cỏc THPT Lục Ngạn Bắc Giang
Nghiờn cứu thực trạng phối hợp giữa nhà trường với cỏc lực lượng xó hội chỳng tụi đó tiến hành điều tra ở cả 3 đối tượng trờn một số nội dung sau :
- Nội dung của sự phối hợp.
- Cỏch thức và biện phỏp của sự phối hợp. - Tần suất và hiệu quả của sự phối hợp : Sau đõy là kết quả điều tra cỏc nội dung trờn :
- Thực trạng phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường trong giỏo dục đạo đức học sinh :
* Thực trạng phối hợp cỏc lực lượng GDĐĐ ở cỏc trường THPT huyện Lục Ngạn:
BGH ở cỏc trường THPT trong huyện đều thấy rừ tầm quan trọng của cụng tỏc GD núi chung và GDĐĐ núi riờng rất cần đến sự quan tõm cộng
đồng trỏch nhiệm của cỏc lực lượng xó hội. ở Trường THPT Lục Ngạn số 1, trường THPT Lục Ngạn số 3, BGH rất nghiờm khắc nhưng cũng rất mềm dẻo, linh hoạt, họ thường xuyờn phối kết hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh, với cụng an thị trấn chũ, cụng an huyện Lục Ngạn, với cỏc tổ chức đoàn thể trong nhà trường và đặc biệt với chớnh quyền địa phương. Vỡ vậy, mặc dự học sinh ở những trường này nằm trong mụi trường giỏo dục hết sức phức tạp (Địa bàn thị trấn Chũ cú nhiều thanh niờn bỏ học, lười lao động, nghiện hỳt, buụn bỏn chất ma tỳy) nhưng cỏc em đó khụng bị ảnh hưởng mà vẫn học tập và rốn luyện tốt. ở Trường THPT Lục Ngạn 1, 2, 3, GVCN thường phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niờn tổ chức cỏc buổi sinh hoạt tập thể, lao động tập thể, tổ chức nhúm bạn giỳp đỡ nhau học tập, rốn luyện... GVCN phối hợp chặt chẽ với PHHS: Ban thường trực hội cha mẹ học sinh đến họp giao ban cựng nhà trường hàng tuần, mỗi giỏo viờn chủ nhiệm đến thăm gia đỡnh học sinh hai lần trong một kỳ, chi hội trưởng phụ huynh của lớp đến dự sinh hoạt cựng lớp hàng tuần, GVCN thường xuyờn thụng tin về tỡnh hỡnh của học sinh cho gia đỡnh qua điện thoại, sổ liờn lạc. Nhà trường cú thụng bỏo cụ thể cho cụng an, ủy ban nhõn dõn xó, thị trấn những học sinh bị kỷ luật để cựng giỏo dục học sinh tiến bộ. BGH thường xuyờn đến dự cỏc giờ sinh hoạt lớp và gúp ý kiến kịp thời khi GVCN xử lý học sinh chưa nghiờm, chưa cú tỡnh cú lý. BGH thường xuyờn tập hợp cỏc tổ chức đoàn thể trong nhà trường: đoàn thanh niờn, cụng đoàn, phụ nữ, ban văn thể, GVCN, cựng PHHS tổ chức tốt cỏc HĐGDNGLL, lụi cuốn cỏc en học sinh tham gia. Qua cỏc hoạt đụng đú, cỏc em được thể hiện mỡnh, được rốn luyện mỡnh và hỡnh thành những nột tớnh cỏch tốt.
