Qua phân tích thực trạng trường THCS Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NLNN của GV theo hướng chuẩn hóa có những ưu điểm và hạn chế sau:
2.7.1. Ưu điểm
- Sự quan tâm của UBND, Phịng GD&ĐT huyện Thanh Trì và các cấp lãnh đạo là yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến hoạt động BDGV. Đây là một trong những cơ sở quan trọng để CBQL thực hiện các hoạt động quản lý BDGV, giúp cho hoạt động BDGV càng ngày trở nên ý nghĩa và trở thành một hoạt động thiết thực, quan trọng của ngành. Mỗi năm Sở GD&ĐT Hà Nội và Phịng GD&ĐT huyện Thanh Trì đều có tổ chức học bồi dưỡng về chính trị, chun mơn nghiệp vụ, bồi dưỡng thường xuyên một cách khá bài bản cho các GV trong toàn huyện. CBQL nhà trường đã hết sức tạo điều kiện thuận lợi để GV tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng do Sở và Phòng tổ chức. 100% các GV tham gia đầy đủ, nghiêm túc các lớp bồi
dưỡng với tinh thần trách nhiệm cao, đam mê hết mình với cơng việc, quyết tâm học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực, trình độ chun mơn để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục.
- Đội ngũ CBQL của nhà trường đã được học các lớp QLGD và đạt chuẩn 100% về trình độ đào tạo. Do đó, nhà trường thực hiện tốt các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và những quy định của ngành. Quá trình quản lý, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra đánh giá… được thực hiện hiệu quả, bài bản, khoa học.
- ĐNGV có phẩm chất đạo đức tốt, có lập trường tư tưởng vững vàng, trình độ chính trị tốt, chấp hành tốt quy định của ngành, yêu ngành, yêu nghề, gần gũi, yêu thương, gắn bó với HS, giúp các em khắc phục khó khăn để vươn lên trong học tập và tu dưỡng tốt; có lối sống lành mạnh văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục; thành thạo trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học; tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội và có khả năng tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các diễn đàn, các hoạt động hướng nghiệp, giáo dục kỹ năng sống và phương pháp học tập, xây dựng mơi trường học tập lành mạnh, tích cực.
- Phong trào tự học, tự nâng cao trình độ của GV trong trường THCS Vạn Phúc trở thành phong trào tự giác. Việc sinh hoạt chuyên môn, xây dựng chuyên đề của các tổ, nhóm được thực hiện đầy đủ 2 lần/ tháng. Nhà trường không chỉ quy hoạch và bồi dưỡng đội ngũ làm công tác quản lý kế cận mà còn bồi dưỡng đội ngũ chun mơn có tay nghề cao, sẵn sàng tham gia đứng mũi chịu sào trong công tác dạy đội tuyển HS giỏi, dạy ôn thi vào lớp 10 và tham gia hội thi GV giỏi các cấp huyện, thành phố.
- CSVC ngày càng được nâng cấp, từng bước đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị quyết Trung ương 8 của Đảng ta hiện nay. Nhà trường luôn quan tâm, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV để họ yên tâm cống hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
2.7.2. Khó khăn tồn tại và nguyên nhân
- Bên cạnh những điểm mạnh, công tác quản lý, bồi dưỡng NLNN cho GV của trường THCS Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hướng chuẩn hóa cịn một số khó khăn, tồn tại:
- Việc nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong công tác bồi dưỡng của trường cịn nhiều hạn chế. Cơng tác tham mưu với cơ quan cấp trên về BDGV còn bị xem nhẹ.
- Kế hoạch chỉ đạo một số nội dung trong quản lí hoạt động bồi dưỡng chưa đồng bộ, thường xuyên, chưa thật quyết liệt. Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng còn nhiều yếu tố kinh nghiệm, chưa dựa vào yếu tố khách quan, khoa học. Việc kiểm tra CSVC, phương tiện giảng dạy, tài liệu bồi dưỡng chưa được sử dụng, khai thác triệt để. - ĐNGV các trường được biên chế theo sự điều động của UBND huyện, chất lượng GV không đồng đều. Công tác bồi dưỡng GV phần lớn được thực hiện theo nhu cầu của GV, chưa quan tâm tới việc thay đổi cập nhật kiến thức mới và kĩ năng sư phạm để phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo của HS.
- QLGD cịn mang tính hành chính bao cấp, chưa tạo cho hiệu trưởng các nhà trường quyền tự chủ trong hoạt động quản lí đặc biệt là trong việc tuyển dụng GV.
- Đời sống của một số GV cịn khó khăn, chưa có chính sách đãi ngộ phù hợp với năng lực. Trình độ ngoại ngữ, tin học của nhiều GV còn thấp, kiến thức về giáo dục trong nước và quốc tế cịn rất hạn chế, vì vậy chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.
- CSVC của trường còn thiếu, nhất là các phịng chức năng phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng chun mơn, năng lực, đồ dùng cịn nghèo nàn, lạc hậu.
Tiểu kết chƣơng 2
Chương 2 đã khái quát các điều kiện tự nhiên, sự phát triển kinh tế, văn hóa xã hội cũng như phát triển giáo dục của trường THCS Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội. Đồng thời thu thập, thống kê, phân tích số liệu cụ thể về tình hình đội ngũ CBQL cũng như thống kê số liệu đánh giá và làm nổi bật thực trạng hoạt động bồi dưỡng NLNN của ĐNGV của trường theo hướng chuẩn hóa.
Đặc biệt, chương 2 đã đi sâu khảo sát, phân tích, đánh giá và làm nổi bật thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực cho ĐNGV trường THCS Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội
Qua đó, cho thấy thực trạng cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng NLNN GV trường THCS Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội cịn nhiều bất cập, hạn chế, đó là: Nội dung bồi dưỡng đã được quan tâm song còn chưa được quan tâm một cách toàn diện, một số nội dung chưa được chú trọng; hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa được đa dạng, phong phú; kinh phí bồi dưỡng cịn hạn hẹp; việc kiểm tra, đánh giá chưa đáp ứng được thực tiễn.
Kết quả nghiên cứu thực trạng và những hạn chế nêu trên đặt ra yêu cầu cần phải có các giải pháp nhằm khắc phục những khó khăn, phát huy những mặt tích cực để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV trường THCS Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hướng chuẩn hóa trong giai đoạn hiện nay. Vấn đề này tác giả trình bày tại chương 3 của luận văn.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VẠN PHÚC, HUYỆN THANH TRÌ, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA