Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phân luồng học sinh trung học cơ sở
- Năng lực của CBQL: Công tác chỉ đạo, quản lý hoạt động phân luồng HS THCS một mặt thể hiện ở chú trọng đầu tư chuyên môn, cho chất lượng dạy và học các bộ môn văn hóa tạo điều kiện phân luồng HS học lên THPT, bên cạnh đó, CBQL cần chỉ đạo tận dụng được các giờ học GDHN trong chương trình để tư vấn hướng nghiệp cho HS một cách hiệu quả. Năng lực của CBQL thể hiện ở sự huy động sức mạnh của GV và số đông cha mẹ HS để có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết và lợi ích của công tác phân luồng HS đem lại. Vì vậy, CBQL cần đưa ra chỉ đạo gắn kết tốt giữa dạy nghề phổ thông với hoạt động GDHN; giữa tư vấn hướng nghiệp với nhu cầu sử dụng lao động đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
CBQL không chỉ đơn thuần là ghi nhận thực trạng thực hiện chương trình, kế hoạch tư vấn, mức độ hoàn thành công việc của GV về phân luồng HS, mà còn đề xuất những cách thức, quyết định, cải tạo thực trạng, nâng cao chất lượng hoạt động phân luồng HS THCS; khắc phục có hiệu quả nhất tình trạng phân luồng HS sau khi tốt nghiệp THCS chưa tốt như hiện nay.
- CBQL tham mưu với Sở GDĐT, Phòng GDĐT thực hiện kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra, đánh giá hoạt động phân luồng HS THCS.
- CBQL tổ chức phối hợp với gia đình HS và Ban đại diện cha mẹ HS, Trung tâm GDNN - GDTX và doanh nghiệp trên địa bàn nhằm thực hiện hoạt động phân luồng HS THCS có hiệu quả.
- Năng lực của GV THCS, cán bộ tư vấn hướng nghiệp: Chủ thể thực hiện công tác phân luồng HS THCS (Hiệu trưởng phân công chủ yếu là các GV chủ nhiệm lớp, GV bộ môn kiêm nhiệm tư vấn hướng nghiệp), tuy nhiên họ không được đào tạo cơ bản, tất cả đều là kiêm nhiệm, một số chưa từng được tập
huấn, bồi dưỡng về hoạt động phân luồng HS nên thiếu phương pháp, kĩ năng, nhận thức còn mơ hồ về công việc mình đảm nhiệm.
1.5.2. Các yếu tố khách quan
- Thị trường lao động: Hoàn thiện hệ thống thông tin thị trường lao động:
hoàn thiện các chỉ tiêu thị trường lao động theo hướng hội nhập, đặc biệt vừa phải phản ánh được đặc điểm thị trường lao động Việt Nam vừa phải so sánh dược với các nước trên thế giới; đẩy mạnh thu thập, cập nhật và phân tích thông tin thị trường lao động và thông tin về tình hình biến động, nhu cầu việc làm tại các doanh nghiệp; nâng cao chất lượng dự báo thị trường lao động trong ngắn hạn và dài hạn nhằm cung cấp các thông tin về cơ hội việc làm, chỗ việc làm trống, các khóa đào tạo... giúp người lao động, nhất là thanh niên, sinh viên lựa chọn và quyết định học nghề, tiếp cận việc làm phù hợp. Tăng cường công tác hướng nghiệp, đào tạo theo nhu cầu của thị trường lao động: phối hợp với Bộ GDĐT thực hiện có hiệu quả công tác phân luồng đào tạo, hướng nghiệp cho HS, sinh viên. Tiếp tục đầu tư đồng bộ cho đào tạo nhân lực thuộc các ngành, nghề trọng điểm quốc gia, các ngành, nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực, quốc tế; nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thông qua đẩy mạnh đào tạo kỹ năng, năng lực thực hành.
- Năng lực của HS THCS: Thể hiện thái độ học tập nghiêm túc, lao động và ý thức đúng đắn về nghề nghiệp giúp HS làm quen với một số nghề phổ biến trong xã hội và các nghề truyền thống của địa phương; HS khi bộc lộ năng lực, năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp sẽ được GV khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng cho HS học tiếp lên THPT và khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất; GV sẽ động viên HS đi vào những nghề, những nơi đang cần.
