1.3.1. Trường đại học trong xu thế tồn cầu hóa và hội nhập quốc tế
Tồn cầu hố và hội nhập kinh tế quốc tế là một xu thế khách quan, vừa là quá trình hợp tác để phát triển vừa là quá trình đấu tranh của các nước để bảo vệ lợi ích quốc gia. Xu thế tồn cầu hố làm nảy sinh sự hội nhập của các nền kinh tế quốc gia vào nền kinh tế thế giới, sự ra đời các tổ chức kinh tế quốc tế.
Hội nhập văn hoá là một xu hướng tất yếu, buộc các quốc gia phải giải quyết mối quan hệ giữa bản sắc dân tộc và sự hội nhập văn hoá, bảo tồn và phục hồi những đặc trưng văn hoá dân tộc và đồng thời tiếp nhận có chọn lọc nền văn hoá của các quốc gia khác. Hệ thống giáo dục có vai trị bảo tồn nền văn hoá dân tộc tạo cơ sở để giao lưu, hợp tác và duy trì an ninh.
Sự phát triển khoa học và công nghệ đã làm thay đổi cơ cấu ngành trong nền kinh tế, cơ cấu ngành nghề của nhân lực lao động trong xã hội, đòi hỏi giáo dục và đào tạo điều chỉnh cơ cấu ngành nghề và cơ cấu trình độ đào tạo sao cho
phù hợp với yêu cầu của nền kinh tế. Việc thay đổi cơ cấu ngành nghề và trình độ của nhân lực lao động trong xã hội nảy sinh nhu cầu lớn của người lao động được bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp và đào tạo lại để chuyển đổi vị trí làm việc cũng như nghề nghiệp.
Bối cảnh trên đã tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học - công nghệ và ứng dụng; đầu tư cho giáo dục từ chỗ được xem là phúc lợi xã hội nay được xem như đầu tư cho phát triển.
Theo UNESCO, vai trò nhà trường đại học hiện đại cần đáp ứng được các yêu cầu cơ bản sau:
(1) Là một trung tâm đào tạo chất lượng cao.
(2) Chủ yếu tiếp nhận những người có năng lực trí tuệ, có khả năng tham gia vào các chương trình của nhà trường, quan tâm đến những vấn đề công bằng xã hội.
(3) Một trung tâm nghiên cứu, sáng tạo, phổ biến tri thức, tích cực đưa ra các phát minh cơng nghệ để ứng dụng vào cuộc sống.
(4) Một trung tâm bồi dưỡng cập nhật hố, hồn thiện tri thức về trình độ nghề nghiệp cho những người đã tốt nghiệp một cách thường xuyên và có nề nếp.
(5) Một trung tâm học tập có chất lượng, hiệu quả, dựa vào đó những người tốt nghiệp có ý chí học tập suốt đời, có ý thức trách nhiệm vận dụng kiến thức đã học phục vụ cho sự phát triển xã hội.
(6) Một trung tâm tham gia giải quyết một cách khoa học những vấn đề của địa phương, khu vực và thế giới.
(7) Một trung tâm tư vấn khoa học cho các cấp chính quyền và các cơ quan nhằm đưa ra những quyết định đúng đắn, đáng tin cậy.
(8) Một cộng đồng gắn bó với những nguyên tắc của tự do Đại học, tham gia tích cực vào xây dựng văn hố hồ bình.
(9) Một cộng đồng trong đó có sự hợp tác giữa cơng nghiệp, dịch vụ cho sự phát triển kỹ thuật đất nước và khu vực được khuyến khích và bảo vệ tích cực.
(10) Một nhà trường thích ứng với những nhịp điệu của cuộc sống hiện đại với những nét riêng biệt của từng vùng và của từng nước.
Vai trò của nhà trường đại học trong nền giáo dục hiện đại với những yêu cầu đặt ra trên đây, có ảnh hưởng lớn đến tồn bộ hệ thống tổ chức và quy trình đào tạo. Nó địi hỏi các trường đại học phải nhanh nhạy chuyển từ đào tạo diện hẹp sang đào tạo diện rộng để phục vụ sự phát triển KT-XH; thích nghi và đáp ứng được yêu cầu của nền kinh tế thị trường có sự quản lý của nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Mặt khác, các trường đại học cần bám sát thực tiễn, nhu cầu xã hội và tính đặc thù của các địa phương để triển khai công tác đào tạo, NCKH ứng dụng nhằm đáp ứng tốt nhu cầu đa dạng của các quốc gia và vùng lãnh thổ.
Từ cuối năm 2 6, Việt Nam đã chính thức trở thành thành viên thứ 50 của Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO). Nền kinh tế Việt Nam đang hội nhập ngày càng sâu hơn vào nền kinh tế thế giới với nhiều cơ hội và thách thức. Trên thực tế, giáo dục Việt Nam cũng đang chuyển mình theo hướng hội nhập. Khái niệm “đổi mới” đang trở thành tâm điểm của hình ảnh Việt Nam trên trường quốc tế, mà còn ở các hoạt động giáo dục của các trường đại học, các trung tâm đào tạo khu vực và thế giới, nhằm tạo ra một “thị trường mở” cho sự liên doanh, liên kết, mở lớp đào tạo, trường đào tạo 100% vốn nước ngoài. Đồng thời, nó cũng tạo cơ hội cho sinh viên Việt Nam phát huy khả năng học tập và du học trong điều kiện tài chính cho phép, đảm bảo.
Bằng con đường hội nhập và đổi mới, cơ hội tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến, hiện đại của thế giới đã được khai thông, sự hợp tác quốc tế được nâng cao và mở rộng nhằm hướng tới đẩy mạnh nhanh đến quá trình hội nhập. Với phương châm hội nhập để phát triển và phát triển để tiến tới hoà nhập, trên cơ sở tiếp thu có chọn lọc những kiến thức, kinh nghiệm tiên tiến của thế giới, giáo dục Việt Nam tất yếu phải lựa chọn những mẫu hình thích hợp để từ một nền giáo dục còn nhiều non kém tiến tới hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân phát triển bền vững, từng bước xây dựng một nền giáo dục Việt Nam tiên tiến, hiện đại, có ảnh hưởng đến tầm khu vực và quốc tế, trên cơ sở một triết lý giáo dục bền vững, nhân văn và mang đậm bản sắc dân tộc.
1.3.2. Trường đại học với yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo
Bản chất của GDĐH là kiến tạo tri thức và thực hành phổ biến tri thức. Bất kỳ một hoạt động nào về giáo dục, đặc biệt là việc phát triển đội ngũ GV, các bước hoạch định nguồn nhân lực, các chiến lược quản lý, xây dựng mơ hình, cơ cấu ngành nghề đào tạo đều xem đấy là xuất phát điểm cho mọi hệ thống các quy trình, các lộ trình phát triển dài hạn, trung hạn hay ngắn hạn.
Chúng ta lại đang ở vào thập niên đầu thế kỷ XXI, thế kỷ của xã hội thông tin, tri thức hiện đại và của nền kinh tế với những sản phẩm của nó tích hợp một hàm lượng chất xám cao. Trong bối cảnh đó, chắc chắn phải xây dựng và phải có nền giáo dục chất lượng, một hệ thống giáo dục quốc dân hiện đại để có thể vượt qua được các thách thức và biến chúng thành những cơ hội nhằm góp phần đưa xã hội nhanh chóng hịa nhập với các nước phát triển trên thế giới.
Theo Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ, mục tiêu đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 sẽ hướng đến là:
- Hoàn chỉnh mạng lưới các cơ sở giáo dục học đại học trên phạm vi toàn quốc, có sự phân tầng về chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bảo đảm hợp lý cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng miền, phù hợp với chủ trương xã hội hoá giáo dục và quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội của cả nước và của các địa phương.
- Phát triển các chương trình GDĐH theo định hướng nghiên cứu và định hướng nghề nghiệp - ứng dụng. ảo đảm sự liên thơng giữa các chương trình trong toàn hệ thống. Xây dựng và hoàn thiện các giải pháp đảm bảo chất lượng và hệ thống kiểm định GDĐH. Xây dựng một vài trường đại học đẳng cấp quốc tế.
- Mở rộng quy mô đào tạo, đạt tỷ lệ 2 SV 1 vạn dân vào năm 2 1 và 45 SV 1 vạn dân vào năm 2 2 , trong đó khoảng 7 -8 % tổng số SV theo học các chương trình nghề nghiệp - ứng dụng vào khoảng 4 % tổng số SV thuộc các cở cở giáo dục đại học ngồi cơng lập.
- Xây dựng đội ngũ GV và cán bộ QLGD đại học đủ về số lượng, có phẩm chất đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chun mơn cao, phong cách giảng dạy tiên tiến; đảm bảo tỷ lệ sinh viên/GV của hệ thống giáo dục đại học
không quá 2 . Đến năm 2 1 có ít nhất 4 % GV đạt trình độ thạc sĩ và 25% đạt trình độ tiến sĩ; đến năm 2 2 có ít nhất 6 % GV đạt trình độ thạc sĩ và 35% đạt trình độ tiến sĩ.
- Nâng cao rõ rệt quy mô và hiệu qủa hoạt động khoa học và công nghệ trong các cơ sở giáo dục đại học. Các trường đại học lớn phải là trung tâm nghiên cứu khoa học mạnh của cả nước.
Như vậy, theo chúng tôi, đổi mới GDĐH không chỉ phản ánh sự thay đổi kỳ vọng của xã hội đối với giáo dục đại học mà còn là sự đáp ứng với bối cảnh của thời đại; điều đó cũng dẫn đến sự thay đổi nhiệm vụ và cấu trúc của đội ngũ GV. Vấn đề đội ngũ GV trở thành mối quan tâm hàng đầu của các trường đại học trong quá trình thực hiện mục tiêu đổi mới; bởi vì, đội ngũ GV là nhân tố quyết định chất lượng và khả năng của nhà trường về giảng dạy, nghiên cứu, phục vụ xã hội trong nền kinh tế hàng hoá, mà sản phẩm của giáo dục đại học là hàng hoá đặc biệt cũng tuân thủ theo quy luật cạnh tranh, buộc các cơ sở GDĐH phải thực sự quan tâm đến nguồn nhân lực được đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, có được thị trường chấp nhận hay không - là một trong những yếu tố quyết định chất lượng, hiệu quả của nhà trường đối với xã hội.