II. Xây dựng và sử dụng một số bài tập thí nghiệm trong dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông
3. Kết quả giảng dạy
Từ năm 2000 đến nay, tổ Vật lí trường THPT chuyên Phan Bội Châu đã bồi dưỡng được 11 huy chương Ôlympic Vật lí Quốc Tế, Châu Á(4 HCV, 1 HCB, 6 HCĐ), 1 bằng khen Châu Á, hàng chục giải QG mơn Vật lí trong đó có nhiều giải nhất, giải nhì, và hàng trăm giải cao về HSG tỉnh. Một số HS chúng tôi bồi dưỡng đã dành thủ khoa các kỳ thi HSG ở Việt Nam và có những lần dẫn đầu kết quả thi Ơlympic Vật lí của đồn Việt Nam. Nhiều HS do chúng tôi từng giảng dạy và bồi dưỡng đã và đang học tập, làm việc tại nước ngoài, tại các lớp kỹ sư tài năng.... Bộ mơn Vật lí đã góp phần quan trọng trong việc duy trì và phát triển số lượng HS thi ĐH đạt điểm cao của trường trong những năm qua.
4. Kiến nghị
Trong thời gian qua các GV và HS đã được các cấp lãnh đạo, các tổ chức đoàn thể quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để cùng chúng tôi lập nên nhiều thành tích. Trong bối cảnh vẫn cịn nhiều khó khăn, gian khó về cơ sở vật chất về chế độ đãi ngộ. Chúng tôi mong muốn tiếp tục nhận được sự quan tâm mạnh mẽ và chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo để tạo ra các đột phá nhằm thúc đẩy thầy và trò hăng hái thi đua dạy tốt và học tốt, lập nên nhiều thành tích xuất sắc hơn nữa để chúng ta cùng sánh vai với các cường quốc năm châu như Bác Hồ hằng mong muốn.
MỘT SỐ TRAO ĐỔI VỀ CHƢƠNG TRÌNH VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY THEO SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 12 NÂNG CAO THEO SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 12 NÂNG CAO
Trần Mạnh Hùng, Đoàn Hoài Sơn - ĐH Vinh
Tóm tắt: Bộ giáo dục và Đào tạo đã sử dụng phương pháp thi Trắc nghiệm để tuyển
sinh vào các trường Đại học và cao đẳng, nhằm bắt buộc học sinh phải học đầy đủ tất cả các vấn đề Vật lí trình bày trong sách giáo khoa, tránh được trình trạng học sinh học tủ, học lệch. Tuy nhiên, qua theo dõi đề thi Trắc nghiệm vào Đại học, so sánh với kiến thức nêu trong sách giáo khoa “Vật lí 12 nâng cao” của Bộ giáo dục và Đào tạo, chúng tơi thấy cịn có những vấn đề chưa phù hợp, dẫn đến một số chương không được giáo viên chú trọng mà có thể dạy một cách đối phó hoặc khó truyền thụ kiến thức sâu cho học sinh. Trong bài báo này, chúng tôi sẽ trao đổi về những vấn đề đó, đồng thời nêu lên một số kiến nghị của mình nhằm khắc phục tình trạng trên.
Mở đầu
Những năm gần đây, Bộ giáo dục và Đào tạo đã có nhiều đổi mới nhằm chấn hưng nến giáo dục Việt nam và đã thu được những kết quả khả quan. Tuy nhiên, trong sự đổi mới sẽ cịn gặp nhiều vấn đề khó khăn cần trao đổi, bàn luận để cùng đi đến các giải pháp tốt hơn. Riêng với phần Vật lí phổ thơng, thơng qua các hội thảo về phương pháp giảng dạy Vật lí, các trao đổi cùng với đồng nghiệp giảng dạy Vật lí trên địa bàn hai tỉnh Nghệ an và Hà tĩnh…Chúng tơi thấy cần có một số vấn đề chưa phù hợp. Khi tiến hành các bài thực hành và thí nghiệm sử dụng các bộ thí nghiệm hiện có trong nước, được sản xuất riêng để sử dụng cho việc giảng dạy các bài thí nghiệm nêu ra trong sách giáo khoa theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo, chúng tơi cũng nhận thấy cịn một số băn khoăn cần trao đổi.