8. Cấu trúc luận văn
2.6.1. Kết quả đạt được
Về hoạt động phân luồng HS THCS đã đạt được các kết quả sau: CBQL, GV và cha mẹ HS đã nhận thức được tầm quan trọng của phân luồng HS THCS, nhất là luồng học lên THPT, đây là hướng đi chính của HS sau khi tốt nghiệp THCS. Bản thân cha mẹ HS cũng tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình học tập cho HS.
Các trường THCS đã thực hiện GDHN qua 4 hình thức: Hướng nghiệp qua dạy - học các môn văn hoá; Hướng nghiệp qua dạy - học môn Công nghệ, dạy nghề phổ thông và hoạt động lao động sản xuất; Hướng nghiệp qua việc tổ chức hoạt động GDHN và hướng nghiệp qua các hoạt động ngoại khoá khác. Ngoài ra HS THCS chủ động tìm hiểu qua các kênh thông tin trên mạng, qua các anh, chị về các trường đại học, học viện… để thực hiện phân luồng giáo dục nghề nghiệp cho HS THCS.
Về quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học cơ sởđã đạt được các kết quả sau:
CBQL đã tổ chức khảo sát năng lực HS để thực hiện phân loại HS theo trình độ giúp GV chủ nhiệm và GV bộ môn so sánh năng lực của HS với mức độ yêu cầu của chuẩn kiến thức và kĩ năng (năng lực) môn học ở từng chủ đề, từng lớp học, để từ đó cải thiện kịp thời hoạt động dạy và hoạt động học, mục đích là nhằm phân luồng HS THCS.
Hiệu trưởng các trường THCS ở huyện Đại Từ hiện nay đã chú trọng chỉ đạo thực hiện đa dạng hình thức học tập, chú ý các hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu khoa học của HS; Để thực hiện phân luồng hướng nghiệp, cán bộ của Trung tâm GDNN - GDTX, các cơ sở dạy nghề đến tư vấn cho HS chủ yếu về xu hướng phát triển của nghề nghiệp hiện nay, giới thiệu chương trình đào
tạo của nhà trường trong đó có kết nối với doanh nghiệp, HS sau khi tốt nghiệp sẽ có việc làm ra sao, chế độ chính sách cho HS theo học tại nhà trường, giải đáp các thắc mắc về nghề nghiệp của HS.