Tuy nhiờn trờn thực tế, ở một số trường chưa cú sự kết hợp chặt chẽ giữa cỏc lực lượng giỏo dục. BGH cho rằng việc GDĐĐ học sinh là việc của GVCN, là việc của gia đỡnh. Cú những trường hợp GVCN xử lý học sinh rất kiờn quyết, nghiờm khắc, đề nghị BGH xột kỷ luật những học sinh hư thỡ BGH lại xuề xũa, cho qua, dẫn đến GVCN chỏn nản, GVCN bị mất uy tớn
trước học sinh, học sinh khụng nghe lời GVCN, điều này cản trở quỏ trỡnh GDĐĐ học sinh. Một số GVCN ớt quan tõm đến học sinh, khụng chỳ ý tỡm hiểu hoàn cảnh gia đỡnh học sinh, thường xử phạt một cỏch ỏp đặt hoặc quỏ dễ dói với học sinh. Cỏc em trở nờn nhờn và từ đú khụng nghe lời thầy cụ. Nhiều phụ huynh tỏ ý bờnh vực con em mỡnh khi GVCN thụng bỏo khuyết điểm. Họ cho rằng con mỡnh ở nhà ngoan, chỳng đến trường hư là do nhà trường. Nhiều gia đỡnh mải làm ăn buụn bỏn khụng quan tõm đến việc học tập của con em mỡnh, khụng biết GVCN của con mỡnh là ai, phú mặc việc giỏo dục con cỏi cho nhà trường. Cú lónh đạo cũng như cụng an địa phương khụng thực sự phối hợp với nhà trường để giỏo dục học sinh. Khi được nhà trường thụng bỏo về tỡnh hỡnh học sinh hư, chớnh quyền và cụng an địa phương khụng cú biện phỏp xử lý gỡ, khụng phối hợp với gia đỡnh học sinh, với nhà trường để giỏo dục mà cho rằng đú là việc của nhà trường, việc của gia đỡnh, địa phương chỉ quản lý những người khụng đi học, những người dõn.
Từ thực trạng trờn cho thấy việc chủ động phối hợp chặt chẽ, thường xuyờn để GDĐĐ cho học sinh phải được coi trọng, phải được phối hợp trong một cơ chế chặt chẽ: Trước hết phải làm cho mọi thành viờn trong xó hội nhận thức được trỏch nhiệm của mỡnh trong việc GDĐĐ cho học sinh: Coi việc GDĐĐ học sinh là trỏch nhiệm của tồn xó hội, của mọi Đồn thể, của nhà trường, của mỗi gia đỡnh.
Bảng 13: Bảng thống kờ thực trạng đội ngũ CBQL ở cỏc trường THPT trờn địa bàn huyện Lục Ngạn thỏng 9 năm 2006
STT Trường HT P.H T Trỡnh độ CM Trỡnh độ CT Bồi dưỡng nghiệp vụ QL TS Th.S TC C.cấp 1 Trường THPT Lục Ngạn số 1 1 2 0 1 2 0 2
2 Trường THPT Lục Ngạn số 2 1 1 0 1 1 0 1 3 Trường THPT Lục Ngạn số 3 1 1 0 1 1 0 1 4 Trường PT cấp 2+3 Tõn Sơn 1 1 0 1 1 0 1 5 Trường THPT Bỏn cụng Lục Ngạn 1 0 0 0 1 0 0 Tổng cộng: 5 5 0 4 6 0 5
Qua bảng trờn cho thấy tuy là huyện miền nỳi của tỉnh Bắc Giang, ở cỏch xa trung tõm tỉnh và thủ đụ nhưng trỡnh độ của cỏc CBQL về chuyờn mụn cũng như về chớnh trị rất đồng đều và ở mức độ đồng đều cao, hầu như ở cỏc trường CBQL đều cú trỡnh độ thạc sĩ. Qua đõy cú thể thấy CBQL ở cỏc trường THPT của huyện Lục Ngạn đều cố gắng vươn lờn trong học tập. Đú cũng là tấm gương để giỏo viờn và học sinh trong cỏc trường noi theo, học tập và là động lực thỳc đẩy giỏo viờn và học sinh trong trường tu dưỡng phấn đấu. Với hầu hết cỏc trường đều cú CBQL cú trỡnh độ thạc sĩ và là thạc sĩ quản lý, cỏc CBQL đều quan tõm đến việc giỏo dục toàn diện cho học sinh. Trong cụng tỏc này, BGH cỏc nhà trường rất quan tõm đến việc phối hợp giữa nhà trường với cỏc lực lượng xó hội nhằm GDĐĐ cho học sinh.