- Cha mẹ HS: Tư vấn, tuyên truyền nhằm nâng lên nhận thức, hiểu biết của cha mẹ HS, của HS khối 8, khối 9 về công tác phân luồng HS. Từ đó, tạo sự đồng thuận của cha mẹ HS với quan điểm chủ trương của ngành giáo dục, xóa đi tư tưởng mong muốn con em học xong trung học phải vào cao đẳng hoặc đại học, trong khi đó năng lực học tập của con em mình không có khả năng đạt
tới. CBQL chỉ đạo họp cha mẹ HS thông tin kết quả học tập của HS trong từng học kỳ để cha mẹ năm bắt được năng lực học tập của con em mình. Các trường THCS cũng thông tin kết quả tuyển sinh lớp 10 và chỉ tiêu tuyển sinh của các trường THPT trong huyện để phụ sinh lượng sức học của con em mà chọn trường sau tốt nghiệp THCS, đồng thời trường cũng giới thiệu, tư vấn nghề cho cha mẹ.
- Các tổ chức xã hội: Cần phải thiết lập tốt mối quan hệ với chính quyền địa phương, với các cơ sở đào tạo nghề, với các nhà doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất để gắn với việc làm cho HS sau đào tạo, sự phối hợp với nhà trường hiệu quả sẽ giúp cha mẹ HS và HS có kết quả học tập yếu, kém quan tâm tới học nghề, từ đó giúp cho hoạt động phân luồng HS THCS theo hướng GDNN có hiệu quả.
Kết luận chương 1
Phân luồng HS là sự phân hóa theo nhóm lớn có cùng năng lực và nguyện vọng của HS nhằm định hướng cho HS luồng phù hợp với năng lực của HS và nhu cầu nhân lực của thị trường lao động. Quản lý phân luồng HS THCS là sự tác động của các cấp quản lý giáo dục đối với HS và cha mẹ HS nhằm tách dòng HS THCS ra thành từng luồng nhỏ hơn, tách biệt phù hợp với năng lực của HS và nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của thị trường lao động. Vai trò của trường THCS còn thể hiện ở việc thực hiện tốt nội dung GDHN tích hợp trong chương trình các môn học và hoạt động giáo dục phù hợp với xu hướng phát triển ngành nghề của địa phương và của cả nước.
Hoạt động phân luồng HS THCS với mục tiêu giúp HS THCS có thông tin và định hướng cho HS tìm cơ hội phù hợp với năng lực của mình, mặt khác, cần thực hiện các nội dung và hình thức, sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để thực hiện phân luồng HS THCS có hiệu quả.
Quản lý hoạt động phân luồng HS THCS thể hiện ở việc lập kế hoạch thông qua việc điều tiết chỉ tiêu đào tạo cho các luồng. Sau khi tốt nghiệp THCS, HS có 4 luồng có thể lựa chọn là học lên THPT, vào học Trung cấp chuyên nghiệp, học tại Trung tâm GDNN - GDTX; tham gia thị trường lao động. Tổ chức khảo sát xu hướng tiếp theo của HS THCS để có điều chỉnh kế hoạch phân luồng HS THCS và các trường THCS cần thực hiện tổ chức thực hiện khảo sát về xu hướng tiếp theo của HS toàn trường để nắm bắt được xu hướng lựa chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS của HS; Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện nội dung phân luồng HS THCS, CBQL các trường THCS chỉ đạo việc điều tiết chỉ tiêu đào tạo cho các luồng; Kiểm tra, đánh giá phân luồng HS THCS…
Các yếu tố ảnh hưởng đến phân luồng HS THCS là các yếu tố như: Năng lực của CBQL; CBQL tham mưu với Sở GDĐT, Phòng GDĐT; CBQL tổ chức phối hợp với gia đình HS và Ban đại diện cha mẹ HS, Trung tâm GDNN - GDTX và doanh nghiệp trên địa bàn; Năng lực của GV THCS, cán bộ tư vấn hướng nghiệp; Năng lực của HS THCS… là những cơ sở để tác giả triển khai nghiên cứu thực trạng.