đoạn hiện nay
1.4.1. Một số nội dung đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 giai đoạn 2006-2020
Theo Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, có 7 nội dung cần được đổi mới cơ bản và toàn diện, gồm:
- Đổi mới cơ cấu đào tạo và hoàn thiện mạng lưới cơ sở GDĐH; - Đổi mới nội dung, phương pháp và quy trình đào tạo;
- Đổi mới cơng tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng GV và CBQL. Với nội dung này, Chính phủ cũng đã đề ra các giải pháp thực hiện, cụ thể như sau:
đại học, bảo đảm đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học.
+ Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng GV và cán bộ quản lý giáo dục đại học. Chú trọng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của GV, tầm nhìn chiến lược, năng lực sáng tạo và tính chuyên nghiệp của cán bộ lãnh đạo, quản lý.
+ Đổi mới phương thức tuyển dụng theo hướng khách quan, cơng bằng và có yếu tố cạnh tranh. Hồn thiện và thực hiện cơ chế hợp đồng dài hạn; bảo đảm sự bình đẳng giữa GV biên chế và hợp đồng, giữa GV ở cơ sở GD công lập và ở cơ sở GD ngồi cơng lập.
+ Xây dựng và ban hành chính sách mới đối với GV bao gồm tiêu chuẩn GV, định mức lao động, điều kiện làm việc, nhiệm vụ KH&CN, chế độ nghỉ dạy dài hạn để trao đổi học thuật và cơ chế đánh giá khách quan kết quả công việc. an hành chính sách, chế độ kiêm nhiệm giảng dạy.
+ Đổi mới quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư theo hướng giao cho các cơ sở giáo dục đại học thực hiện dựa trên các tiêu chuẩn và điều kiện chung do Nhà nước quy định. Định kỳ đánh giá để bổ nhiệm lại hoặc miễn nhiệm các chức danh giáo sư, phó giáo sư. Cải cách thủ tục hành chính xét cơng nhận GV, giảng viên chính (GVC).
- Đổi mới tổ chức triển khai các hoạt động khoa học và công nghệ; - Đổi mới việc huy động nguồn lực và cơ chế tài chính;
- Đổi mới cơ chế quản lý.
- Đổi mới, tăng cường về hội nhập quốc tế.
1.4.2. Những yêu cầu của đổi mới giáo dục đại học nói riêng đối với đội ngũ giảng viên trong giai đoạn hiện nay giảng viên trong giai đoạn hiện nay
Trong bối cảnh hiện nay, khi các yếu tố KT-XH, quốc tế có những thay đổi sâu sắc thì việc định nghĩa lại vai trị của đội ngũ GV trở nên bức xúc hơn bao giờ hết.
Hiện nay, theo các nhà nghiên cứu về quản lý giáo dục thì GVĐH được định nghĩa trong ba chức năng chính đó là: (1) Nhà giáo, (2) Nhà khoa học và (3) Nhà cung ứng dịch vụ cộng đồng.
Sơ đồ 1.1. Chức năng của giảng viên
Giảng viên là nhà giáo: đây là vai trò truyền thống nhưng quan trọng và tiên quyết đối với một GV. Một GV giỏi trước hết phải là một người thầy giỏi. Theo các nhà giáo dục thế giới thì một người thầy giỏi, một GV tồn diện là người có 4 nhóm kiến thức, kỹ năng: Kiến thức chuyên ngành; Kiến thức về chương trình đào tạo; Kiến thức và kỹ năng về dạy và học; Kiến thức về môi trường GD, hệ thống GD, mục tiêu GD, giá trị GD,…
Giảng viên là nhà khoa học: GV thực hiện vai trò nhà khoa học với chức năng giải thích và dự báo các vấn đề của tự nhiên và xã hội mà lồi người và khoa học chưa có lời giải. NCKH, tìm cách ứng dụng các kết quả NCKH về thực tiễn đời sống và công bố các kết quả nghiên cứu cho cộng đồng (cộng đồng khoa học, xã hội nói chung, trong nước và quốc tế) là ba chức năng chính của một nhà khoa học.
Giảng viên là nhà cung ứng dịch vụ cộng đồng: GV cung ứng các dịch vụ của mình cho nhà trường, cho sinh viên, cho các tổ chức xã hội - đoàn thể, cho cộng đồng và cho xã hội nói chung. Cụ thể đối với nhà trường và sinh viên, một GV cần thực hiện các dịch vụ như tham gia quản lý, các cơng việc hành chính, tham gia các tổ chức xã hội, cố vấn cho sinh viên, liên hệ thực tập, tìm chỗ làm cho sinh viên...
Ngoài ra, hiện nay và trong tương lai gần GV có thêm một chức năng khơng
Nhà khoa học Giảng viên Nhà giáo Nhà cung cấp dịch vụ cho cộng đồng
kém phần quan trọng nữa là quốc tế hóa. Vai trị của các GVĐH hay các trường đại học sẽ khơng cịn giới hạn trong phạm vi quốc gia, mà tầm hoạt động phải hướng đến một khơng gian tồn cầu, phi biên giới. Điều này là hiện thực gần khi hợp tác, chun mơn hóa và giao lưu KT-XH đang diễn ra trên phạm vi toàn cầu và ngày càng mãnh liệt. Nhu cầu phát triển đòi hỏi lực đẩy lớn từ hệ thống giáo dục. Xã hội hội nhập tồn cầu thì giáo dục khơng thể không hội nhập nếu khơng muốn nói là giáo dục phải đi trước trong hội nhập.
Để giảng dạy tốt và đáp ứng yêu cầu về đổi mới giáo dục - đào tạo nói chung, GDĐH nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đao tạo, đã đặt ra những yêu cầu đối với đội ngũ GV là phải thỏa mãn đồng thời ba năng lực: năng lực chuyên môn, năng lực NCKH và năng lực giảng dạy, đồng thời thực hiện tốt bốn chức năng nói trên.
Sơ đồ 1.2. Năng lực của giảng viên