Sự phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường hướng vào nhiều nội dung khỏc nhau. Kết quả điều tra nhận thức của chủ thể giỏo dục về nội dung của sự phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường thể hiện ở bảng sau :
Bảng 14: Nội dung liờn kết giữa gia đỡnh và nhà trường
TT Nội dung kết hợp ý kiến đỏnh giỏ % CMHS GV
1 Nắm tỡnh hỡnh học tập của con cỏi ở trường 70 84,2 2 Trao đổi về ưu nhược điểm của trẻ ở nhà 19,9 29,7 3 Trao đổi về tư cỏch đạo đức của con ở trường 45 17,2 4 Bàn về phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường 76 62,7 5 Thụng bỏo chủ trương kế hoạch cụng tỏc của nhà
trường 60,1 88,4
6 Bàn về xõy dựng CSVC 52 43
7 Trao đổi về cỏc quan hệ của con ở nhà và ở trường 41 38 8 Nhà trường bồi dưỡng kiến thức về giỏo dục cho
CMHS 0 76
9 Xin dạy thờm, học thờm 64 76
Qua kết quả điều tra ở bảng trờn cho thấy :
- Nội dung kết hợp cũn nghốo nàn đơn điệu. Những nội dung liờn quan đến GDĐĐ chưa được chỳ ý đỳng mức như trao đổi hành vi của trẻ ở trường, trao đổi về ưu nhược điểm của học sinh ở nhà…
- Nội dung nhà trường bồi dưỡng kiến thức cho cha mẹ học sinh hầu như chưa được đề cập tới.
Như vậy mặc dự nội dung vấn đề phối hợp giỏo dục đó được đề ra như chủ yếu vẫn xoay quanh việc học tập của học sinh. Việc phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường chưa đi vào chiều sõu, ảnh hưởng của nhà trường, của giỏo viờn chủ nhiệm đối với cha mẹ học sinh cũn hạn chế, sự phối hợp trờn mang tớnh một chiều.
Sự phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường được thực hiện bằng nhiều biện phỏp khỏc nhau. Trờn thực tế mỗi biện phỏp khi được sử dụng mang lại những hiệu quả khỏc nhau. Bảng sau là kết quả điều tra nhận thức của cỏc đối tượng khảo sỏt về cỏc biện phỏp phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường và hiệu quả của chỳng mang lại.
Bảng 15: Cỏc biện phỏp phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường
trường Hiệu quả ớt hiệu quả
1 Ghi sổ liờn lạc 50 9,9
2 Họp cha mẹ học sinh định kỳ 64 9.7
3 Thầy cụ giỏo đến gia đỡnh trao đổi 64.8 9.2 4 Nhà trường mời CMHS đến trường khi cần 61 14.2 5 CMHS chủ động đến gặp thầy cụ giỏo 46,9 12.3
6 Trao đổi qua hội CMHS 19,3 52,4
7 Trao đổi qua cỏn bộ quản lý xó hội 8.2 46.1
8 Trao đổi qua thư từ 6.1 56.5
9 Trao đổi qua điện thoại 15.1 39,8.
10 Cỏc hỡnh thức khỏc 3.1 33.4
Qua bảng trờn cho thấy:
- Những biện phỏp theo đỏnh giỏ của cỏc đối tượng khảo sỏt cú hiệu quả nhất là: Thầy cụ giỏo đến gia đỡnh học sinh trao đổi (64.8%), sau đú là cuộc họp cha mẹ học sinh định kỳ (64%), tiếp theo là mời cha mẹ học sinh tới trường (61%). Kết quả này cho thấy những biện phỏp trao đổi trực tiếp giữa cha mẹ học sinh và nhà trường mà người đại diện là giỏo viờn chủ nhiệm thường mang lại hiệu quả cao.
- Những biện phỏp theo ý kiến đỏnh giỏ là ớt cú hiệu quả: Trao đổi qua Hội CMHS (52,4%), trao đổi thư từ (56.5), trao đổi qua cỏn bộ quản lý xó hội (46.1%). Đú chủ yếu là những cỏch thức trao đổi giỏn tiếp qua cỏc tổ chức xó hội. Mặc dự đõy là những hỡnh thức cú tỏc dụng to lớn, giỳp cho việc trao đổi thụng tin giữa gia đỡnh và nhà trường được thường xuyờn, kịp thời, huy động được nhiều lực lượng tham gia giỏo dục.
Từ những vấn đề trờn đặt ra cho chỳng ta phải xem xột một cỏch nghiờm tỳc để tỡm ra một cơ chế thớch hợp cho sự phối hợp sao cho những tổ chức xó hội như hội CMHS, hội đồng giỏo dục cỏc cấp hoạt động cú hiệu quả.
- Thực trạng phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội trong việc GDĐĐ học sinh:
Trong điều kiện xó hội ta hiện nay việc phối hợp giữa nhà trường và xó hội hướng vào nhiều nội dung khỏc nhau. Kết quả đỏnh giỏ của giỏo viờn cỏn bộ quản lý xó hội về nội dung của sự phối hợp giữa nhà trường và xó hội được thể hiện ở bảng sau.
Kết quả điều tra bảng sau cho thấy:
- Những nội dung chủ yếu mà sự phối hợp giữa nhà trường và xó hội hướng vào là: "Tổ chức việc học tập rốn luyện nhằm GDĐĐ cho học sinh" (63.34%); "Xõy dựng cơ sở vật chất cho nhà trường" (50.5%); "Quản lý học sinh trong cộng đồng" (32.7). Như vậy nội dung của sự liờn kết hướng chủ yếu vào việc xó hội giỳp đỡ nhà trường giỏo dục học sinh cũn những nội dung mang lại lợi ớch cho xó hội cũn xếp ở vị trớ khiờm tốn với 26.7% số ý kiến được hỏi.
- Cú 6.9% số ý kiến được hỏi cho rằng "Chưa làm được nội dung nào trong những nội dung trờn". Kết quả này phản ỏnh sự phối hợp giữa nhà trường và xó hội cũn rất bất cập, cần phải được đặt ra và xem xột một cỏch nghiờm tỳc.
Bảng 16: Nội dung phối hợp giỏo dục
TT Biện phỏp phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường
í kiến đánh giá SL %
1 Bảo vệ trật tự an ninh của địa phương 52/200 26 2 Tổ chức việc học tập vui chơi, rốn luyện nhằm
GDĐĐ học sinh 126 63
3 Quản lý học sinh trong cộng đồng 65 32,5
4 Xõy dựng CSVC cho nhà trường 101 50.5
5 Thụng bỏo tỡnh hỡnh tu dưỡng đạo đức của học
6 Chưa làm được nội dung nào trong cỏc nội dung
trờn 16 8
Để thực hiện những nội dung phối hợp giữa nhà trường và xó hội nhằm
GDĐĐ cho học sinh cần cú những biện phỏp nhất định kết quả điều tra nhận thức của giỏo viờn và cỏn bộ quản lý xó hội về cỏc biện phỏp phối hợp giữa nhà trường và xó hội ở huyện Lục Ngạn được thể hiện qua bảng sau:
Bảng 17: Cỏc biện phỏp phối hợp giữa nhà trường và cỏc lực lượng xó hội nhằm GDĐĐ cho học sinh
TT Biện phỏp phối hợp
í kiến
đánh giá
SL %
1
Thống nhất những yờu cầu xõy dựng mụi trường giỏo dục lành mạnh: thụng qua phong trào gia đỡnh văn hoỏ, nếp sống văn minh cộng đồng
157 78,5
2 Cỏc đơn vị tổ chức trong xó hội đỡ đầu dưới hỡnh
thức: Học bổng hỗ trợ, phần thưởng thi đua… 39 19,5 3
Cỏc tổ chức xó hội tham gia tổ chức cỏc hoạt động GDĐĐ học sinh (tổ chức lễ hội, tham quan, giỏo dục truyền thụng…)
70 35
4
Thành lập ban chỉ đạo giỏo dục cỏc cấp xó, huyện để tham mưu qua cỏc hội nghị, xõy dựng quy chế, quy định, nội quy của sự phối hợp.
