1.4. Quảnlý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập và rèn luyện học sinh
1.4.4. Chỉ đạo việc thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập và rèn
luyện của học sinh
Cuối nội dung học tập mỗi chƣơng, mỗi học kì hoặc cả năm học, trên cơ sở việc xây dựng đề kiểm tra của giáo viên, Hiệu trƣởng là ngƣời tập hợp các đề kiểm tra của giáo viên xây dựng ngân hàng đề theo cấp độ Bloom nộp về Phịng GD&ĐT. Từ đó, cấp Phịng giáo dục sẽ có đề kiểm tra cho tất các các trƣờng trong quận nhằm đảm bảo tính khách quan và mặt bằng chung về chất lƣợng đào tạo của các trƣờng và ở từng khối lớp. Việc đánh giá cũng dựa trên sự thống nhất chung và đảm bảo tính hệ thống tồn diện của cả q trình học tập của học sinh.
Chỉ đạo đƣa nội dung KT-ĐG học sinh theo Thông tƣ 30 vào sinh hoạt tổ chuyên mơn, xây dựng các tiêu chí hƣớng dẫn giáo viên đánh giá. Các tổ, khối lớp có các buổi sinh hoạt chun mơn vào cuối tuần và báo cáo kết quả sinh hoạt chuyên môn về nội dung đổi mới KT-ĐG học sinh với Hiệu trƣởng cụ thể sau từng tháng (4 tuần), cụ thể với từng lớp, từng khối. Với học sinh có tiến bộ học tập và rèn luyện phẩm chất vƣợt bậc và những học sinh có biểu hiện lệch lạc hoặc lực học tập đi xuống cần có biện pháp cụ thể trong khối thống nhất và giao cho giáo viên chủ nhiệm kết hợp
với cha mẹ học sinh bồi dƣỡng năng lực tiếp tục phấn đấu hoặc uốn nắn hành vi cho phù hợp, tiến bộ hơn.
Theo quan điểm đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh thì việc đánh giá khơng chỉ riêng giáo viên mà cịn có sự kết hợp khả năng tự đánh giá của bản thân học sinh; học sinh đánh giá bạn bè trong lớp, trong tổ nhóm; cha mẹ học sinh cũng tham gia kết hợp cùng giáo viên đánh giá (trong đó đánh giá của giáo viên là lớn nhất giữ vai trò quyết định), bởi vậy khâu chỉ đạo giáo viên có những buổi sinh hoạt lớp, hƣớng dẫn học sinh tham gia vào quá trình đánh giá, bình bầu để khen thƣởng và là tấm gƣơng tốt các bạn noi theo, cuộc họp PHHS giúp GV hƣớng dẫn cha mẹ học sinh tham gia tích cực, kết hợp cùng GV tham gia đánh giá con em mình.