- Về chất lượng đào tạo
6 Tổ chức nề nếp sinh hoạt Đội 15 2%
2.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
cho HS THCS huyện Ninh Giang
Để tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, chúng tôi đạt câu hỏi như sau: “Các thầy (cơ) vui lịng
cho biết những yếu tố nào dưới đây ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh?”, kết quả thu được như sau:.
Bảng 10: Yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THCS. S T T Các yếu tố Số người được hỏi Đánh giá Xếp bậc SL % 1 Do nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
58 56 96,5 1
2 Do thiếu chỉ đạo, hướng dẫn thống
64 S S T T Các yếu tố Số người được hỏi Đánh giá Xếp bậc SL %
3 Do kiểm tra, đôn đốc chưa thường
xuyên 58 42 72,4 12
4
Do thiếu chế độ chính sách đối với đội ngũ làm công tác giáo dục đạo đức
58 44 75,8 10
5 Chưa xây dựng được mạng lưới tổ
chức, quản lý 58 54 93,1 2
6 Do chưa đầu tư CSVC thích đáng vào
công tác QLDG 58 53 91,3 3
7 Đánh giá thưởng phạt chưa kịp thời 58 48 82,7 7
8 Do thiếu văn bản pháp quy 58 50 86,2 5
9 Thanh kiểm tra chưa thường xuyên 58 49 84,4 6 10 Công tác kế hoạch hố cịn yếu 58 47 81 8
11 Công tác tổ chức thực hiện kết quả
không cao 58 45 77,5 9
13 Đội ngũ cán bộ còn thiếu, yếu 58 43 74,1 11
14 Kỷ luật chưa nghiêm 58 49 84,4 6
15 Phương pháp giáo dục đạo đức học
sinh chưa phù hợp 58 40 68,9 14
16 Nội dung giáo dục đạo đức học sinh
chưa thiết thực 58 41 70,6 13
Kết quả bảng trên cho thấy: Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS chủ yếu là:
65
Do nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục đạo đức; do thiếu chỉ đạo, hướng dẫn thống nhất từ trên xuống; do kiểm tra, đôn đốc của nhà trường chưa thường xuyên; do thiếu chế độ chính sách đội ngũ làm công tác giáo dục đạo đức, do kỷ luật chưa nghiêm, trang thiết bị cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức chưa đạt yêu cầu.
Như vậy, có 2 nhóm nguyên nhân chính ảnh hưởng đến hoạt động QLGD đạo đức HS THCS ở huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương là:
- Những yếu tố khách quan:
Do thiếu văn bản pháp quy về nội dung, nhiệm vụ, quy định trách nhiệm cho từng cấp tham gia công tác quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
Do sự chỉ đạo từ trên xuống chưa thật chi tiết, cụ thể: các văn bản hướng dẫn đánh giá đạo đức, hạnh kiểm HS còn chung chung, chưa thật rõ ràng. Một số nội dung trong thông tư này khơng cịn phù hợp trong giai đoạn hiện nay.
- Những yếu tố chủ quan:
Một số CB quản lý, GV chưa nhận thức thật đầy đủ việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS. Cách nhìn nhận đánh giá đạo đức HS chưa thật khách quan, khoa học, có khi chỉ căn cứ những biểu hiện HS trong lớp mà đánh giá, vì vậy HS hiền lành, dễ bảo, nói sao nghe vậy là tốt, những HS dũng cảm dám nghĩ, dám đấu tranh, sáng tạo trong hoạt động tập thể, hoạt động xã hội thì chưa được đánh giá đúng cịn mang tính hình thức.
Công tác thanh kiểm tra đánh giá kết quả đạt được chưa thường xuyên liên tục, chưa có tác dụng động viên khuyến khích kịp thời một cách hợp lý.
Bên cạnh đó, đội ngũ GV cịn yếu, giáo viên phụ trách cơng tác Đồn đội cịn chưa nhiệt tình đặt biệt về năng lực hoạt động giáo dục đạo đức cho HS.
Học sinh còn thụ động trong các hoạt động tập thể, cịn trơng chờ vào sự hướng dẫn của các thầy cơ, chưa có thời gian đề xuất ý kiến tổ chức hoặc
66
tự tổ chức các sinh hoạt chung. Học sinh còn vụng về trong giao tiếp, ứng xử, thói quen ứng xử có văn hố, hành động như một tính cách để khẳng định nhân cách của các em chưa trở thành một nhu cầu thực sự. Tác động của sự phát triển kinh tế - xã hội, đô thị hố, kinh tế mở cửa, mặt trái của nó đã phần nào tác động xấu tới đạo đức tư cách học sinh. Các tệ nạn xã hội len lỏi lôi kéo học sinh, làm cho một số học sinh suy giảm về đạo đức tư cách.
Có sự phân hố rõ rệt trong từng trường. Chất lượng của từng trường có
sự khác nhau. Sự phân hố có nhiều nguyên nhân khách quan: Các trường ở trung tâm, đô thị con cán bộ công chức nhiều, con các nhà doanh nghiệp tư thương nên có điều kiện học tập nhiều hơn, chất lượng đầu vào cao hơn so với các trường xa trung tâm.
2.4. Đánh giá chung về những thành tựu và hạn chế trong giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS ở sở