo là các nội dung: Khám phá các hiện tượng xã hội; Nghe và hiểu được những câu từ đơn giản; Phát triển tri giác của trẻ cùng có 14/25 GV lựa chọn, chiếm tỉ lệ 56%. Vị trí thứ 3 là các nội dung: Làm quen với bảng chữ cái; Phát âm chuẩn chính tả có 13/25 GV lựa chọn, chiếm tỉ lệ 52%. Nội dung: Khám phá khoa học có 12/25 GV lựa chọn, chiếm tỉ lệ 48%. Nội dung: Hoạt động với đồ vật thông qua các chủ đề học tập có 11/25 lựa chọn ở mức độ này, chiếm 44%. Các nội dung: Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán; Nghe và hiểu được nội dung truyện kể trên lớp cùng có 10/25 GV lựa chọn, chiếm 40% số GV được hỏi.
- Ở mức độ đôi khi, chỉ có một số GV lựa chọn theo mức độ này. Cụ thể nội dung: Khám phá khoa học; Nghe và hiểu được những câu từ đơn giản; Nghe và hiểu được nội dung truyện kể trên lớp cùng có 3/25 GV lựa chọn, chiếm 12%. Các nội dung: Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán; Khám phá các hiện tượng xã hội; Làm quen với bảng chữ cái; Phát triển tri giác của trẻ; Hoạt động với đồ vật thông qua các chủ đề học tập cùng có 2/25 GV lựa chọn, chiếm 8% số GV được hỏi. Còn lại chỉ có 1/25 GV thực hiện nội dung: Làm quen với các tác phẩm văn học ở mức độ này, chiếm 4%. Riêng nội dung phát âm chuẩn chính tả không có GV nào lựa chọn mức độ này.
Không có GV nào không thực hiện các nội dung này nhằm hình thành KNHT cho trẻ MGL. Đây là một thực trạng tích cực, điều này chứng tỏ các GV đã biết quan tâm, vận dụng khai thác nội dung dạy học của từng lĩnh vực học tập để hình thành cho trẻ các KNHT cho trẻ MGL ở trường mầm non. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn