TT Hoạt động quản lý ∑ Thứ
bậc
1
Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, cùng Hiệu trưởng tham gia tổ chức và giám sát các HĐ giáo dục trẻ
492 2,46 5
2 Tổ chức lựa chọn nội dung GD phù hợp với
trẻ và đáp ứng MT, yêu cầu GD trẻ 482 2,41 6 3 Tổ chức, phát động các hoạt động dã ngoại,
tham quan theo kế hoạch đã được xây dựng 512 2,56 3 4
Tổ chức phân công nhiệm vụ GD cụ thể, phù hợp cho các bộ phận, cá nhân trong nhà trường
520 2,6 2
5 Tổ chức, triển khai các hoạt động vui chơi,
giao lưu thường xuyên 530 2,65 1
6 Tổ chức kiểm tra đánh giá các hoạt động GD
cho trẻ 498 2,49 4
2,5
Tuy nhiên nhìn vào bảng 2.9 ta nhận thấy công tác tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ: Tổ chức, triển khai các hoạt động vui chơi, giao lưu thường xuyên ( X = 2,65); Tổ chức phân công nhiệm vụ GD cụ thể (X= 2,6)
nhưng bên cạnh đó ta thấy có những nội dung: Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, cùng Hiệu trưởng tham gia tổ chức và giám sát các HĐ giáo dục trẻ (X= 2,46); Tổ chức lựa chọn nội dung GD phù hợp với trẻ và đáp ứng MT, yêu cầu GD trẻ ( X= 2,41). Ta nhận thấy rằng công tác tổ chức hoạt động
của Hiệu trưởng có ý nghĩa rất quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ. Tuy nhiên kết quả công tác tổ chức các hoạt động lại được đánh giá ở mức trung bình. Vì vậy cơng tác lựa chọn nội dung giáo dục phù
hợp, công tác tổ chức kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng và xây dựng mối đoàn kết của ban giám hiệu rất quan trọng của công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng thì chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non mới được nâng cao.
2.3.3. Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang
Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng rất quan trọng trong công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non của người Hiệu trưởng.