74 37
5 Cỏc hỡnh thức khỏc 2 1.0
Kết quả điều tra ở bảng trờn cho thấy:
- Những biện phỏp được giỏo viờn và cỏn bộ quản lý xó hội sử dụng nhiều nhất là "Thống nhất những yờu cầu xõy dựng mụi trường giỏo dục lành mạnh. Thụng qua phong trào gia đỡnh văn hoỏ, nếp sống văn minh cộng đồng" chiếm tới 78,5%, tiếp đú là "Thành lập ban chỉ đạo cỏc cấp xó, huyện để tham mưu qua cỏc hội nghị xõy dựng quy chế, nội quy, quy định của sự phối hợp.." 37%. Tuy nhiờn trong thực tế việc xõy dựng gia đỡnh văn hoỏ nếp sống văn minh được triển khai song chưa trở thành phong trào rộng khắp.
Hiệu quả về mặt giỏo dục của phong trào thỡ chủ yếu được cảm nhận về mặt định tớnh và trờn bỡnh diện lý luận, chưa cú cụng trỡnh nghiờn cứu cụ thể nào.
- Những biện phỏp tỏc động trực tiếp đến hoạt động, giao lưu của học sinh cũng như tạo điều kiện vật chất để học sinh tham gia cũn được sử dụng ở mức độ hạn chế.
- Thực trạng phối hợp giữa gia đỡnh và xó hội
Sự phối hợp giữa gia đỡnh và cỏc tổ chức xó hội hầu như chưa được thực hiện theo một cơ chế chặt chẽ. hệ thống. Trừ những trường hợp những trẻ em hư, trẻ em phạm phỏp cũn đối với những học sinh bỡnh thường phối hợp nhằm thực hiện mục tiờu giỏo dục toàn diện thỡ chưa thấy ai (kể cả CMHS) chủ động đặt ra sự phối hợp giữa gia đỡnh và xó hội. Đõy cũng chớnh là thực tế ở phổ biến ở nhiều trường trong huyện.
- Kết quả về khảo sỏt hiệu quả của sự phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội nhằm giỏo dục đạo đức cho học sinh.
Bảng18: Mức độ hiệu quả của sự phối hợp giữa nhà trường và cỏc lực lượng xó hội nhằm giỏo dục đạo đức cho học sinh
TT Đỏnh giỏ mức độ hiệu quả của sự phối hợp
í kiến
đánh giá
SL %
1 Hiệu quả rất thiết thực 305/500 61
2 Hiệu quả cũn hạn chế 145 29
3 Hiệu quả cũn mang tớnh chất hỡnh thức 55 11
4 ý kiến khỏc 0 0
Qua bảng trờn cho thấy:
- 61% cho rằng sự phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội mang hiệu quả thiết thực. Sự đỏnh giỏ đú phản ỏnh sự cố gắng, nỗ lực của nhà trường, cỏc bậc CMHS và cỏn bộ quản lý xó hội cụng tỏc giỏo dục
- 29% ý kiến cho rằng hiệu quả mang lại cũn hạn chế, đặc biệt 11% cho rằng sự phối hợp cũn mang tớnh hỡnh thức. Kết quả này cũn thấy những hạn chế, yếu kộm của sự phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội.
+ Sổ liờn lạc vốn trước đõy sử dụng hàng thỏng nay thành phiếu bỏo cỏo kết quả học tập, tu dưỡng với kỳ hạn mỗi kỳ 1 lần nội dung đơn thuần