Từ điều kiện thực tiễn ở nhà trường, tác giả đã đề xuất các biện pháp phù hợp với đặc trưng của bộ mơn sao cho có thể áp dụng vào thực tiễn quản lý, giảng dạy. Với 7 biện pháp đề xuất trên có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau trong xu thế vận động và phát triển, biện pháp này là cơ sở, tiền đề cho việc thực hiện các biện pháp kia và ngược lại.
Ví dụ CBQL muốn nâng cao được chất lượng daỵ học mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực HS trước tiên phải có nhận thức về vai trị của dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực HS, chỉ đạo làm tốt công tác lập kế hoạch giảng dạy mơn Tốn theo từng học kỳ, năm học. Có một kế hoạch hợp lý, lộ trình rõ ràng, các GV Tốn mới có thể từ đó định hướng đổi mới các PPDH, HTDH theo hướng phân hóa HS. Hoặc nếu nhà quản lý chỉ tập trung vào hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học của GV mà quên đi việc đánh giá chất lượng giảng dạy của GV, kết quả học tập của HS hoặc chưa chú trọng đến việc đầu tư CSVC, xây dựng mơi trường học tập tích cực thì hiệu quả việc dạy học theo hướng phát triển năng lực HS sẽ khơng có kết quả như mong đợi.
Quản lý dạy học mơn Tốn là hoạt động quản lý giảng dạy của tổ chuyên môn và giáo viên mới quản lý tốt được hoạt động học tập của học sinh; đồng thời phải thông qua kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh để thu thập được thông tin phản hồi của hoạt động dạy học, từ đó điều chỉnh cách dạy của giáo viên cho phù
hợp với mục đích, u cầu của mơn học và cũng giúp học sinh điều chỉnh cách học để đạt kết quả cao hơn. Như vậy khi áp dụng các biện pháp phải đồng bộ, mềm dẻo, linh hoạt thì mới nâng cao hiệu quả dạy học mơn Tốn.