3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên
cho đội ngũ CBGV
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Qn triệt mục đích và u cầu cơng tác bồi dưỡng, phổ biến kế hoạch và tiến trình bồi dưỡng tới giáo viên.
Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ, kỹ năng nghề, phẩm chất chính trị và các nhiệm vụ chuyên môn đặt ra từ thực tiễn.
Đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong mỗi giáo viên nhằm không ngừng nâng cao năng lực sư phạm.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, chấp hành các chính sách của Đảng, nhà nước, của ngành, địa phương.
Bồi dưỡng các kiến thức về giáo dục mầm non, nhất là các kiến thức về hoạt động giáo dục trẻ: Phương pháp giáo dục trẻ và các kỹ năng lập kế hoạch giáo dục, tổ chức kế hoạch các hoạt động giáo dục, quản lý lớp học và kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng.
Bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên thông qua các hoạt động sau:
+ Tổ chức phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học, chăm sóc, giáo dục trẻ MN; Dự giờ, thăm lóp...
+ Tổ chức phong trào thi đua chăm sóc giáo dục trẻ; học tập các cá nhân điển hình tiên tiến. Xây dựng các hoạt động mẫu, lớp điểm, hội thi, hội thảo... + Tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên MN; tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, tập huấn ứng dụng công nghệ thơng tin vào q trình chăm sóc giáo dục
+ Tạo điều kiện cho các giáo viên theo học các lớp đào tạo chính quy, khơng chính quy để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên.
+ Tạo động lực khích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực sư phạm.
Hướng dẫn các văn bản của cấp trên về yêu cầu chuẩn đối với giáo viên và công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên trong năm học và trong giai đoạn.
Chọn cử đi học theo hình thức cuốn chiếu, cử số giáo viên có q trình cơng tác thâm niên, có bề dày thành tích cống hiến cho đi học trước. Hỗ trợ kinh phí đào tạo cho đội ngũ giáo viên theo khả năng của từng đơn vị trường, theo từng năm học cho tất cả giáo viên trong biên chế và ngoài biên chế.
Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trước tiên phải trang bị kiến thức cho đội ngũ giáo viên chưa đạt chuẩn, trường bố trí cho một số giáo viên cốt cán đi học nâng cao trình độ trên chuẩn (Cao đẳng, Đại học). Ngoài kế hoạch tập trung, nhà trường nên tổ chức bồi dưỡng chu kỳ, bồi dưỡng chuyên đề vào dịp hè để tất cả giáo viên cùng được tham gia.
Tổ chức hội thảo theo hình thức chuyên đề là biện pháp tốt để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trong trường. Việc tổ chức này sẽ bổ
sung cho giáo viên những thiếu hụt trong chuyên môn, nâng cao, cập nhật kiến thức mới.
Tổ chức hội giảng, hội thi về tổ chức các hoạt động giáo dục là một đòn bẩy để phát huy khả năng sáng tạo của cán bộ giáo viên, qua đây cũng là một dịp để nhà trường và giáo viên được trang bị và tự trang bị thêm những đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy. Từ đó hiệu trưởng cũng có thể biết được giáo viên nào có khả năng tốt và giáo viên cịn yếu để làm cơ sở cho việc tập trung bồi dưỡng năng lực tổ chức điều khiển hoạt động giáo dục trên lớp như; năng lực khai thác truyền thụ thơng tin, xử lý tình huống sư phạm, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại và năng lực tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tham gia nghiên cứu sáng tạo khoa học làm đồ dùng dạy học.
Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm ở trường tiên tiến trong và ngoài tỉnh giúp cho giáo viên tiếp cận tập huấn phương pháp nói, kỹ năng ứng dụng thực hành đổi mới phương pháp.
Nâng cao kiến thức tin học bằng cách tổ chức lớp học cơ bản về tin học, nhằm đáp ứng yêu cầu cập nhật kiến thức và đổi mới phương pháp.
Nâng cao bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống góp phần giữ vững sự ổn định và tính định hướng xã hội chủ nghĩa trong các hoạt động.
Tổ chức các chuyên đề, các cuộc thi tìm hiểu về đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, luật giáo dục, điều lệ, quy chế... Gửi đi học các chương trình bồi dưỡng trình độ chính trị cho từng đối tượng khác nhau.
Trong công tác bồi dưỡng nên đẩy mạnh hoạt động tự học - tự bồi dưỡng luôn xác định là một mũi nhọn chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Hiện nay yêu cầu đẩy mạnh hoạt động tự học tự bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trở thành một yêu cầu có tính cấp thiết. Để đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng nhà trường cần đảm bảo các điều kiện cho hoạt động tự hoc, tự bồi dưỡng của giáo viên.
3.2.2.3. Điều kiện để thực hiện có hiệu quả biện pháp
Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch năm học của nhà trường, chuẩn đánh giá của giáo viên và chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 của ban bí thư về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.
Dựa vào tình hình thực tế trình độ chun mơn, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức của giáo viên nhà trường. Căn cứ vào nhu cầu học tập nâng cao trình độ và năng lực sư phạm của giáo viên. Việc đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Động viên, khích lệ giáo viên tham gia học tập, tạo các điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong thời gian học tập để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng.
3.2.3. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực quản lý và trình độ chun mơn cho đội ngũ cán bộ quản lý
3.2.1.1. Mục đích biện pháp
Cán bộ quản lý là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải ln khẳng định trình độ năng lực chun mơn của mình trong tập thể sư phạm.
- Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực quản lý giúp cho người cán bộ quản lý nắm chắc chương trình, thực hiện tốt hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
Giúp cán bộ quản lý nhận thức đúng đắn vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ, đó là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường.
Giúp cho CBQL nâng cao trình độ, năng lực quản lý, phẩm chất chính trị và các nhiệm vụ chuyên môn đặt ra từ thực tiễn.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Học tập và thực hiện đầy đủ các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, nhà nước, của ủy ban nhân dân thành phố, sở giáo dục và phịng giáo dục về cơng tác xây dựng, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục. Tìm hiểu các thơng tin
về việc thực hiện nội dung chương trình cũng như các hoạt động giáo dục trẻ mầm non.
Nâng cao ý thức rèn luyện phấm chất đạo đức, trình độ chun mơn và kĩ năng sư phạm, từ đó xác định trách nhiệm của mình đối với việc tự học và phân đấu rèn luyện thường xuyên đối với việc nâng cao năng lực sư phạm nói chung và nâng cao năng lực thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ nói riêng.
Cán bộ quản lý tự bồi dưỡng đê nâng tư duy ở trình độ thói quen, kinh nghiệm thực tế lên trình độ tư duy lý luận, tư duy khoa học, từ đó có khả năng nhạy bén, linh hoạt, tạo uy tín trong phong cách quản lý. Nâng cao ý thức trách nhiệm đối với mối quan hệ trong cơng việc, ln tìm cách thấu hiểu giáo viên để đưa ra quyết định quản lý cho phù hợp.
Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự họ, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào?
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ phải xuất phát từ chính nhu cầu của họ. Họ là người đề ra kế hoạch, xây dựng nội dung bồi dưỡng và chính họ thực hiện và tự kiểm tra kết quả đạt được.
- Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ cần phải dựa vào lực lượng và nguồn lực tại chỗ. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa trên công việc hàng ngày của chính giáo viên. Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cần phải được xây dựng từ cá nhân mỗi giáo viên, ở từng tổ, khối và kế hoạch chung của nhà trường.
- Bản thân Hiệu trưởng khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ cần nhận thức đầy đủ về yêu cầu của cấp trên thông qua các Chỉ thị, Nghị quyết,..vvv. Phân tích được trạng thái xuất phát của giáo viên trẻ trong chuyên môn, nghiệp vụ. Hiệu trưởng phải thấy được điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và nguy cơ của đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên trẻ nói riêng. Đây là căn cứ để hoạch định kế hoạch, tạo khả năng huy động sự tham gia tự giác, tích cực của đơng đảo giáo viên trong nhà trường.
- Hiệu trưởng xác định nguồn lực cần thiết cho việc thực hiện kế hoạch. Đây là điều kiện là cho kế hoạch khả thi. Nguồn lực có 2 dạng: Nguồn lực bên trong và nguồn lực bên ngoài. Tuy nhiên, quan trọng hơn là nguồn lực bên trong, bởi chính khi bản thân mỗi giáo viên trẻ có quyết tâm, phấn đấu thì mới có khả năng tiếp nhận và sử dụng tốt các phương tiện, các phần mềm dạy học và các tài liệu, sách chương trình, sách tham khảo…vvv. Từ những điều kiện đó, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ một cách hiệu quả nhất.
3.2.4. Khuyến khích, hỗ trợ các hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phục vụ công tác giáo dục trẻ nghiệm phục vụ công tác giáo dục trẻ
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Chú trọng việc xây dựng kế hoạch thực hiện SKKN trong đơn vị. Giúp giáo viên nâng cao nhận thức trong việc thực hiện SKKN trong dạy học, tạo động lực cho giáo viên tự tin để thể hiện những ý tưởng, mạnh dạng áp dụng những sáng kiến của mình trong quá trình nghiên cứu thực hiện.
