Bảng 2.11 : Bảng đánh giá quản lý kỷcương nề nếp
3. Quản lý hoạt động tự họ cở nhà của học sinh, học nhóm:
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập ở các trường THPT trên địa bàn
2.3.1. Khái quát quá trình khảo sát
Để tìm hiểu thực trạng quản lý HĐHT của học sinh ở trường THPT trên địa bàn TP Điện Biên Phủ, tác giả luận văn đã tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với ba nhóm đối tượng:
* Nhóm quản lý gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn: 22 người.
* Nhóm giáo viên: 30 người. * Nhóm học sinh: 50 học sinh.
Nội dung khảo sát tập trung vào các vấn đề sau:
- Tìm hiểu việc đánh giá của quản lý, giáo viên, học sinh về kết quả thực hiện các nội dung quản lý HĐHT.
- Trưng cầu ý kiến của quản lý, giáo viên về một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động học tập của học sinh.
Cách tính điểm như sau:
- Mức độ thực hiện: Thực hiện (TH) = 1 ; Không thực hiện (KTH) = 0.
- Kết quả thực hiện: Tốt (T) =4 ; Khá (K) = 3 ; Trung bình (TB) =2; Chưa đạt (CĐ)=1.
Nếu các trung bình kết quả thực hiện ≥3 : thực hiện khá tốt. Nếu các trung bình kết quả thực hiện < 3 : thực hiện còn hạn chế.
Để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh ở một số trường THPT trên địa bàn TP Điện Biên Phủ, tác giả luận văn sử dụng bảng hỏi để khảo sát 7 nội dung quản lý gồm :
- Quản lý hoạt động học tập chính khố. - Quản lý hoạt động học phụ đạo.
- Quản lý kỷ cương nề nếp học tập ở trường.
- Quản lý cơ sở vật chất phục vụ hoạt động học tập. - Quản lý hoạt động tự học.
- Quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố và các hình thức học tập khác.
- Quản lý sự phối hợp với nhau giữa phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, giám thị, bảo vệ, Đồn thanh niên, gia đình, xã hội trong quản lý hoạt động học tập của học sinh.
Sau khi thu thập và phân tích số liệu thu được kết quả ở từng nội dung như sau: