1.5.1. Mục tiêu bồi dưỡng
Mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV là trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp thực hiện nhiệm vụ trong hoạt động nghề nghiệp của GV, góp phần xây dựng đội ngũ GV chuyên nghiệp, có phẩm chất đạo đức tốt, có bản lĩnh chính trị và năng lực, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, sự phát triển của cơ sở giáo dục, của ngành và của đất nước và góp phần thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
1.5.2. Nguyên tắc bồi dưỡng
Đào tạo, bồi dưỡng phải căn cứ vào tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV; gắn với công tác sử dụng, quản lý GV; phù hợp với kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và nhu cầu xây dựng, phát triển nguồn nhân lực của cơ sở đào tạo.
Thực hiện phân công, phân cấp trong tổ chức bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV; kết hợp phân công và cạnh tranh trong tổ chức bồi dưỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm.
Đề cao ý thức tự học và việc lựa chọn chương trình bồi dưỡng theo u cầu vị trí việc làm của GV.
Bảo đảm công khai, minh bạch, hiệu quả.
1.5.3. Nội dung bồi dưỡng
Nội dung bồi dưỡng phải được xác định trên căn cứ pháp lý (Luật Giáo dục, Luật Giáo dục đại học, Điều lệ trường đại học, thông tư hướng dẫn, Chiến lược phát triển giáo dục,...) và căn cứ vào thực trạng đội ngũ GV của cơ sở giáo dục.
Theo Điều 55 Luật Giáo dục đại học, nhiệm vụ của GVĐH được quy định như sau:
(1). Giảng dạy theo mục tiêu, chương trình đào tạo và thực hiện đầy đủ, có chất lượng chương trình đào tạo.
(2). Nghiên cứu, phát triển ứng dụng khoa học và chuyển giao công nghệ, bảo đảm chất lượng đào tạo.
(3). Định kỳ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị, chun mơn nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy.
(4). Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của GV.
(5). Tôn trọng nhân cách của người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học.
(6). Tham gia quản lý và giám sát cơ sở giáo dục đại học, tham gia công tác Đảng, đồn thể và các cơng tác khác.
(7). Các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật [24].
Trên cơ sở các nhiệm vụ được quy định trên đây và các yêu cầu về đổi mới giáo dục, hội nhập quốc tế, có thể xác định nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục như sau:
1.5.3.1. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp
Giảng viên phải thường xuyên được bồi dưỡng về tư tưởng của Chủ nghĩa Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về cơng tác giáo dục - đào tạo ở trường đại học;
Giảng viên phải được trang bị các kiến thức về chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục - đào tạo nói chung và GDĐH nói riêng theo từng thời kỳ;
Giảng viên phải thường xuyên được củng cố về ý thức pháp luật, về hệ thống các văn bản pháp quy về giáo dục - đào tạo nói chung và GDĐH nói riêng;
Giảng viên là nhà giáo nên phải thường xuyên củng cố các phẩm chất nghề nghiệp, tư tưởng, tác phong, lối sống, cách sống, nếp nghĩ, cách hành động, tác phong sư phạm, phong cách giao tiếp và xử lý tình huống.
1.5.3.2. Bồi dưỡng về năng lực chuyên môn
- ồi dưỡng tập trung để nâng cao trình độ chun mơn về chun ngành giảng dạy;
- ồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức, tránh lão hố tri thức và thích ứng với hoàn cảnh mới;
- Bồi dưỡng theo chu kỳ để nâng cao trình độ chun mơn ở một khía cạnh, một vấn đề cụ thể;
- ồi dưỡng chuyên môn để mở rộng, đào sâu tri thức chuyên môn;
- ồi dưỡng nội dung tri thức liên môn để hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy; - Tự bồi dưỡng trên mọi lĩnh vực.
1.5.3.3. Bồi dưỡng về năng lực nghiên cứu khoa học
Để thực hiện tốt chức năng là nhà khoa học thì đội ngũ GV cần phải được bồi dưỡng về năng lực NCKH:
- ồi dưỡng khả năng xác định vấn đề nghiên cứu;
- ồi dưỡng khả năng thiết kế kế hoạch nghiên cứu hiệu quả; - ồi dưỡng khả năng quản lý nghiên cứu;
- ồi dưỡng kỹ năng viết báo cáo nghiên cứu.
1.5.3.4. Bồi dưỡng về năng lực giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm
- Bồi dưỡng nâng cao năng lực về phương pháp giảng dạy ở đại học nhằm thích ứng với yêu cầu của đổi mới GDĐH Việt Nam;
- Bồi dưỡng nâng cao kiến thức về đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên để tổ chức kiến thức giảng dạy một cách hiệu quả;
- Bồi dưỡng kiến thức về giáo dục sinh viên, kiến thức về giáo dục kinh nghiệm sống cho sinh viên nhằm tăng cường công tác giáo dục kinh nghiệm sống, kỹ năng sống cho sinh viên;
- Bồi dưỡng các tri thức về GDĐH thế giới và khu vực, đặc biệt là tri thức về GDĐH ở Việt Nam và tri thức về lý luận dạy học hiện đại;
- Bồi dưỡng về phương pháp tự bồi dưỡng nhằm phát triển chuyên môn liên tục.
1.5.3.5. Bồi dưỡng năng lực phát triển nghề nghiệp
Bồi dưỡng năng lực phát triển nghề nghiệp là cơ sở quan trọng để thực hiện chuẩn hóa và nâng cao chất lượng đội ngũ, là cơ sở để phát triển năng lực cộng tác, đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo.
Bồi dưỡng nâng cao năng lực phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV để thực hiện được các nhiệm vụ sau:
- Thực hiện nhiệm vụ đào tạo, phát triển nghề nghiệp cho bản thân, cho đồng nghiệp và cho đối tượng đào tạo;
- Tư vấn nghề nghiệp (chuyên môn, nghiệp vụ, việc làm,...) cho đối tượng đào tạo;
- Quan hệ thường xuyên với các cơ sở giáo dục, các doanh nghiệp, các tổ chức tuyển dụng (nơi sử dụng sản phẩm đào tạo) để phát triển chuyên môn, nghề nghiệp;
- Quan hệ hợp tác trong nước và quốc tế để phát triển chuyên môn, nghề nghiệp; - Cập nhật, đổi mới sáng tạo trong phát triển nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của cách mạng công nghiệp 4. .
1.5.3.6. Bồi dưỡng về các năng lực bổ trợ (ngoại ngữ, tin học, giao tiếp)
- Năng lực sử dụng ngoại ngữ trong chuyên môn, nghề nghiệp;
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong chuyên môn, nghề nghiệp; - Năng lực giao tiếp với các đối tượng của nghề nghiệp.
1.5.4. Phương thức bồi dưỡng
1.5.4.1. Phương pháp bồi dưỡng
duy sáng tạo của người học, tăng cường trao đổi thông tin, kiến thức và kinh nghiệm giữa GV với học viên và giữa các học viên.
Thực hiện thống nhất quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Hết sức coi trọng sự nỗ lực của cá nhân trong học tập, học viên tự bồi dưỡng trên cơ sở hướng dẫn của GV theo chương trình, tài liệu, giáo trình là chính, kết hợp lý luận với thực tiễn, học trong sách vở, học ở thực tế công tác, học ở đồng chí, đồng nghiệp, nhân dân.
1.5.4.2. Hình thức bồi dưỡng
Sử dụng nhiều hình thức trong bồi dưỡng như: - Tập trung;
- Vừa làm vừa học (bán tập trung); - Học từ xa;
- Hội thảo, hội thi GV;
- Seminar trao đổi chuyên đề;
- Lồng ghép trong các phong trào thi đua,...
1.5.5. Đánh giá kết quả bồi dưỡng
Đánh giá kết quả bồi dưỡng nhằm cung cấp thông tin về mức độ nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ của GV sau khi được bồi dưỡng
Đánh giá kết quả bồi dưỡng phải bảo đảm công khai, minh bạch, khách quan, trung thực.
Nội dung đánh giá, gồm:
- Đánh giá chất lượng chương trình bồi dưỡng;
- Đánh giá chất lượng học viên tham gia khóa bồi dưỡng; - Đánh giá chất lượng đội ngũ GV tham gia khóa bồi dưỡng; - Đánh giá chất lượng cơ sở vật chất phục vụ khóa bồi dưỡng; - Đánh giá chất lượng khóa bồi dưỡng;
- Đánh giá hiệu quả sau bồi dưỡng.