Giúp hiệu trưởng nghiên cứu kỹ về khả năng đội ngũ, tạo ra những nét mới trong cơng tác, từ đó phát huy được hết năng lực của đội ngũ.
3.2.4.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện biện pháp
Việc xây dựng kế hoạch thực hiện SKKN phải được hình thành ngay từ đầu năm học cùng với kế hoạch năm học của nhà trường. Việc xây dựng các nội dung, thời gian thực hiện trong kế hoạch không nên chỉ chủ quan từ Hiệu
trưởng mà có sự nghiên cứu, bàn bạc thống nhất của các đồng chí trong BGH nhà trường, của tổ khối.
Công tác tổ chức triển khai kế hoạch cũng được tổ chức ngay từ đầu năm, cùng với kế hoạch thi đua của nhà trường. Trong quá trình triển khai tới tổ chức thành một buổi sinh hoạt chuyên đề, vừa triển khai, vừa thảo luận từ sự thống nhất của tập thể nhằm kế hoạch mang tính thực thi cao.
Chọn lực lượng tham gia vào hội đồng xét SKKN. Lực lượng tham gia phải là những người có khả năng chỉ đạo, vận động, hướng dẫn giáo viên trong thực hiện. Thành phần lực lượng tham gia thực hiện gồm BGH, Công đồn, Đồn TN và một số GV có kinh nghiệm trong việc thực hiện SKKN
Gợi ý một số đề tài, một số nội dung mà giáo viên có thể đăng ký chọn lựa Đây là nội dung mà tôi thấy rất cần thiết cho đơn vị có lực lượng giáo viên dạy lớp với đa số tuổi nghề cịn ít của trường. Trong kế hoạch thực hiện đề tài SKKN tới định hướng một số nội dung cho GV tập trung nghiên cứu như: - Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn - Giúp học sinh học tốt các môn học (hoặc một chương, một dạng bài tập,…) - Kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn (hoặc một bài dạy, một chương nào) - Ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng nhằm đạt hiệu quả cao
Với những gợi ý trên cũng chưa phải là đủ, nhưng cũng là một trong những nội dung quan trọng mà hiện nay ta cần quan tâm và thực hiện tốt.
3.2.5.3.Điều kiện đế thực hiện có hiệu quả biện pháp
Căn cứ vào mục tiêu, thực trạng, kế hoạch năm học của nhà trường Dựa vào tình hình thực tế trình độ chun mơn, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức của giáo viên nhà trường. Căn cứ vào nhu cầu học tập nâng cao trình độ và năng lực sư phạm của giáo viên. Việc đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Động viên, khích lệ giáo viên tham gia trao đổi, học tập, sáng tạo các hoạt động nghiên cứu khoa học, tạo các điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia để nâng cao năng lực, trình độ chun mơn.
3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong công tác giáo dục trẻ trong công tác giáo dục trẻ
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc thực hiện các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếp cận được với đổi mới phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực cho trẻ, nâng cao tay nghề phát huy sự sáng tạo ở mỗi giáo viên.
Bảo quản và sử dụng có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Giúp cho Hiệu trưởng ln xây đựng kế hoạch bổ sung nguồn cơ sở vật chất và các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trước mắt và có hướng phát triển lâu dài.
3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện
Đáp ứng đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động giáo dục trẻ. Quản lý sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và các phương tiện kỹ thuật hiện có.
Khai thác ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý và làm phương tiện dạy học của giáo viên.
Giúp cho Hiệu trưởng luôn xây dựng kế hoạch bổ sung nguồn cơ sở vật chất và các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trước mắt và có hướng phát triển lâu dài.
Trước tiên là phải làm cho giáo viên nhận thức rõ sự cần thiết về tầm quan trọng của cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục. Hiểu rõ những quan điểm, quy định, yêu cầu cơ sở vật chất, cách sử dụng, đối tượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cần cho từng khối, nhóm, lớp và trong mỗi hoạt động giáo dục.
Xây dựng mục tiêu và lập kế hoạch xây dựng, mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi dạy học trên cơ sở nguồn kinh phí hiện có, nhiệm vụ trọng tâm của năm học, nhu cầu cần thiết cho dạy và học.
Để quản lý, sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng, đồ chơi dạy học và giáo dục, hiệu trưởng cần phối hợp với các bộ phận, tổ chuyên mơn nghiên cứu chương trình, nội dung các hoạt động giáo dục và kế hoạch giảng dạy của khối, lớp, kiểm tra thường xuyên việc bảo quản, sắp xếp, sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên qua dự giờ thăm lớp, kiểm kê tài sản.