2.3.3.2 .Về quản lý kế hoạch giáo dục truyền thống văn hoá
2. Khuyến nghị
2.6. Đối với họcsinh
Mỗi học sinh phải tự mình phấn đấu, rèn luyện, tự trau dồi cho bản thân những kỹ năng cần thiết, khơng ngừng nỗ lực rèn luyện vì lợi ích chung của cộng đồng và vì chính sự phát triển của cá nhân.
Học sinh cần phải tìm hiểu những bản sắc văn hóa vốn có của dân tộc, giữ gìn và phát huy những giá trị đó với bạn bè năm châu vơi thơng điệp “Hịa nhập khơng hịa tan”. Bên cạnh đó, cần tham gia nhiều hơn những hoạt động để tuyên truyền về bản sắc văn hóa dân tộc.
Học sinh cần phải đặt trách nhiệm giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc lên hàng đầu và tích cực trau dồi hiểu biết của mình về những giá trị văn hóa tốt đẹp của nước nhà. Mỗi con người một hành động nhỏ sẽ đem lại những giá trị to lớn cho đất nước. Chính vì thế các em cần có ý thức đúng đắn và bắt tay vào hành động để giữ gìn những truyền thống văn hóa đẹp đẽ của đất nước Việt Nam này, khiến đất nước ngày càng tươi đẹp hơn.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23/12/2008 về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên, Hà Nội.
[2] Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 Ban
hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh.
[3] Bộ GD&ĐT (2016), Thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 01 năm 2016 ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của trường phổ thơng dân tộc nội trú.
[4] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản
lý, Nxb ĐHQG Hà Nội.
[5] Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên - chủ biên (2002), Giá trị
truyền thống trước những thách thức của tồn cầu hố, Nxb CT Quốc
gia.
[7] Nguyễn Thị Cảnh Dương (2010), Biện pháp quản lý sự phối hợp giữa nhà
trường và gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông. Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội.
[8] Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
[9] Đảng công sản Việt Nam, Nghị quyết số 33 NQ/TW ngày 09/6/2014 về xây
dựng và phát triển văn hóa con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước.
[10] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
[11] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỉ XXI, NXB Chính trị quốc gia.
[12] Đặng Thanh Hưng (2010), “Bản chất của quản lý giáo dục”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60.
[13] Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2013), Giáo trình đại cương khoa học
quản lí và quản lí giáo dục: Dùng cho các trường đại học, học viện đào tạo cử nhân Quản li giáo dục, Nxb Đại học sư phạm.
[14] Nguyễn Xuân Kính (2012), Một nhận thức về văn học dân gian Việt Nam, Nxb ĐHQG Hà Nội.
[15] Hồ Văn Liên (2000), Giáo dục học đại cương II, Đại học Sư phạm Huế [16] Luật Giáo dục, số 38/2005-QH11, ngày 14/6/2005.
[17] Luật Giáo dục (2019), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[18] Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ
sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục.
[19] Nguyễn Dục Quang (2011), “Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học sinh trong nhà trường”, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia về khoa học giáo dục Việt Nam, Bộ GD&ĐT.
[20] Nguyễn Ngọc Quang (2014), Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở
các trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Tây Ninh theo chuẩn đầu ra về phẩm chất đạo đức của chương trình giáo dục phổ thơng, Luận án
tiến sĩ, Đại học SP Hà Nội.
[21] Võ Tấn Quang (2001), Xã hội hóa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội. [22] Lê Thành (2001), Văn hoá và lối sống, NXB Thanh niên, Hà Nội.
[23] Bùi Thị Kiều Thơ, “Hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trong các trường Phổ thơng dân tộc nội trú với vai trò bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc thiểu số”, https://moet.gov.vn › giao-duc-dan-toc ›, 11/4/2017. [24] Hồ Sĩ Vịnh (1999), Văn hố Việt Nam trong tiến trình đổi mới, NXB
Giáo dục, Hà Nội.
[25] Nguyễn Như Ý - chủ biên (1999), Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin.
Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT – THĂM DÕ Ý KIẾN
( Dành cho Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng )
Để giúp chúng tơi nghiên cứu việc thực hiện các chức năng và biện pháp quản lý của HT đối với cơng tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc của đồng bào thiểu số ở địa phương cho học sinh trường THCS DTNT. Kính xin q Thầy (Cơ) vui lịng cộng tác và cho biết ý kiến về một số vấn đề sau đây:
I. Thông tin về ngƣời đƣợc hỏi ý kiến
- Họ và tên: (có thể khơng ghi).....................................................................
- Chức vụ: (HT, PHT) .................................................................................
- Giảng dạy môn…………………………….; Số năm công tác .................
II. Phần câu hỏi. (Đánh dấu “x” vào ô vuông mà Thầy (Cô) cho là Đúng). Câu 1. Việc lập kế hoạch cơng tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh các trƣờng THCS DTNT do cá nhân nào thực hiện ? a. Hiệu trưởng □
b. Phó Hiệu trưởng chun mơn □
c. Bí thư đồn TNCSHCM lập kế hoạch ( có báo cáo) □
d. Tổ trưởng bộ môn xã hội □
e. Giáo viên chủ nhiệm □
f. Tổ chức và cá nhân khác □
Câu 2. Tổ chức và cá nhân nào chịu trách nhiệm điều hành công tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc ở trƣờng THCS DTNT ? a. Ban chỉ đạo công tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc □
b. Hiệu trưởng □
c. Phó Hiệu trưởng □
d. Bí thư đồn TNCSHCM □
e. Tổ trưởng bộ môn xã hội □
Câu 3. Tổ chức và cá nhân nào kiểm tra đánh giá công tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc ở trƣờng THCS DTNT ?
a. Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra đánh giá □
b. Phó HT phụ trách chun mơm kiểm tra đánh giá báo cáo HT □
c. Bí thư đồn TNCSHCM kiểm tra đánh giá báo cáo HT □
d. Tổ trưởng bộ môn xã hội kiểm tra đánh giá báo cáo HT □
e. Khối trưởng kiểm tra đánh giá báo cáo HT □
f. Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra đánh giá báo cáo HT □
* Biện pháp của Thầy ( Cô) đề xuất: ........................................................
.............................................................................................................................
Ngƣời đƣợc hỏi ý kiến
(Kí tên – Có thể khơng kí)
Cảm ơn Quý Thầy/ Cô về những câu trả lời trên. Chúc Quý thầy/ Cô công tác tốt!
Phụ lục 2
PHIẾU KHẢO SÁT – THĂM DÕ Ý KIẾN
( Dành cho Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng )
Để giúp chúng tôi nghiên cứu việc thực hiện các chức năng và biện pháp quản lý của HT đối với cơng tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc của đồng bào thiểu số ở địa phương cho học sinh trường THCS DTNT. Kính xin q Thầy (Cơ) vui lòng cộng tác và cho biết ý kiến về một số vấn đề sau đây:
I. Thông tin về ngƣời đƣợc hỏi ý kiến