II. Xây dựng và sử dụng một số bài tập thí nghiệm trong dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông
1. Kiến thức trình bày trong sách giáo khoa
1.1. Về hệ thống kiến thức
Một số chương mở rộng trong sách giáo khoa (SGK) Vật lí 12 Nâng cao cịn q nặng về hình thức giới thiệu, dẫn đến việc khó trình bày kiến thức của giáo viên trong quá trình giảng dạy, cũng như sự lĩnh hội kiến thức của học sinh (HS). Ví dụ:
- Trong chương VIII, “Sơ lược về thuyết tương đối hẹp”, SGK chỉ nêu hai tiên đề và nêu hệ quả của thuyết tương đối hẹp mà khơng có sự kết nối nào cả, làm cho việc
giảng dạy mang tính chất áp đặt, HS không ý thức được bản chất vấn đề. Nên chăng, cần có phần trình bày sơ lược thuyết này ở phần cột phụ và có các ví dụ thực tế để minh họa.
- Trong chương X, “Từ vĩ mô đến vi mơ”, các kiến thức đưa vào nhiều phần trình bày cịn rườm rà, q dài hoặc cịn q nặng về các số liệu, nên trình bày rút gọn và giảm bớt số liệu cung cấp để tránh việc nhớ máy móc cho HS.
1.2. Về hệ thống bài tập áp dụng
Phần bài tập áp dụng, như đã biết là phần sử dụng các kiến thức đã trình bày trong các bài trước đó của chương để vận dụng vào việc giải các bài bài tập hoặc giải thích các hiện tượng liên quan. Tuy nhiên trong một số chương, hệ thống bài tập được lựa chọn cịn khá khó đối với HS, hoặc liên kết với các kiến thức trình bày ở trong chương chỉ thơng qua hiện tượng chung, vì vậy để trình bày cho HS hiểu và làm được bài tập trong thời hạn 45 phút là rất khó khăn cho GV. Ví dụ như bài tập về phần dao động điều hòa (bài tập 1 và 3), bài tập về sóng cơ (bài tập 6), bài tập về giao thoa ánh sáng (bài tập 2 và 3), dẫn đến GV có thể dạy đối phó hoặc phải sử dụng các bài tập khác. Vì vậy, theo chúng tơi trong SGK cần lựa chọn bài tập phù hợp hơn, dễ hơn để phù hợp với các đối tượng HS, ví dụ thêm các bài tập định tính để tránh tình trạng nặng về định lượng như hiện nay.