2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc
2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên môn
dục quốc phòng
Kết quả điều tra, khảo sát thể hiện ở bảng 2.8.
Bảng 2.8. Ý kiến đánh giá của CBQL, GV về thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy V TT Dấu hiệu Mức đánh giá Điểm TB Thứ bậc Cao Trung bình Thấp
1 Công tác chuẩn bị bài giảng của GV 43 50 7 2.36 5
2 Thực hiện chƣơng trình kế hoạch dạy
học của GV 58 37 5 2.53 1
3 Chất lƣợng thông qua giáo án của GV 54 44 2 2.52 2
4 Công tác nghiên cứu khoa học của GV 40 45 5 2.15 6
5 Tự học tập, nâng cao trình độ của GV. 50 45 5 2.45 4
6 Chất lƣợng giảng dạy của GV 52 45 3 2.49 3
Qua kết quả bảng 2.8 cho thấy, thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy GV môn GDQP ở trƣờng Trung Cao đẳng An ninh nhân dân I đƣợc đánh giá ở mức cao với (X = 2,42 điểm). Điều đó cho thấy, quản lý hoạt động giảng dạy của GV môn GDQP đƣợc thực hiện bảo đảm nền nếp, nghiêm túc. Trong đó cao nhất là nội dung 2 với (X = 2,53 điểm), mức cao. Cho thấy việc thực hiện chƣơng trình, kế hoạch dạy học của GV đƣợc thực hiện nghiêm túc có hiệu quả. Nội dung 3 với (X = 2,53 điểm, xếp thứ bậc 2), mức cao. Điều đó cho thấy chất lƣợng thơng qua giáo án của GV ở nhà trƣờng luôn đƣợc quan tâm, thực hiện nghiêm túc chặt chẽ. Đƣợc đánh giá thấp hơn là các nội dung 1 và 5 lần lƣợt có (X = 2,36; 2,45 điểm), mức cao. Cho thấy đội ngũ GV của nhà trƣờng luôn ý thức đƣợc chức trách nhiệm vụ của bản thân mình, từ đó ln tích cực tự học tập, nâng cao trình độ của GV và nâng cao chất lƣợng giảng dạy của mình phục vụ tốt cho sự nghiệp GD&ĐT của nhà trƣờng.
Các nội dung 1 và 4 đƣợc đánh giá thấp nhất có (X = 2,36 xếp thứ bậc 5; 2,15 điểm xếp thứ bậc 6), mức trung bình. Cho thấy mặc dù chất lƣợng giảng dạy của GV đƣợc nâng cao, song ở một số GV còn hạn chế về chuẩn bị bài giảng cũng nhƣ công tác nghiên cứu khoa học của GV. Đây cũng là một nội dung cần đƣợc lƣu tâm trong thời gian tới của nhà trƣờng.
2.4.5. Thực trạng quản lý hoạt động học tập mơn Giáo dục quốc phịng của học viên
Kết hợp trao đổi với các lực lƣợng có liên quan. Kết quả điều tra, khảo sát thể hiện ở (bảng 2.9).
