II. Xây dựng và sử dụng một số bài tập thí nghiệm trong dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông
1. Sự cần thiết phải đổi mới phƣơng pháp dạy học
1.1. Đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí nói riêng là một trong những yếu tố quan trọng trong sự nghiệp đổi mới của ngành Giáo dục và Đào tạo nước ta hiện nay.
Điều 24, Luật Giáo dục (2001) nêu rõ: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Nghị quyết hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá VIII, 1997) khẳng định: "Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo cho người học. Từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học".
1.2. Yêu cầu xã hội cần đổi mới cách dạy
Xã hội ta đang phát triển rất nhanh và hội nhập với các nền giáo dục tiên tiến của Quốc Tế, do đó việc đào tạo con người có khả năng hồ nhập và làm việc trong thời kỳ hiện đại hoá là cấp thiết. Việc rèn luyện năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh là một phần rất quan trọng trong quá trình dạy học. Dạy học là dạy cho học sinh cách học, hướng học sinh vào việc tích cực hố hoạt động học tập, vào khả năng tự học, tự phát hiện và giải quyết vấn đề để tự kiến tạo tri thức mới từ đó sẽ giải quyết được những tình huống mới.
1.3. Yêu cầu đổi mới dạy học mơn Vật lí ở trường phổ thơng
Vật lí là mơn học gắn liền với nhiều hiện tượng trong tự nhiên và có nhiều ứng dụng trong thực tế nhưng thời gian dạy trên lớp được rút gọn lại, một số chương trình thi đã thay đổi nên địi hỏi người GV phải đổi mới phương pháp dạy học sao cho HS nắm vững được nội dung bài giảng và vận dụng được một cách linh hoạt nhất.
2. Đổi mới phƣơng pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học môn vật lí PT nói chung và chun lý nói riêng
2.1.Đổi mới phương pháp giảng dạy ở phổ thông:
Là một trong những GV trẻ giảng dạy lớp chuyên Lý khi vừa tốt nghiệp ĐH được vài năm, chúng tôi gặp mn vàn khó khăn về kiến thức, về phương pháp và kinh nghiệm giảng dạy. Để vượt qua các khó khăn, chúng tơi đã nhận được sự gúp đỡ tận tình từ ban giám hiệu trường, các thầy cô giáo đi trước và đặc biệt là sự hợp sức của tổ
và nhóm chun mơn. Sự học hỏi kinh nghiệm, dự giờ, trao đổi chuyên môn với các GV giỏi đã công tác nhiều năm là vơ cùng quan trọng. Từ kinh nghiệm đó chúng tơi nắm được tổng quan cách dạy từng bài, từng chương sao cho hiệu quả nhất. Chúng tôi đã nghiên cứu các tài liệu và các phương pháp dạy học được vận dụng sáng tạo vào mỗi bài dạy. Các phương pháp như nêu vấn đề, phương pháp làm việc nhóm, sử dụng HS là vị trí trung tâm.... đã được sử dụng triệt để nhằm kích thích HS hăng hái xây dựng bài và tự chiếm lĩnh tri thức. Hướng HS đi trên con đường tự xây dựng, tự khám phá ra các kiến thức mà không bị nhồi nhét và áp đặt. Bài dạy được truyền tải cho các lớp và yêu cầu HS làm việc ở mức độ có tính đến đặc thù riêng của lớp. Chẳng hạn các lớp sẽ thi ĐH thì GV cần mở rộng thêm nội dung, đưa thêm các kiến thức mới, các công thức thường vận dụng vào giải đề thi. Ngồi ra cịn u cầu các HS ở những lớp này đọc thêm một số tài liệu luyện thi ĐH và tự soạn các chuyên đề nhằm cập nhật các dạng bài thi ĐH. Các vở soạn đó cần được GV kiểm sốt chặt chẽ.
Việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ như thí nghiệm, máy chiếu....một cách thích hợp sẽ giúp HS nắm vững bài một cách hiệu quả. Đồng thời GV thường xuyên kiểm tra bài cũ và kiểm tra định kỳ đúng phân phối chương trình, cho các con điểm chính xác cũng sẽ phân loại được HS và tạo ra sự thi đua học tập một cách mạnh mẽ .
2.2.Đổi mới cách giảng dạy môn chuyên.
Giảng dạy mơn chun có thể theo tài liệu nâng cao có bổ sung các chuyên đề theo yêu cầu kiến thức trong các kỳ thi HSG hoặc theo tài liệu SGK chuyên đã phát hành trước đây. GV cần dạy thật kỹ các kiến thức ở SGK và tốc độ dạy vừa phải. Tránh tình trạng nghĩ HS giỏi nên chỉ cần dạy thật nhanh và tập trung vào bài tập khó, làm như thế sẽ chỉ được một phần nhỏ HS tốp đầu nắm được bài còn phần lớn HS sẽ mất gốc và đương nhiên không đạt kết quả tốt ở các kỳ thi. GV cũng phải thường xuyên học hỏi, cập nhật các kiến thức mới từ các sách, các tạp chí, các kỳ thi HSG trong và ngồi nước thi mới theo kịp yêu cầu kiến thức và có tầm nhìn tổng quan, từ đó mới hướng dẫn HS học tập hiệu quả .
GV cần tăng cường kiểm tra lý thuyết và bài tập SGK cũng như các bài nâng cao để đo được HS nắm kiến thức đến đâu và vận dụng ra sao. Đề kiểm tra nên có phần cơ bản và phần nâng cao tương đương các đề thi HSG. Phần nâng cao đó có thể chỉ tính từ 2 đến 3 điểm. GV khơng nên cho điểm quá cao sẽ không tạo ra sự công bằng, khơng phân loại được trình độ khiến động lực học của các HS bị giảm đi nghiêm trọng. Các HS có điểm mơn chun tốt cần được tơn vinh và thưởng học bổng ở mức cao.
2.3. Nâng cao vai trò tự học của HS dưới sự định hướng của GV.
GV cần giới thiệu các tài liệu hay cho HS, cho các em mượn hoặc tìm tịi nhằm phát huy khả năng tự học ở nhà. Việc định hướng các nội dung để HS tự soạn và tự học cũng là khâu quan trọng. Trong mỗi chuyên đề GV cần hướng dẫn HS nghiên cứu thêm các tài liệu như các chuyên đề thi ĐH, các chuyên đề bồi dưỡng HSG, các giáo trình đại cương…để các em giải các bài hay và khó từ đó soạn vào vở. GV cần đôn
đốc, kiểm tra HS soạn thêm lý thuyết cũng như bài tập và cập nhật các đề thi từ mạng Internet, các tạp chí chuyên nghành...
GV cần tạo ra phong trào thi đua giải bài trên các tạp chí chuyên nghành như tạp chí Vật lí và Tuổi Trẻ. Qua các bài trên các tạp chí HS sẽ nâng cao kiến thức và giao lưu với các HS ở các trường bạn. Từ đó tạo ra sân chơi trí tuệ và bổ ích. Cuối kỳ, căn cứ số lượng bài HS giải để trích từ các nguồn quỹ tặng phần thưởng và tơn vinh các HS có nhiều đóng góp cho lĩnh vực này.
GV có thể tổ chức các kỳ thi ơlympic hàng tháng hoặc quý ở trong lớp rồi suy tôn các HS dành kết quả xuất sắc nhất như là cây Vật lí, cây Tốn của lớp..
Ngồi tầm tri thức cần có sự làm việc tận tâm của GV, lịng u thương và chăm sóc HS chu đáo, qua các các tấm gương sáng của các nhà khoa học, của các anh chị khóa trước, các giảng đường đại học ở nước ngoài và trong nước... GV truyền lửa cho HS, thổi vào các em sự đam mê cháy bỏng, sự khát khao chinh phục các đỉnh cao tri thức các kỳ thi HSG thì các em sẽ học hăng say và đầy quả cảm.