3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc
3.2.1. Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức của các chủ thể quản
Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I
3.2.1. Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức của các chủ thể quản lý về dạy học mơn Giáo dục quốc phịng học mơn Giáo dục quốc phịng
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
ninh nhân dân I có vai trị quyết định tới việc nâng cao chất lƣợng, hiệu quả HĐDH môn GDQP của nhà trƣờng hiện nay. Khi các chủ thể quản lý có nhận thức đúng đắn về HĐDH môn GDQP, sẽ tạo ra chuyển biến rõ rệt trong hành động cụ thể. Vì vậy, nâng cao hiệu quả quản lý HĐDH mơn GDQP địi hỏi phải làm tốt việc giáo dục quán triệt, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các chủ thể và lực lƣợng tham gia quản lý.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức xây dựng động cơ, trách nhiệm cho các chủ thể quản lý trong quản lý dạy học các môn chuyên ngành đƣợc xác định với các chủ thể quản lý là các tổ chức nhƣ: các tổ chức Đảng, tổ chức chỉ huy, các tổ chức quần chúng, đoàn thể trong nhà trƣờng; các cơ quan chức năng, khoa GV, đơn vị quản lý HV và các chủ thể là các cá nhân giữ các cƣơng vị quản lý nhƣ hiệu trƣởng, các phó hiệu trƣởng, thủ trƣởng các phòng, ban chức năng, khoa giáo viên; lãnh đạo, chỉ huy các đơn vị quản lý HV…
Nội dung giáo dục đƣợc tiến hành toàn diện, song với mỗi chủ thể quản lý tùy theo cấp độ, chức trách nhiệm vụ để xác định nội dung giáo dục phù hợp. Hình thức, phƣơng pháp giáo dục đƣợc thực hiện phong phú, đa dạng nhằm truyền tải tốt nhất các nội dung giáo dục cùng hƣớng tới mục tiêu xây dựng bầu khơng khí tích cực, thân thiện trong tập thể nhà trƣờng. Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thuận lợi để các lực lƣợng phát huy tốt nhất trình độ năng lực và sức sáng tạo góp phần hồn thành mục tiêu u cầu đào tạo, thực hiện thắng lợi mọi nhiệm vụ đƣợc giao.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Một là, tổ chức các hoạt động giáo dục để nâng cao nhận thức về nhiệm vụ dạy học và quản lý dạy học môn GDQP. Nhà trƣờng, các cơ quan đơn vị tổ chức các sinh hoạt hoạt động của các tổ chức, trƣớc hết là sinh hoạt của các cấp ủy, chi bộ, sinh hoạt khoa GV, bộ môn… để làm cho mỗi cán bộ, GV nắm vững, hiểu sâu các nội dung đã xác định. Thơng qua đó, nhằm nâng
cao trách nhiệm của ngƣời cán bộ, đảng viên đối với quản lý nói chung, QLHĐDH mơn GDQP ở Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I nói riêng. Đẩy mạnh thơng tin tuyên truyền cho các chủ thể quản lý của nhà trƣờng hiểu rõ đƣợc thực trạng HĐDH môn GDQP và thực trạng QLHĐDH môn GDQP ở Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I, nắm chắc ƣu điểm, hạn chế và nguyên nhân, những bài học kinh nghiệm để đề cao trách nhiệm, tìm tịi biện pháp phát huy ƣu điểm, khắc phục hạn chế khuyết điểm, góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý HĐDH môn GDQP đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đã xác định.
Hai là, thông qua thực tiễn quản lý HĐDH môn D P, nhất là thực tiễn hoạt động huấn luyện, duy trì các hình thức huấn luyện, quản lý việc đánh giá kết quả dạy học môn D P để nâng cao nhận thức cho các chủ thể quản lý. Nhà trƣờng, cơ quan cức năng, khoa giáo viên tổ chức giáo dục cho
các lực lƣợng, trƣớc hết là đội ngũ CBQL ở các cơ quan chức năng, đội ngũ GV dạy học môn GDQP, CBQL HV và HV nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị tầm quan trọng của HĐDH môn GDQP là nhằm trang bị những kiến thức cần thiết, các kỹ xảo, kỹ năng hoạt động quân sự… góp phần hồn thiện mơ hình, mục tiêu đào tạo của nhà trƣờng và sau khi HV ra trƣờng. Qua thực tiễn, các chủ thể quản lý sẽ hiểu rõ thực trạng và yêu cầu quản lý HĐDH môn GDQP, để từ đó nâng cao trách nhiệm, tích cực bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ quản lý của mỗi cán bộ.