Bảng 2.9. Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, HV về thực trạng quản lý hoạt động học tập của HV TT Dấu hiệu Mức đánh giá Điểm TB Thứ bậc Cao Trung bình Thấp 1 Động cơ học tập của HV 140 70 10 2.59 1 2
Bảo đảm giáo trình, tài liệu cơ sở vật chất, vũ khí trang bị phục vụ cho việc học tập của HV
120 95 5 2.52 2
3 Tinh thần, thái độ trách nhiệm của
HV trong học tập môn GDQP 122 88 10 2.51 3
4 Chất lƣợng giờ tự học của HV 100 100 20 2.36 6
5 Kết quả học tập môn GDQP của HV 93 120 7 2.39 5
6 Tiến hành sơ kết, tổng kết, rút kinh
nghiệm về kết quả học tập của HV 120 86 14 2.48 4
Điểm TB chung 2,48
Qua kết quả bảng 2.9 cho thấy, thực trạng quản lý HĐHT của HV ở trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I có (X = 2,48 điểm), mức cao. Điều đó cho thấy, quản lý HĐHT của HV của nhà trƣờng đƣợc thực hiện nghiêm túc, đánh giá cụ thể: Cao nhất là nội dung 1 với (X = 2,59 điểm), mức cao; cho thấy, tuyệt đại đa số HV đều xác định tốt động cơ học tập tốt trong quá trình học tập tại trƣờng. Tiếp theo là các dấu hiệu thứ 2 có (X = 2,52); nội dung 3 (X = 2,51), mức cao; cho thấy rằng nhà trƣờng đã bảo đảm giáo trình, tài liệu cơ sở vật chất, vũ khí trang bị phục vụ cho việc học tập của HV đồng thời HV đã xác định tốt tinh thần, thái độ trách nhiệm của HV trong học tập môn GDQP. Tiếp theo là các nội dung 6 có (X = 2,48 điểm); nội dung 5 có (X = 2,39 điểm); thứ 4 có (X = 2,36 điểm), mức trung bình. Cho thấy việc tiến hành sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm về kết quả học tập của HV đƣợc tiến hành thƣờng xuyên song chất lƣợng có thời điểm vẫn chƣa đạt đƣợc nhƣ
mong muốn; chất lƣợng giờ tự học của HV có thời điểm cịn chƣa tốt; kết quả học tập mơn GDQP có thời điểm cịn chƣa đƣợc cao.
Để tìm hiểu rõ hơn vấn đề này chúng tơi tiến hành trao đổi với một số CBQL đƣợc biết: Tuyệt đại đa số HV đều xác định tốt động cơ học tập đúng đắn, tinh thần thái độ trách nhiệm tốt trong học tập. Tuy nhiên vẫn còn một số HV ý thức tự giác trong tự học tập, rèn luyện còn chƣa tốt nên kết quả học tập cịn chƣa cao trong đó có mơn GDQP.
2.4.6. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật đảm bảo dạy học mơn Giáo dục quốc phịng mơn Giáo dục quốc phịng
Kết quả điều tra, khảo sát thể hiện ở (bảng 2.10).
Bảng 2.10. Ý kiến đánh giá của CBQL, GV về thực trạng quản lý, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật dạy học môn D P
TT Dấu hiệu Mức đánh giá Điểm TB Thứ bậc Cao Trung bình Thấp 1
Trách nhiệm của các lực lƣợng liên quan trong quản lý cơ sở vật chất dạy học môn GDQP
36 51 13 2.23 6
2
Thực hiện quy định kiểm kê, kiểm nghiệm trang thiết bị vật chất phục vụ cho dạy học môn GDQP
52 35 13 2.39 4
3 Quản lý về chất lƣợng cơ sở vật chất
dạy học môn GDQP 45 47 8 2.37 5
4
Bồi dƣỡng cho GV những kiến thức về công nghệ thông tin và kỹ năng sử dụng các trang thiết bị huấn luyện mới
50 44 6 2.44 3
5 Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang
thiết bị huấn luyện, phân cấp, phân loại 52 43 5 2.47 2
6
Kiểm tra, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm sử dụng cơ sở vật chất dạy học môn GDQP
52 44 4 2.48 1
Qua kết quả bảng 2.10 cho thấy, CBQL, GV đánh giá cao quản lý cơ sở vật chất dạy học môn GDQP của nhà trƣờng với (X = 2,4 điểm), mức cao, đánh giá cụ thể: Cao nhất là nội dung 6 có (X = 2,48 điểm), mức cao. Điều đó chứng tỏ, nhà trƣờng đã rất quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm sử dụng cơ sở vật chất dạy học môn GDQP. Tiếp theo là nội dung 5 (X = 2,47 điểm), mức cao. Cho thấy rằng, bên cạnh quan tâm đến kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thì việc theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị dạy học môn GDQP, phân cấp, phân loại cũng đƣợc nhà trƣờng quan tâm.
Các nội dung đƣợc đánh giá thấp hơn là thứ 4, thứ 2, thứ 3 lần lƣợt có (X = 2,44; 2,39; 2,37 điểm), đƣợc đánh giá ở mức cao. Điều đó cho thấy rằng, cơng tác bồi dƣỡng cho GV những kiến thức về công nghệ thông tin và kỹ năng sử dụng các trang thiết bị huấn luyện mới là việc làm thƣờng xuyên đối với nhà trƣờng bên cạnh đó là các chế độ thực hiện quy định kiểm kê, kiểm nghiệm trang thiết bị vật chất phục vụ cho dạy học môn GDQP; quản lý về chất lƣợng cơ sở vật chất dạy học môn GDQP đƣợc thực hiện nghiêm túc chặt chẽ, theo quy định. Đánh giá thấp nhất là nội dung 1 với (X = 2,2 điểm, xếp thứ bậc 6), ở mức trung bình. Cho thấy rằng trách nhiệm của các lực lƣợng liên quan trong quản lý cơ sở vật chất dạy học mơn GDQP có thời điểm cịn chƣa đƣợc tốt.
Để làm rõ hơn vấn đề này chúng tôi tiến hành trao đổi với một số CBQL đƣợc biết: Nhìn chung cơng tác quản lý cơ sở vật chất dạy học môn GDQP của nhà trƣờng đƣợc nâng cao; luôn bảo đảm tốt cơ sở vật chất, vũ khí trang bị cho dạy học mơn GDQP. Tuy nhiên, vẫn cịn hiện tƣợng quản lý, bảo quản vũ khí trang bị còn lỏng lẻo, còn để vũ khí, trang bị nhanh xuống cấp. Đòi hỏi chủ thể quản lý giáo dục, cần có biện pháp quyết liệt hơn nữa để nâng cao chất lƣợng quản lý cơ sở vật chất dạy học môn GDQP trong thời gian tới.
2.4.7. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Giáo dục quốc phịng giá dạy học mơn Giáo dục quốc phịng
Kết quả điều tra, khảo sát thể hiện ở (bảng 2.11).
Bảng 2.11. Ý kiến đánh giá của CBQL, GV về thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra, đánh giá dạy học môn D P
TT Dấu hiệu Mức đánh giá Điểm TB Thứ bậc Cao Trung bình Thấp
1 Thực hiện quy chế kiểm tra, đánh giá
và tự kiểm tra đánh giá môn GDQP 55 45 0 2.55 2
2 Xây dựng kế hoạch đổi mới hình thức
thi, kiểm tra 65 25 10 2.55 2
3 Chỉ đạo khoa, tổ bộ môn thực hiện
kiểm tra định kỳ kết thúc môn GDQP 50 35 15 2.35 4
4 Kiểm tra việc tự đánh giá kết quả học
tập môn GDQP của GV 70 21 9 2.61 1
5 Kiểm tra việc chấm bài, trả bài thi kết
thúc môn GDQP của các GV 55 33 12 2.43 3
Điểm TB chung 2,5
Qua kết quả bảng 2.11 cho thấy, thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra, đánh giá dạy học môn GDQP ở trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I có (X = 2,5 điểm), mức cao. Cho thấy quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra, đánh giá của nhà trƣờng đƣợc thực hiện nghiêm túc. Trong đó nội dung 4 đƣợc đánh giá cao nhất với (X = 2,61 điểm), mức cao. Chứng tỏ rằng, công tác kiểm tra việc tự đánh giá kết quả học tập môn GDQP của GV thƣờng xuyên đƣợc chú trọng. Tiếp theo là nội dung thứ 1 và thứ 2 đƣợc xếp ngang nhau (X = 2,55 điểm), mức cao. Cho thấy rằng việc thực hiện quy chế kiểm tra, đánh giá, tự kiểm tra đánh giá và xây dựng kế hoạch đổi mới hình thức thi, kiểm tra môn GDQP đƣợc nhà trƣờng quan tâm. Đánh giá thấp hơn là các nội dung thứ 5 có (X = 2,43
điểm, xếp thứ bậc 3) và thứ 3 có (X = 2,35 điểm xếp thứ bậc 4), mức thấp. Cho thấy rằng việc kiểm tra chấm bài, trả bài thi của các GV và chỉ đạo khoa, tổ bộ môn thực hiện kiểm tra định kỳ kết thúc môn GDQP đƣợc nhà trƣờng tổ chức tƣơng đối chặt chẽ.