Ba là, phổ biến, quán triệt cho các lực lượng về nhiệm vụ dạy học và quản lý dạy học môn GDQP. Nhà trƣờng tổ chức cho chủ thể quản lý nghiên
cứu nắm chắc quan điểm, đƣờng lối của Đảng, chính sách và pháp luật của nhà nƣớc về GD&ĐT trong tình hình mới; Nghị quyết về “Đổi mới căn bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Do mơn học GDQP có đặc điểm, yêu cầu, nội dung và phƣơng pháp tiến hành có đặc thù riêng nên cần đƣợc phổ biến kỹ, đầy đủ đến mới lực lƣợng tham gia để thống nhất trong thực hiện.
Bốn là, Ban Giám hiệu cần xây dựng các phòng chức năng, các khoa chuyên ngành vững mạnh, tập thể đoàn kết, tổ chức Đảng trong sạch, vững mạnh, tạo môi trường quân sự mẫu mực, lành mạnh cho HV học tập, rèn luyện. Cần xác định trong mọi điều kiện, hoàn cảnh, phải tập trung xây dựng
tổ chức Đảng các cấp trong sạch, vững mạnh, có sức chiến đấu cao; đội ngũ cán bộ, đảng viên mẫu mực, có bản lĩnh chính trị vững vàng, thực sự là tấm gƣơng tiêu biểu về phẩm chất đạo đức, tác phong để HV noi theo. Các đơn vị cần đặc biệt coi trọng xây dựng mối đoàn kết, thống nhất cao trong tổ chức Đảng các cấp, mà trƣớc hết là đƣợc thể hiện qua việc nâng cao chất lƣợng sinh hoạt chi bộ, phát huy vai trị, tính chiến đấu của cán bộ đảng viên trong đấu tranh tự phê bình và phê bình.
Năm là, Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức các hình thức tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo các cấp, CBQL, GV và HV về đảm bảo các điều kiện cần thiết cho dạy học môn D P. Các cơ quan đơn vị cần giáo dục làm cho mọi ngƣời có nhận thức đúng, đủ về vị trí, tầm quan trọng của các trang thiết bị, vật chất phục vụ cho dạy học mơn GDQP, từ đó xác định đƣợc ý thức, tinh thần trách nhiệm cao trong các hoạt động quản lý, khai thác vũ khí, trang bị phục vụ cho dạy học môn GDQP bảo đảm hiệu quả cao. Từ nhận thức đầy đủ vấn đề này thì các CBQL có trách nhiệm, các khoa GV có kế hoạch và chủ động thực hiện cơng tác đảm bảo cho dạy học môn học.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Chỉ huy các cấp cụ thể hóa chủ trƣơng, biện pháp lãnh đạo thành các chỉ thị, kế hoạch tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, trách nhiệm cho các lực lƣợng, thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học môn GDQP.
Các cơ quan, đơn vị trên cơ sở kế hoạch của nhà trƣờng xây dựng kế hoạch cụ thể ở cấp mình để triển khai thực hiện đến từng cá nhân. Trên cơ sở
nhận thức rõ, hiểu đầy đủ các kế hoạch, chỉ thị, nhiệm vụ của cấp trên, cấp mình và nhiệm vụ từng cá nhân, các chủ thể quản lí tự xây dựng cho mình động cơ phấn đấu, ý thức trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ.
3.2.2. Kế hoạch hoá quản lý hoạt động dạy học mơn Giáo dục quốc phịng phù hợp với nhiệm vụ dạy học môn học
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm định hƣớng cho việc chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch huấn luyện đúng với mục tiêu, nội dung chƣơng trình, phù hợp với thực tế của nhà trƣờng, đồng thời là cơ sở để CBQL các cấp điều hành thực hiện chƣơng trình, nội dung kiểm tra, đánh giá chất lƣợng GV dạy học môn GDQP đúng kế hoạch. Thông qua thực hiện biện pháp nhằm tạo điều kiện giúp cho GV có tính chủ động, “quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm” trong thực hiện kế hoạch giảng dạy của bản thân. Kế hoạch giảng dạy đƣợc xây dựng khoa học, chặt chẽ sẽ giúp GV triển khai thực hiện chƣơng trình linh hoạt, sáng tạo, bám sát đối tƣợng để có phƣơng pháp huấn luyện phù hợp. Công tác kế hoạch hố chính là việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà quản lý để đạt đƣợc mục tiêu quản lý, nó thể hiện tầm nhìn chiến lƣợc của nhà quản lý.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
Kế hoạch dạy học mơn GDQP là sự cụ thể hóa chƣơng trình dạy học, quy định nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giảng dạy, thời lƣợng dạy học từng nội dung; là căn cứ để GV tiến hành tổ chức hoạt động dạy học, là một trong những hồ sơ chuyên môn của GV trong năm học. Xây dựng kế hoạch dạy học mơn GDQP phải mang tính khoa học, thiết thực và khả thi vừa bảo đảm thực hiện đúng mục tiêu đề ra. Xây dựng kế hoạch là bƣớc mang tính chất kỹ thuật, giúp cho chủ thể quản lý dễ dàng thực hiện chức năng kế hoạch hóa của mình một cách thuận lợi. Xây dựng kế hoạch phải đúng nguyên tắc; cấu tạo chƣơng trình dạy học mơn GDQP; phạm vi kiến thức; mục tiêu yêu cầu tri thức, kỹ xảo, kỹ năng, thái độ hành vi.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Một là, xây dựng kế hoạch dạy học mơn D P bảo đảm tính khoa học và tính thực tiễn. Kế hoạch dạy học môn GDQP cần phải xác định rõ mục tiêu
giáo dục của nhà trƣờng, từng giai đoạn, từng năm học, học kỳ; xác định thứ tự thời gian tiến hành, nội dung hoạt động quản lý, nguồn nhân lực, vũ khí trang bị, cơ sở vật chất kỹ thuật, lực lƣợng tiến hành, ngƣời phụ trách. Quy định hiệp đồng, phối hợp giữa các lực lƣợng; việc kiểm tra, đánh giá và chế độ báo cáo kết quả thực hiện các hoạt động; những biện pháp điều chỉnh, triển khai tiếp tục công việc; quy định việc rút kinh nghiệm, tổng kết đánh giá kết quả. Trong các nội dung đó việc xác định là mục tiêu tổng thể và xuyên suốt.
Hai là, thực hiện phân cấp trong xây dựng kế hoạch
Ban Giám hiệu, trực tiếp là phó hiệu trƣởng phụ trách cơng tác giáo dục đào tạo, cơ quan phòng đào tạo, khoa, tổ chuyên môn thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ theo phân cấp trong chỉ đạo xây dựng kế hoạch và nội dung giảng dạy của GV. Tiến hành công tác kiểm tra thực hiện kế hoạch, trong kiểm tra, ký duyệt tránh tình trạng “hình thức chủ nghĩa”, chỉ ký mà không duyệt, hoặc duyệt qua loa, chỉ duyệt các bƣớc lên lớp, phân phối thời gian các học phần, các học trình, bài học.
Đối với từng GV xây dựng kế hoạch giảng dạy phải bảo đảm đúng thời gian, chƣơng trình theo quy định; từng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cho tổ làm cơ sở để GV lập kế hoạch giảng dạy của bản thân mình. Tổ trƣởng tổ chuyên mơn chỉ đạo GV thực hiện đúng đủ, có chất lƣợng các khâu: Soạn bài, thực hành giảng, quản lý HV trên lớp, hƣớng dẫn HV luyện tập, ôn luyện, kiểm tra đánh giá kết quả môn học.
Các cơ quan chức năng nhất là cơ quan quản lý đào tạo căn cứ vào tình hình dạy học mơn GDQP, đặc biệt là chƣơng trình nội dung, lốc mơn học, tiến trình dạy học mơn học cũng nhƣ yêu cầu nhiệm vụ dạy học của Nhà trƣờng trong từng học kỳ, năm học để xác định kế hoạch dạy học môn GDQP
cho phù hợp, tạo nên sự ổn định, kế thừa và khơng có sai sót. Q trình lập kế hoạch dạy học mơn GDQP cần phải nghiên cứu kỹ tình hình mọi mặt, các yếu tố tác động, tránh tình trạng chỉ chú ý giải quyết nhiệm vụ trƣớc mắt mà khơng tính đến các kế hoạch dạy học tổng thể của nhà trƣờng dẫn đến tình trạng chồng chéo, cắt, hồn kế hoạch dạy học.
Ba là, xây dựng kế hoạch phải phù hợp với thực tế dạy học. Kế hoạch hóa là một trong bốn chức năng quản lý và là một chức năng mang tính chủ đạo trong quá trình quản lý. Kế hoạch hóa HĐDH là một nguyên tắc quan trọng trong việc tổ chức dạy học GDQP. Kế hoạch hóa HĐDH mơn GDQP phải thể hiện tính khoa học, tính thực tiễn và tính khả thi trong tổ chức thực hiện với những bƣớc đi phù hợp. Đặc biệt phải thể hiện rõ tính định hƣớng, sát thực, làm rõ chức năng, nhiệm vụ cụ thể của từng bộ phận, từng cá nhân có liên quan đến HĐDH mơn GDQP. Có nhƣ vậy, kế hoạch hóa mới thực sự chuyển hóa thành hiện thực, có tác dụng là cơ sở cho tổ chức thực hiện. Quá trình triển khai kế hoạch hóa cũng là q trình tổ chức thực hiện, đôn đốc, kiểm tra, giám sát, hƣớng dẫn nhằm khuyến khích, động viên kịp thời những điển hình tiên tiến, năng động, sáng tạo trong việc thực thi kế hoạch. Đồng thời, kịp thời uốn nắn những lệch lạc, những tiêu cực trong việc thực hiện những mục tiêu mà kế hoạch hóa đã đặt ra.
Bốn là, Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong thực hiện kế hoạch dạy học. Phòng Quản lý đào tạo phối hợp với các khoa giáo viên làm tốt việc xây
dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nghiêm túc kế hoạch GDQP trong từng khóa học đƣợc Ban Giám hiệu phê duyệt. Kế hoạch, chƣơng trình nội dung là yếu tố rất quan trọng, làm cơ sở điều hành hoạt động GDQP. Kế hoạch, chƣơng trình nội dung đƣợc xây dựng trên cơ sở khoa học là những quan điểm, đƣờng lối của Đảng, chủ trƣơng, chính sách của Nhà nƣớc, các quy định của Bộ GD&ĐT, Hội đồng GDQP&AN các cấp, yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tiễn của Nhà trƣờng.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phòng quản lý đào tạo, quản lý HV phải xây dựng đƣợc các văn kiện cụ thể hoá kế hoạch đào tạo đảm bảo khoa học, khả thi; điều hành tốt hoạt động đào tạo của nhà trƣờng.
Phòng quản lý học viên và đơn vị quản lý học viên quán triệt sâu sắc kế hoạch của nhà trƣờng, nắm chắc chất lƣợng từng đối tƣợng học viên, cụ thể hoá các nội dung theo kế hoạch của nhà trƣờng, xây dựng kế hoạch tự học một cách khoa học, kết hợp chặt chẽ nội dung kế hoạch học chính khố và kế hoạch học tập ngoại khoá. Kế hoạch đƣợc phê chuẩn cần phổ biến quán triệt cho cán bộ, học viên chu đáo.
Các đơn vị quản lý học viên có kế hoạch ơn luyện cho từng đối tƣợng học viên của đơn vị. Từng học viên có kế hoạch tự học cho từng tháng, từng tuần và từng môn học.
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm tích cực hóa HĐDH, phát huy tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học, tự nghiên cứu của HV góp phần nâng cao chất lƣợng HĐDH môn GDQP ở Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I. Mặt khác, chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức và phƣơng pháp huấn luyện môn GDQP nhằm lựa chọn và xây dựng nội dung, hình thức và phƣơng pháp huấn luyện môn GDQP đạt hiệu quả, đáp ứng nhu cầu của ngƣời HV và sự đổi mới giáo dục ở Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I. Trên cơ sở đó hình thành, phát triển tƣ duy lý luận qn sự, khả năng sáng tạo, hình thành những kỹ năng quân sự cần thiết; rèn luyện tác phong, nếp sống kỷ luật, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Nhà trƣờng.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
Đổi mới nội dung, chƣơng trình và PPDH mơn GDQP là yêu cầu khách quan, là biện pháp quan trọng để bảo đảm GDQP thiết thực, hiệu quả hơn.
Thông qua chỉ đạo đổi mới chƣơng trình, nội dung và PPDH môn GDQP nhằm chuẩn hóa, hiện đại hóa, tạo ra sự đồng bộ giữa mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học, kích thích tính tự giác, tích cực hoạt động nhận thức của HV, nâng cao hơn nữa chất lƣợng, hiệu quả GDQP, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Đổi mới PPDH là nội dung