2.4.8. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động tới hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phịng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng
Kết quả điều tra, khảo sát thể hiện ở (bảng 2.12).
Bảng 2.12. Tổng hợp kết quả khảo sát các yếu tố tác động đến quản lý HĐDH môn D P
TT Nội dung Đối
tƣợng Mức độ tác động Rất mạnh Khá mạnh Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Tác động từ tình hình thế giới, khu vực và trong nƣớc
CBQL
GV 92 92.0 8 8.0 0 0 0 0
HV 111 92.5 9 7.5 0 0 0 0
2
Tác động từ đổi mới giáo dục và đào tạo và cách mạng khoa học và công nghệ hiện nay CBQL GV 63 63.0 18 18.0 19 19.0 0 0 HV 81 67.5 21 17.5 18 15.0 0 0 3 Tác động từ mục tiêu, nhiệm vụ môn GDQP CBQL GV 66 66,0 17 17 17 17.0 0 0 HV 83 69.2 20 16.7 17 14.2 0 0 4 Tác động từ chƣơng trình, nội dung, kế hoạch mơn GDQP CBQL GV 72 72.0 15 15 13 13.0 0 0 HV 88 73.3 19 15.8 13 10.8 0 0 5 Tác động từ năng lực chuyên môn của đội ngũ GVgiảng dạy môn GDQP
CBQL GV 77 77.0 15 15.0 8 8.0 0 0 HV 94 78.3 18 15.0 8 6.7 0 0 6 Tác động từ đối tƣợng HV của trƣờng CBQL GV 70 70.0 17 17.0 13 13.0 0 0 HV 85 70.8 21 17.5 14 11.7 0 0
7 Điều kiện đảm bảo cho HĐDH môn GDQP
CBQL
GV 70 70.0 17 17.0 13 13.0 0 0
HV 85 70.8 21 17.5 14 11.7 0 0
Tổng hợp ý kiến đánh giá của cả CBQL, GV về mức độ tác động chung của cả 7 yếu tố cho thấy, tác động ở mức rất mạnh chiếm tỷ lệ 92.5%; mức độ mức độ trung bình chiếm tỷ lệ từ 0 đến 13.0%. Khơng có ý kiến nào đánh giá ở mức yếu. Điều này chứng tỏ các yếu tố đều có tác động khá mạnh và rất mạnh đến quản lý HĐDH môn GDQP ở các trƣờng CAND nói chung, Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân nói riêng.
Xem xét ý kiến đánh giá của từng đối tƣợng trên từng yếu tố cụ thể cho thấy nhƣ sau:
Yếu tố có tác động mạnh nhất đến quản lý HĐDH môn GDQP hiện nay là “Tác động từ tình hình thế giới, khu vực và trong nước” mạnh thứ 1/7 yếu tố. Ý kiến đánh giá của CBQL, GV ở mức rất mạnh chiếm 92.0%; mức khá mạnh chiếm 8.0%. Ý kiến đánh giá của HV ở mức rất mạnh chiếm 92,5%; mức khá mạnh 7.5%. Khơng có ý kiến nào đánh giá ở mức trung bình và yếu đã cho thấy yếu tố tình hình thế giới, khu vực và trong nƣớc đã chi phối tới quan điểm, nhiệm vụ nội dung GDQP.
“Tác động từ đổi mới D&ĐT và cách mạng khoa học và cơng nghệ hiện nay” là yếu tố có tác động mạnh thứ 2/7 yếu tố. Ý kiến đánh giá của cán
bộ, GV ở mức rất mạnh chiếm 63.0%; mức khá mạnh chiếm 18,0%; mức trung bình chiếm 19.0%. Ý kiến đánh giá của HV ở mức rất mạnh chiếm 67.5%; mức khá mạnh 17.5%; mức trung bình 15.0%. Khơng có ý kiến nào đánh giá ở mức yếu đã phản ánh chủ trƣơng đổi mới GD&ĐT và cách mạng khoa học và công nghệ hiện nay là cơ sở để đổi mới chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy và học môn GDQP.
“Tác động từ mục tiêu, nhiệm vụ môn D P” là yếu tố có tác động
mạnh thứ 3/6 yếu tố. Ý kiến đánh giá của cán bộ, GV ở mức rất mạnh chiếm 66,0%; mức khá mạnh chiếm 17.0%; mức trung bình chiếm 17.0%. Ý kiến đánh giá của HV ở mức rất mạnh chiếm 69.2%; mức khá mạnh 16.7%; mức trung bình 14,2%. Khơng có ý kiến nào đánh giá ở mức yếu đã cho thấy mục
tiêu, nhiệm vụ môn GDQP quy định trực tiếp việc lựa chọn nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy và học mơn GDQP.
“Tác động từ chương trình, nội dung, kế hoạch mơn D P” là yếu tố
có tác động mạnh thứ 4/6 yếu tố. Ý kiến đánh giá của cán bộ, GV ở mức rất mạnh chiếm 72.0%; mức khá mạnh chiếm 15.0%; mức trung bình chiếm 13.0%. Ý kiến đánh giá của HV ở mức rất mạnh chiếm 73.3%; mức khá mạnh 15.8%; mức trung bình 10.8% đã phản ánh trên cơ sở thực hiện chƣơng trình, nội dung, kế hoạch mơn GDQP để có những tác động quản lý phù hợp.
“Tác động từ năng lực chuyên môn của đội ngũ V giảng dạy môn GDQP” là yếu tố có tác động mạnh thứ 5/6 yếu tố. Ý kiến đánh giá của cán
bộ, GV ở mức rất mạnh chiếm 77.0%; mức khá mạnh chiếm 15.0%; mức trung bình chiếm 8.0%. Ý kiến đánh giá của HV ở mức rất mạnh chiếm 78.3%; mức khá mạnh 15,0%; mức trung bình 6.7%. Kết quả khảo sát này cho thấy năng lực chuyên môn của đội ngũ V giảng dạy môn D P
“Tác động từ đối tượng HV của trường” là yếu tố có tác động mạnh thứ
6/6 yếu tố. Ý kiến đánh giá của cán bộ, GV ở mức rất mạnh chiếm 70.0%; mức khá mạnh chiếm 17.0%; mức trung bình chiếm 13.0%. Ý kiến đánh giá của HV ở mức rất mạnh chiếm 70.8%; mức khá mạnh 17.5%; mức trung bình 11.7%.
“Điều kiện đảm bảo cho HĐDH môn D P” là yếu tố có tác động
mạnh thứ 6/6 yếu tố. Ý kiến đánh giá của cán bộ, GV ở mức rất mạnh chiếm 70.0%; mức khá mạnh chiếm 17.0%; mức trung bình chiếm 13.0%. Ý kiến đánh giá của HV ở mức rất mạnh chiếm 70.8%; mức khá mạnh 17.5%; mức